八年级 第五单元 《马说》.pptx

1、,马说,桂平市麻垌二中 蒋健贞,伯乐相马的故事,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它!,文体知识,说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近 ，说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，

2、借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。 例:爱莲说：莲人，托物言志 马 说：马人，托物寓意,文体知识,马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。 “说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 马说从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”,作者介绍,韩愈 （768-824） 唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质

3、朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。“唐宋八大家之一 ”（唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）。,写作背景：,马说大约作于贞元十一年至十六年间（795800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。,整体感知,1、自读课文，要求：读准字音及停顿，特别是通假字的读音。 2、听课文范读：纠正字音，划出长句的停顿。 3、结合注释及资料，翻译全文，标注

4、难点。,朗诵课文,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而 伯乐不常有。故 虽 有名马，只 辱 于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,日行千里的马,擅长相马之人,辱没,两马

5、并驾,称呼,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,用，凭借,即使,字词积累,疏通文意：第一段翻译,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才 美不 外见， 且 欲 与 常马 等不可得，安求 其 能千里也？,吃一顿,通“饲”,喂,才能 优点,表现在外面，“见”通

6、“现”，显现,等同，一样,普通的,这种，代词,结构助词，的,有时,代“千里马”,怎么,即使,尚且,字词积累,疏通文意：第二段翻译,日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且不办不到，又怎么能要求它日行千里呢?,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策 之不 以其 道，食之不能 尽其 材，鸣 之而不能 通其意，执策而 临之，曰：“天下无

7、马！”呜呼！其 真无马邪？其真不知马也。,代词，代千里马,按照,助词，无实义,通“耶”，表示疑问语气“吗”,驱使,方法,马鞭子,竭尽,通“才”，才能,鸣叫,通晓,拿着,到（它）跟前,识别，了解,难道，反问语气,字词积累,疏通文意：第三段翻译,鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也,字词积累,一食 尽粟一石 尽粟一石 不以千里称也

8、食马者 是马也,吃 小米泛指粮食 十斗为一石 著称 同“饲”喂 这,字词积累,才美不外见 安求其能千里 策之 不以其道 与常马等 尽其材,通“现”，显现 怎么 鞭打驱使 方法 等同，一样 通“才”，才能,字词积累,执策而临之 临之 其真无马邪 真无马邪 其真不知马也,马鞭 面对 难道 同“耶”，吗 恐怕，大概,课文分析,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”的讽刺。,1、课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？,该句点明了文章主旨句。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者

9、”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结束全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。,伯乐,千里马,食马者,（常有）,外见,埋没,人才,能发现、赏识、任用人才的人,愚妄浅薄、不识人才的统治者,写法：象征、托物寓意,说说伯乐、千里马及食马者的含义。,拓展思考：,造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能充分发挥自己的才能？,写作手法托物寓意,这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于 具体形象之中。,例：用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，

10、力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平，表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。,主题思想,全文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平，抨击了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈 B.苏秦 C.韩信 D.陶渊明,活动迁移,怀才不遇写文学章,悬梁刺股发愤成材,另寻明主创大业,归隐田园其乐悠悠,1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_ _ _比作“伯乐”，将_比作“千里马”，将_ _比作“食马者”，

11、抨击了_的社会现象。 2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写_，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写_。 3、千里马被埋没的直接原因是：,愚妄浅薄的封建统治者,人才,能识别才的圣明的君主,统治者埋没、摧残人才,人才被埋没,统治者的愚妄无知,食不饱，力不足，才美不外见。,根据课文回答,1.全文的主旨句是什么？ 2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？ 3. 千里马“才美不外见”直接原因是什么？ 4.千里马被埋没的根本原因是什么？ 5.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句： 6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句: 7. 运用设问表达作者心中感慨的句子：,策 之 不 以 其

12、道 ，食 之 不 能 尽 其 材 ，鸣 之 而 不 能 通 其 意,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,千里马常有，而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也。,食不饱，力不足,其真无马邪？其真不知马也。,且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？,请用原文回答,有关马的成语,【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。 【天马行空】喻才思豪放飘逸。 【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。 【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。 【老马识途】喻经验丰富的人。 【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。 【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。 【车水马龙】形容繁华热闹。 【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。 【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。,有关马的成语,【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。 【秣马厉兵】磨快武器，喂饱战马，准备战斗；也泛指事前积极的准备。 【马耳东风