黄厚江PPT教学课件.pptx

1、著名语文教师、游琦，1、2岁，1958年出生于江苏省盐城市，江苏省江苏省第一批教授级高级中学教师，全国优秀语文教师，国家标准本苏教育版出版的初中语文教材主要编写者，国家标准本苏教育版出版的高中语文教材编写组核心成员，省基础教育教学指导委员会初中语文学科专家成员。省级“333工程”的培养对象是全国汉语协会理事、学术委员会副主任、教师发展中心副主任、江苏省汉语协会副主席、苏州市汉语协会副主席、苏州大学硕士生导师、南京师范大学汉语教学研究中心研究员、苏州市著名教师、苏州市教育科研带头人、江苏省苏州市中学校长助理兼省长。经过教学和研究，他坚持写作，发表了近百篇散文、诗歌、小说和散文。出版的著作有语文的

2、原点、母语的提出与实践、语文课堂与语文课堂中的母语和黄厚江说汉语等。简介：黄厚江说汉语，热爱作文课，喜欢语文课黄厚江母语教学中典型案例作文课的味道。黄厚江语文课堂教学诊断与语文教学起源。你可以这样教阅读。你可以教黄厚江写红色茅草教中文，黄厚江的作品，4，黄厚江的母语。5、第一，“语文的起源”，即它必须以语文教育的基本任务为基础。语文教育最基本的任务是培养孩子对母语的认知和学习动机，提高他们使用母语的能力。根据这个基本任务，一个语文老师应该做的第一件事就是让学生喜欢语文。如果学生因为语文课而失去了学习母语的基本兴趣，这是语文教学的失败，但有些教师在教学中只注重考试。一，什么是本色？二是“语文的本

3、质”，探索语文教学的基本规律，在语文教学中体现语文的特点。语文教学有其自身的规律，如果不遵循这些规律，就会导致语文教学的低效甚至无效。第三是“以语言为基础”。语文课程应体现语文学科的基本特征，实现语文课程的基本价值。语文作为一门课程，有自己的课程价值、课程目标和课程内容，由于文本中的思想教育内容，语文可以转化为政治课；如果课文中有生命教育，语文课将成为生命课。(1)课堂介绍与总结(2)过渡与关怀(3)问题设计与表达(4)课堂评价(5)课堂教学(6)情境创设(7)学习方法指导(8)创新与特色总结(2)“本色”体现在哪里？9，1，介绍与闭幕艺术，10，阿房宫府介绍：老师：同学们！今天，我们将学习第

4、二篇课文阿房宫赋第一单元的第三个题目。当学生在课前预习课文时，他们会问很多问题。然而，我们不能解决班上每个人提出的问题，也没有必要一一解决。因为有很多问题，只要你仔细考虑笔记和考虑上下文，你就能解决它们。在这里，我们一起研究几个普遍的问题。评论：这个话题很简洁，但它包含三层含义：第一，不可能一一解决，因为有很多问题，所以没有必要一一解决。因为有些问题不是很有价值，有些事情可以自己解决。大多数一线教师都有同样的感受，学生有时会遇到问题，因为“他们不能，也不能。”其次，指出了解决问题的方法，并提出了一种阅读方法：阅读笔记，考察语境，进行比较。这不是解决了多少文言文问题吗？第三，“普遍问题”也是一个

5、典型问题，而正式教师要解决的问题也是教学的重点内容之一。课堂时间有限，中国在今后阅读和欣赏小说时，我们也应该学会把握小说的特点并阅读它们。幽默和讽刺是这部小说的主要特征，这一特征主要体现在对特征和情节的夸张和多层次的比较上。今天的阅读就是要把握这一点，逐步深化和把握小说的人物和主题。(课堂总结，再次突出“幽默与讽刺”，不仅呼应了课堂开始时的学习目标，而且强调通过把握个人特点来阅读小说的方法。“特征与情节的夸张和多层次的比较”不仅提炼了课堂学习的过程，也阐明了如何把握小说中的人物和主题。这种课堂总结是有力的、有条理的和有效的。)、12、2、过渡与关怀、13、健康：我认为“庄”这个词很重要。老师：

6、为什么？健康：因为借口告诉我们这不是他自己的责任，而是别人的，这是沙皇专制制度的罪过。老师：同学们，这两种不同翻译方法的标题可能各有优点，但加载字符的功能不可忽视。他给小说的深刻主题命名，告诉我们里科夫成为情人有他自己的原因，但更重要的是，专制制度只镇压和毒害分子。由此可见，笔者的矛头并非指向别，而是指向盛：解析沙皇专制：黄先生用下面的话引导学生互相照应，充分引导学生分析别的特点，实现完美的过渡。人在套子里，十四岁，唐太宗谏十思而疏，生：我认为许多修辞手法都是用在语言形式上的。老师：你能谈谈句子形式的特点吗？健康：第三段用一系列排比来讨论事情，非常有气势。老师：非常好。事实上，修辞的使用与语言

