2009年江西省小学教师资格证心理学试题答案及解析

1、2009年江西省小学教师资格证心理学考试试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共15分)1.实验法的主要特点是（）。A.简便易行B.严格控制C.定量研究D.探讨相关关系1.【答案】B。解析：实验法的最主要的特点在于能对事物的情况加以适当的控制，排除一些无关因子的干扰，突出所要研究的实验因子，从而比较准确地探索出事物间的因果关系来。2.操作性条件反射的核心是（）。A.无关刺激B.中性刺激C.无条件刺激D.强化2.【答案】D。解析：操作性条件反射这一概念，是斯金纳新行为主义学习理论的核心。斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是

2、随着一个起强化作用的刺激而发生的。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。所以可见强化是操作条件反射的核心。3.举一反三属于（）。A.纵向迁移B.顺向迁移C.逆向迁移D.特殊迁移3.【答案】B。解析：根据迁移发生的方向，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。“举一反三”就是很好的顺向迁移的例子。逆向迁移是指后继学习对先前学习的产生的影响。4.顿悟说的奠基人是（）。A.考夫卡B.韦特海默C.苛勒D.托尔曼4.【答案】C。解析：韦特海默、苛勒和考夫卡是格式塔理论的主

3、要代表人物。格式塔心理学家苛勒曾在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，他发挥了格式塔理论，提出了顿悟说。他认为学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形。5.下列不属于右脑优势的是（）。A.计算B.想象C.音乐D.情感5.【答案】A。解析：我们都知道大脑分有左脑和右脑，而左脑负责逻辑、文字、数字、分析、次序、数列等活动，比较偏向理性思考，被称为“知性脑”。而右脑则掌管颜色、图像、感觉、想象、创造力、鉴赏绘画、音乐、舞蹈等功能，负担较多情绪处理，又称为“艺术脑”。6.教师的注意力特征主要表现在（）。A.注意的广度B.注意的分配C.注意的转移D.注意的

4、稳定性7.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）。A.内部的可控因素B.内部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素7.【答案】D。解析：美国心理学家韦纳认为，学生在对自己的成功和失败进行归因时通常会归因于能力、努力、任务难易和运气等，并且归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。其中，能力属于内部稳定性的不可控制因素，努力程度属于内部不稳定的可控制因素，任务难易属于外部稳定性的不可控制因素，运气属于外部不稳定的不可控制因素。8.长时记忆中信息的储存方式是（）。A.形象编码B.物理编码C.意义编码D.语音编码8.【答案】C

5、。解析：长时记忆（也称永久记忆）是指信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。在长时记忆的信息是以意义编码为主，意义编码有两种形式：语义编码和表象编码，他们又被称为信息的双重编码。9.后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（）。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.侧抑制D.系列位置9.【答案】B。解析：干扰说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是先于学习的材料对识记和回忆学习材料的干扰作用。倒摄抑制是指后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用。10.解决问题的最高表现形式是（）。A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移10.【答案】C。解析：问题解决由两种类型：常规性问题解决和创造性问题解

6、决。前者解决的是由固定答案的问题，只需要使用现成的方法来解决；后者解决时没有固定答案的问题，是通过发展原有方法，形成新思路和步骤实现的。可见，创造性是解决问题的最高表现形式。11.技能形成的必要条件是（）。A.学校教育B.知识C.迁移D.应用11.【答案】B。解析：技能的形成是以掌握知识为必要条件的。掌握知识不仅要掌握陈述性的知识，更为重要的是掌握程序性的知识。12.将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮连生D.鲍斯菲尔德 12.【答案】A。解析：丹瑟洛是按照学习策略所起的作用分类分为两类：基本策略和支持策略。基本策略是指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息

7、的获得、贮存、信息的检索和应用的策略；支持策略是指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。13.移情的动机因素是（）。A.道德认知B.道德体验C.亲社会价值取向D.信任13.【答案】C。解析：移情取决于三个条件：初级移情；对他人的积极评价；自我概念。对他人的积极评价是亲社会价值取向的一个成分，亲社会价值取向是移情的动机因素。14.针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化，这是心理卫生工作（）水平的任务。A.一级B.二级C.三级D.四级 14.【答案】B。解析：心理卫生工作一般分为三级水平：一级水平