7、形式密切相关。例如，排比，从句子形式来看，往往是一个非常整齐的句型，也称为整个句子。魏徵的追悼会把整句话和长短句结合起来，非常有表现力。这是唐代悼亡诗的独创，也是唐代散文的一大贡献。当讨论这类文章时，形式是相对固定的，语言大多是僵硬的。然而，魏徵大胆地突破了一般的语言形式，把整个句子和松散的句子有机地结合起来。因此，学生在阅读这篇文章时，不能不注意这个特点。你认为哪一段最有特色？分析：本次讲座由黄先生总结上述讲座，并链接以下段落。充分体现了平稳过渡和有机结合的特点。问题设计与表达案例：葡萄月光大师：据说汪曾祺老师写完这篇文章后非常自豪。后来，人们普遍认为它是汪曾祺的代表作。(写在黑板上：杰作)

8、但是它能“代表”什么呢？这是一个有趣的问题。很多人认为它首先可以代表汪曾祺的“王式”。汪曾祺的散文不同于常人，这首先表现在语言上。这是什么款式？请选一小段课文，通过阅读读出“王式”的特点。王的风格有哪些特点？主要是提高学生欣赏和品味散文语言的能力。什么样的人可以写葡萄月？这个问题通过综合运用各种材料来锻炼学生欣赏散文的能力。这是解决问题的好时机。具体的陈述表明，它是摇摆和变化的，自然，没有凿的痕迹。让学生认识到汪曾祺是一个热爱生活、热爱生活、心中有诗的人。老师：我想先听听你的意见。好吧，大家都不想说话。你先做个声明，我再告诉你我的意见。(学生投票：有些人认为是，有些人认为不是，有些人不举手。老

9、师：我不这么认为。虽然我们首先应该明确，沙皇专制的消灭并不意味着陷阱里不会再有更多的人，但我们必须把“陷阱里的人”和那些思想中有陷阱的人区别开来。因为，被困住的人不是一般意义上的守旧者，而是特定的文学模式和特定类型的人在生活中的代表。回忆他的性格特征是很清楚的。他保守、反动，扼杀新思想。嗯，每个人都应该知道什么样的人可以被称为情人。同时，他们也应该知道奶奶是不是情人。健康：不。老师：是的，学生应该区分那些有避孕套的人和那些思想中有避孕套的人，并且善于抛弃他们自己思想中的避孕套。案例分析：这是课堂学习过程中的一个“意外”。如何处理学生思维活动中的“侧逃偏出”现象？老师分两步走：学生讨论，老师解释

10、。我们注意到在讨论过程中，学生的思维似乎受到了阻碍，这时，老师的分析就显得尤为必要。让我们一起来分析一下老师的解释：他首先清楚地表达了他的观点，即“我们必须区分那些有避孕套的人和那些头脑中有避孕套的人”，并且判断是清楚和简洁的；然后，阐明原因，强调“中间人是特定的文学模式”，结合文本内容解释文学欣赏的特殊术语，并进行充分、透彻的论证；最后，它提醒学生要“善于抛弃自己的思想套子”，用智慧和巧妙的手段将人文教育融入到文学作品的学习中。这种分析意味着“启发”、“延伸”和“改进”。)，21，5，课堂教学，22，钱的驴教“读驴”老师：让我们来加深学习的寓言。正如我们刚才所说，这篇课文的主要形象是驴子。现

11、在让我们看看它是什么样的驴。请快速看一下课文，用你习惯的记号画一幅画，标出一个标准，然后把课文中的句子写给驴子听。老师：好的，它们都标了吗？关于驴子的第一句话是什么？健康：“一个怪物也是”老师：哦，一个怪物，这的确是贵州驴的一个重要特征。你什么意思，怪物？健康：非常重要的事情。老师：写驴的人很大。你用哪种方式写驴？健康：写下驴子的形象和形状。老师：请注意“怪物”这个成语不仅有表达力，还有其他含义。我们稍后将一起研究它。“怪物”是写驴的第一句话吗？这句话前面有一头驴吗？健康：是的。贵州的驴，有好人进入。老师：你是什么意思，一艘船载着它？健康：运往贵州。老师：这个句子告诉我们钱的驴子的起源。还有人

12、写驴吗？健康：什么都没有。老师：“然后”是什么意思？健康：只是。老师：好的。驴后面还有什么地方写着？健康：“驴鸣”。分析：贵州的驴是什么形象？在不合理的课堂上，对这个形象的解读是不同的。我们过去常把它比作一个无能的人。但是，在黄先生的课上，他认为错不在驴，而在好人好事，这就导致了今天的局面。情境创设，例1:阿房宫是分配给语言的：老师：我想大声朗读，请感受一下语言的整体美，语言的气势和阿房宫在文章中表达的特点。分析：这是黄老师课堂教学的一大亮点。老师读了全文。为了增强效果，他配有古典音乐。他对文章内容有着深刻的理解，对傅的文风有着准确的把握，对古代汉语也很敏感。他创造的场景对学生很有感染力。例2

13、:江南的冬季景观设计师：是女性吗？虽然有柔软的美，但它的柔软突出了虚幻的感觉，“它太大了.它漂浮着。”(老教师读着剪辑)群山的模糊轮廓作为背景，这进一步引发了对这次日落的分析：教师通过大声朗读让学生感到身临其境。27，7，学习方法指导28，葡萄月教学记录员：你觉得他的阅读怎么样？如果你认为你能读好，请举手。(大多数学生举手。)这么多学生认为阅读是好的，请告诉我它有什么好处。老师：非常好。事实上，这篇文章不容易读。读一篇情感更加明确的文章很容易，但读一篇情感更加克制的文章却很难。因为它不能使用语音技巧，所以在使用时会破坏文章。正如我们的同学总结的那样，这篇文章的语言简单明了。阅读这篇文章的最高技

14、巧是无技巧。那个同学刚才读得很好，他陶醉了。如果我建议，我可以读得慢一点，节奏也可以慢一点。这种淡而无味的味道可能更好。要品味一篇文章的语言，更重要的是从语言本身开始。有人说这篇文章的语言特色体现在几个“多”字上。请仔细阅读课文，看看你能找到多少单词。你发现的“二重奏”越多，你的学习就越精细和深入。你找到了多少个？我们找到后再谈。(学生朗读课文，并低声讨论)分析：黄老师引导学生品味轻松雅致的语言。老师：是的，所以虽然有很多文学语言，但总的来说，口语更多。(黑板上有很多口语词):可以看出文章的“光”主要体现在很多口语词上。如果这篇文章是轻松的或口语化的，它不是最好的散文语言。这篇文章很轻，但是很

15、好。什么样的语言又轻又好？健康：(整洁)清淡可口。老师：这篇文章的“味道”在哪里？它使用口语，同时具有文学的色彩，这是大多数人很难写好的。要使口语和文学语言的完美结合是非常非常困难的。它的句型要短得多，但是有长句吗？健康：(齐)是的。老师：长句和短句结合得很好，这也增加了语言的品味。当然，更重要的味道就像吃葡萄，我们应该慢慢欣赏它。因为语言的“味道”不仅仅体现在语言本身。分析与评价：让学生感受到轻松雅致的语言，了解文章随意巧妙的结构特征。汪曾祺语言特色探析。老师：是的，有了活力，有了生命的活力，最有可能唤起作者内心的共鸣，所以作者写得很详细。老师：接下来，让我们给学生一个更难的任务。如果让你把

16、汪曾祺的文章缩写成短文，你能缩写多少个词，而且内容完整，忠实于原文。看看谁能缩写最快、最短和最完整的单词。你可以在草稿纸上写字，或者在书上画圈。一个人可以完成，或者两三个学生可以讨论。学习方法的指导：通过压缩比较和讨论，可以深刻理解文章的内容，了解说明文的内容，散文的意境和诗歌的语言，让学生体会到作者的散文风格和审美特征。32.创新和特点概述33。追求和谐黄厚江说：“和谐是我最大的课堂教学追求。我试图将自己与学生融为一体，将课堂教学氛围与文本内容融为一体，使课堂教学成为一个三维、多维、动态的和谐过程。他不仅在课堂教学中追求平衡与和谐，而且在主体追求与教学现实之间、教师与学生之间、人与教材之间、

17、教学过程之间也追求平衡与和谐。例如，他重视语文课的人文价值，但从不刻意从事所谓的人文活动，而是力求在语文活动过程中为我们提供许多有价值的教学实例和经验。例如，在下面的片段：中，“今天的课，让我们一起写诗。“我宣布了教学内容。”哇，学生们发出了一声香港风味的尖叫。“别紧张，”我说。然后我用独奏会的口吻说，“:海”。心中有真情的人是诗人。每个悲伤时哭泣的人都是诗人。每个男孩和女孩都是优秀的诗人。看，这像一首诗吗？可以看出写诗是可以尝试的。案例分析：在本次诗歌写作教学课开始时，黄先生用富有诗意的语言和语调为学生营造了一种诗意的氛围，用富有感染力的语言激发了学生的写作兴趣。同时，强调每个人都可以成为“杰出的诗人”，这种鼓舞人心的话语也驱散了学生对诗歌写作困难的恐惧。这不仅为安排学生讨论所学诗歌、自己创作诗歌、交流和评论自己的诗歌开了一个好头，而且与这些环节一起形成了一个自然流畅的课堂。反映适度古罗马哲学家霍勒斯说过：“美就是适度。”语文课堂教学应优化高效，体现“和谐”之美。“适度”是必不可少的，而黄厚江的语文教学往往能体现出适度之美。从凯洛夫的“量力而行的教学原则”到赞科夫的