8、，包括人从出生开始的各个成长阶段所遇到的心理问题的研究和处理，使其健康的成长，愉快的生活和工作；二级水平，主要是针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的发展和恶化；三级水平，针对精神疾病的康复工作，防止复发，减少因精神疾病引起的精神残废现象，防止精神衰退。15.教师的意志品质表现出选择教育决策的（）。A.自觉性B.坚韧性C.果断性D.自制性15.【答案】C。解析：教师的意志品质表现有如下特点：实现教育目的的自觉性和坚韧性、选择教育决策的果断性、处理师生矛盾的自制性。二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选

9、、错选均不得分。每小题2分，共10分)16.心理发展的一般特点是（）。A.连续性B.顺序性C.阶段性D.个别差异性E.不均衡性 16.【答案】ABCDE。解析：心理发展是个体从出生到死亡的生命进程中所发生的一系列的心理变化。心理发展的一般特点：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。17.先行组织者可以分为（）。A.陈述性组织者B.程序性组织者C.比较性组织者D.分析性组织者E.综合性组织者 16.【答案】AC。解析： 先行组织者可根据它的作用而分为两类：一类是陈述性的组织者，另一类是比较性组织者。18.纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）。A.接纳者B.处理者C.加工者D.记

10、忆E.作用者19.品德中最主要的构成部分分别是（）。A.道德意识B.道德动机C.道德情感D.道德认识E.道德行为方式19.【答案】ACDE。解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、行、意、行。20.群体的功能是（）。A.评价性功能B.导向性功能C.生产性功能D.发动性功能E.维持性功能 20.【答案】ABDE。三、名词解释（每小题4分，共24分）21.耶基斯多德森定律 21.耶基斯多德森斯定律表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是呈现倒“U”形曲线关系。学习动机的最挂水平也不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务

11、比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平；学习任务比较困难时，学习动机较低可达到最佳水平。22.元认知策略22.元认知是对自身认知的认知，是关于个人对自己的认知过程及结果的意识与调控。元认知的构成包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。23.性格 23. 性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。性格具有直接的社会意义，是人格的核心。24.合作 24.合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。现代社会既有竞争又有合作，竞争与合作是每个人都面临的共同课题。只有正确认识和处理竞争与合作

12、的关系，才能树立起正确的竞争意识与合作观念。25.人本主义学习理论 25. 人本主义学习理论强调人的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要；个人对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为和个性等方面；学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。代表人物罗杰斯。26.定势26. 定势也称心向，即先于一定的活动而又指向该活动的一

13、种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势必然影响问题解决。四、简答题（每小题6分，共30分）27.简述认知建构理论的主要内容。27.【答案要点】布鲁纳、奥苏伯尔和维特罗克等认知心理学家认为： 第一，学习是认知结构的重建或改组； 第二，联想论解释机械学习，同化论解释意义学习； 第三，影响学习的关键因素是认知结构。28.如何正确对待和处理个别学生的纪律问题？28.【答案要

14、点】（1）教师要正确对待学生的极纪律问题。在纪律问题面前教师要适当地解除心理压力，正确认识儿童的行为特点和解决纪律问题的目的。（2）有针对性的引导解决。善于奖励，不要迷信惩罚。（3）教师要通过自己的工作去解决问题。29.如何引导小学生进行有效的知识保持？29.【答案要点】（1）深度加工记忆材料（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习30.简述学习迁移的形式训练说。30.【答案要点】形式训练说是最早的关于迁移的理论，其心理学基础是官能心理学。形式训练说的基本主张是迁移要经历一个形式训练过程才能产生。形式训练说把迁移看做是通过对组成“心”的各种官能分别进行训练来

15、实现的，迁移的发生是自动的。它把训练和改进“心”的各种官能作为教学的重要目标，认为一个学科的直接效用并不重要，心理官能的锻炼才是最重要的，即学习的内容并不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。该学说还认为，学习要收到最大的迁移效果，就要经历一个“痛苦的”过程。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的。 31.师生冲突主要由哪些原因引起？31. 【答案要点】引起师生冲突的原因很多，归纳起来主要有四种：（1）由于观念不同而引发的师生冲突。（2）由于地位不同而产生的师生冲突。（3）由于代沟而引起的师生冲突。

16、（4）由于奖励和惩罚带来的师生冲突。五、论述题（第32小题10分，第33小题11分，共21分）32.结合实际，说说如何抓住关键建设班集体？32.【答案要点】（1）确立好的学习目标。（2）形成规范和舆论。（3）形成较高的内聚力。（4）调节好心理气氛和士气。33.结合实际，说说教师如何帮助维护低年级学生的心理健康以及人格健全发展？33.【答案要点】小学低年级心理健康教育主要包括：（1）帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；（2）乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。心理健康教育的途径和方法：（1）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座；（2）个别咨询与辅导；把

17、心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中；（3）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道；（4）心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。九江市职业技术教育培训中心小学教师资格证心理学考试试题(2)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共15分)1.将学习过程视为“闻见知行”的学者是（）。A.老子B.荀子C.孔子D.奥苏泊尔1.【答案】B。解析：我国先秦时期的荀子，认为学习是一个“闻见知行”的过程。闻、见是获得感性经验的过程；知是在闻、见的基础上，通过对学习材料的分析、综合等一系列心理活动，将

18、感性经验上升为理性经验；行是将所学的经验加以应用的过程，并特别强调“行”的重要性，认为只有行，才能使学习落到实处，行既是学习的一个阶段，又是对前面几个阶段的检验。2.下面不是问题的必须成分的是（）。A.目的B.方法C.障碍D.途径 3.人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（）。A.应激B.性格C.能力D.定势 3.【答案】B。解析：略。4.加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（）。A.5类B.6类C.7类D.8类 4.【答案】D。解析：加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习：信号学习、刺激反应学习（S-R的学习）、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规

19、则的学习 、解决问题的学习。5.下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（）。A.能力B.努力C.任务难度D.运气5.【答案】A。解析：能力属于内部稳定性的因素，努力属于内部不稳定的因素，任务难度属于外部稳定性的因素，运气属于外部不稳定的因素。6.人脑对事物之间规律或关系的反映是（）。A.概念B.思维C.规则D.归纳 6.【答案】B。解析：略。7.短时记忆中的容量单位是（）。A.比特B.字节C.组块D.词 7.【答案】C。解析：短时记忆容量不是以比特或刺激的物理单位如字母、单词来计算的，而是以组块来计算的。短时记忆的容量相当有限，大约为72个组块。8.下列不属于个性倾向性的是（）。A.需要B.动

20、机C.性格D.世界观 8.【答案】C。解析：个性倾向性是指决定一个人的态度、行为和积极性的选择性的动力系统。个性倾向性是人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。9.后继学习对先行学习的影响叫（）。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移 9.【答案】B。解析： 根据迁移发生的方向，迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移和负迁移。正迁移也叫“助长性迁移”“积极迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移也叫

21、“抑制性迁移”“消极迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。10.“经验泛化说”是（）提出来的。A.桑代克B.贾德C.詹姆士D.武德沃斯 10.【答案】B。解析：美国心理学家贾德提出了经验类化说，也称为“概括化理论”。他认为先期学习获得的东西之所以能迁移到后期的学习中，是因为在先期学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部地运用于两种学习当中。11.儿童道德性发展的可逆阶段是在（）。A.25岁B.67岁C.810岁D.1112岁 11.【答案】C。解析：皮亚杰把儿童的品德发展划分为四个阶段：自我中心阶段(25岁)、权威阶段(68岁)、可逆性阶段(8-10岁)、公正阶段(10-12岁)。

22、12.个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）。A.06岁B.69岁C.916岁D.16成年 12.【答案】B。解析：个体遵守纪律的心理发展历程包括：强制阶段（06岁）、强化阶段（69岁）、遵从集体阶段（916岁）、服从法律和权威阶段（16成年）、民主平等阶段（成年）。13.“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（）A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质13.【答案】A。解析：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强，易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定，粗柱大叶为特征。粘液质的人稳重，但灵活性不足，踏实，但

23、有些死板，沉着冷静，但缺乏生气。抑郁质的人以敏锐、稳重、体验探刻、外表温柔、怯懦，孤独，行动缓慢为特征。14.强、平衡而灵活的神经类型称为（）。A.活泼型B.兴奋型C.安静型D.抑制型 13.【答案】A。解析：巴甫洛夫特动物的高级神经活动分为四种类型：强，不平衡（不可遏制型），强，平衡、灵活 （活泼型），强，平衡、不灵活（安静型）：弱（弱型）。15.“进退维谷”是一种（）。A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.双重趋避式冲突15.【答案】B。解析：双避式冲突是指两种目标都想避开，但只能避开一个目标的时候，人们只好选择对自己损失小的，避开损失大的目标。进退维谷的意思是无论是进还是退，都是

24、处在困境之中，形容进退两难。可见进退维谷是一种双避式冲突 二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)16.心理发展的一般特点是（）。A.连续性与顺序性B.阶段性C.持久性D.个别差异性E.不均衡性16.【答案】ABDE。解析：心理发展是个体从出生到死亡的生命进程中所发生的一系列的心理变化。心理发展的一般特点：连续性与阶段性，定向性与顺序性，不平衡性，差异性。17.概念的结构包括（）。A.概念名称B.概念定义C.概念特征D.概念水平E.概念实例 18.群体内聚力表现为（）。A.领导方式

25、B.成员情感C.认同感D.归属感E.力量感18.【答案】CDE。解析：群体内聚力，也叫群体凝聚力，是指群体对每一个成员的吸引力。群体凝聚力包括群体对群体成员的吸引力，以及群体成员之间的吸引力，表现为认同感、归属感和力量感。19.小学生常见的情绪适应问题是（）。A.恐惧B.抑郁C.紧张D.情感冲动E.失眠19.【答案】AC。解析：小学生常见的心理问题包括：儿童多动症、学习困难症、儿童过度焦虑反应、儿童厌学症、儿童强迫行为、学校恐惧症；中学生常见的心理问题包括：焦虑症、抑郁症、强迫症、恐怖症、人格障碍与人格缺陷、性偏差、进食障碍、睡眠障碍。20.下列属于个性的是（）。A.需要B.性格C.动机D.世

26、界观E.气质19.【答案】ABCDE。解析：一般来说，个性就是个性心理的简称。个性心理包括个性心理倾向性和个性心理特征。个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等；个性心理特征指性格、气质、能力等。三、名词解释（每小题4分，共24分）21.动机21. 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。动机不能进行直接地观察，但可根据个体的外部的行为表现加以推断。动机是在需要的基础上产生的。当人意识到自己的需要时，它就会推动人去寻找满足需要的对象，这时活动的动机便产生了。除需要之外，内驱力、诱因和情绪也都可激发活动的动机。动机包括两个成分：人们

27、想做什么（动机的指向）和这么做的愿望有多强（动机的力度）。22.关系转换说22. 格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，并通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。也就是说，强调个体对关系的“顿悟”是获得迁移的真正本质。习得的经验能否迁移，并不取决于是否存在某些共同的要素，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。个体越能发现事物间的关系，则越能加以概括、推广，迁移越普遍。23.定势23. 定势也称心向，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复

28、经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势必然影响问题解决。24.创造性 24. 创造性也叫创造力。目前，一般将创造性定义为：能根据一定目的，运用已有知识，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。25.价值观25. 价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来，是世界观的

29、核心，是驱使人们行为的内部动力。它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。从三个方面来理解价值观：价值观是人们对社会存在的反映；价值观念是后天形成的，是通过社会化培养起来的；价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。26.去个性化26.去个性化是指个体在群体中或与群体一起从事某种活动时，个体对群体的认同，或以群体自居，使个体的个性溶化于群之中，从而失去了个性感。与这种去个性化相联系的是，个体似乎失去了作为个性的约束力，在群体的保护下，做出违反他们在社会情境中常常遵守的社会准则的事，表现出非正常的行事倾向。四、简答题（每小题6分，共30分）27.简述奥苏贝尔的认知同化理论。27.【答案要点】奥苏贝尔是认知派的代表人物之一。奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，据此可分为机械的和有意义的；另一个维度是学习进行的方式，据此可分为接受的和发现的。他认为学校中的学习应该是具有 意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习。意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习（或称下位学习