正数和负数说课稿

1、 我是09应数班的韩在乃白。今天，我说课的课题是正数和负数。我的说课内容从以下几点进行阐述。首先我们来看【教学内容】 正数和负数选自人教版九年制七年级数学上册第一章第一节。 本课在教材所处位置，是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。 鉴于初一年级学生的年龄特点，他们对概念的理解能力不强，精神不能长时间集中，但思维比较活跃。因此本节课的教学重难点是这样的： 重点 能正确理解正数和负数的概念，会应用正负数表示具有相反意义的量。 难点 理解具有相反意义的量，并会寻找基准。根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已

2、有的认识结构和心理特征，制定以下【教学目标】 知识目标 掌握正数和负数的概念。 能力目标 能区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数，并会寻找基准。 情感目标 让学生乐于接触社会环境中的数学信息，培养学生学习数学的兴趣，让学生深刻感受到数学来自现实生活，用于现实生活。 下面为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，采取启发引导式教学法，创设问题情境，引导学生主动思考，用大量的实例激发学生学习兴趣。并利用计算机，增大教学密度,开阔学生的认知。 最后我具体谈谈这一堂课的教学过程 第一步温故引创设情境

3、为了激发学生的好奇心，首先我向学生说“欢迎同学们来到初中，成为初一年级的一名学生，从今天开始，我将带领大家开始神奇的数学之旅。 在我们的这个教室中就有许多数学的应用，我们在一个长约为12米，宽8米的教室里，多数同学都是13岁，我们班54人，占全年级人数的8%，我们的讲台宽2.5米，高0.4米.” 由此引出我的问题1在老师刚才的描述中出现了你所熟悉的哪几类数字?你能将以前所学数字进行分类吗?(由生回答后我给出总结即我们在小学学过自然数(也就是整数)和分数（也就是小数） （提出这个问题的目是从学生身边熟悉的数据入手,回顾小学学过数的类型）2、 应用例子探新知 给出总结后，我会对学生说：大家都知道，

4、如果我有100块钱 ，就用整数100表示。如果有4块5毛钱，就用小数4.5表示。这些我们用小学所学的知识就可以表示。假如我欠别人100块，或者欠4块5毛钱，如果我们也用整数表示欠100元，就会和有100元相混？那我们怎么表示呢？可见在实际生活中仅有自然数和分数是不够用啊？（学生会给与我肯定的回答） （出这题目的是引导学生发现我们以前学的知识已经不够用，并引导学生思考寻找解决的方法）紧接着我会问问题2你还能找出和我给大家举出的具有相反意义的例子吗？(让学生交流后自由发言) 对于这个问题，很多学生会通过联系现实和预习课本给出更多的例子。 （让学生通过交流，举例发现生活中具有相反意义的量,由此来说明

5、引入负数的必要性。还让学生感受到，我们今天所要学的内容和我们的现实生活是分不开的） 对于学生的回答给予积极的评价。之后我将引出我的第问题3那我们怎么用数学的方法表示和区分具有相反意义的量呢？ 我会先让学生用自己的方式区分具有相反意义的量，并叫学生上黑板写出认为最简单的区分方法。对于他们的方法我会给予积极的评价，并会鼓励学生寻找更多的区分方法。 （出这题是想引导学生探究怎样表示才能区分具有相反意义的量，并间接告诉学生负数的历史悠久）接着我会说“让我们来看看下面这些例子是怎么表示和区分具有相反意义量的”。 用课件展示现实生活中见过的图片让他们注意画红圈里的数，注意温度计的刻度，注意100+-0.5

6、，。（通过图片展示是想告诉学生，今天我们要学的内容就是在数字前带减号的新数。并且更好地告诉学生负数来源于生活，必然用于生活，由此突出负数的重要性，意义在于引起学生的注意，鼓励他们好好学习负数。）第三步获得新知 加深理解告诉学生我们将前面带有减号的数叫负数,引出问题4那么为什么要引入负数?通常我们在日常生活中用正数和负数分别表示怎样的量呢? 我用讲解图中的数据的意义，用口述的方法解释具有相反意义的量，这期间我将引出正数和负数在表示具有相反意义的量的作用，并举出现实生活中更多的应用例子。 接着就得出正整数,负整数的定义以及读法。（从现实例子中得出负数的定义，是想让学生理解的更透彻）. 之后我又会问

7、学生现在我们知道欠别人100元用数学怎么表示了吧？学生会给出正确的回答。 （目的是想让学生试着联系现实生活学习正数和负数）第四步巩固练习 加深理解 接着我先让学生做一道练习。 （目的是让他们会读正负数和会识别正负数。我会在练习中注意纠正学生的错误读法和语言的不准确性。让学生正确的进行数学阅读。） 在这道练习题中对于0，学生会有似懂非懂的感觉。这样就会引出我的问题5一个数不是正数就是负数，对吗？ (从练习中提出这问题不仅是想明确0的归属，而且是想让学生通过练习很活的记住0即不是正数,也不是负数.) 接下来我会通过例子来讲解具有相反一样量特点，以下1 2 3点 接着做一些练习题先让学生做，之后进行

8、讲解，告诉学生向东走几米和向西走几米是一对相反意义的量，水位上升几米和下降几米是一对相反意义的量。 （目的是想让学生结合具有相反意义量的特点清楚的知道具有相反意义的量在数学中的具体表现） 接着我会通过课件让学生回答图中所表示的海拔高度并问学生它是以什么为基准再放一张幻灯片，问温度计是以什么为基准的？ 之后我会解释基准的含义和作用，并给出答案海拔高度是以海平面为基准，温度计是以0为基准 （目的一是想引出海平面，二是想引出0在不同情况下不同的含义,确切地说是0的基准） 接着进行一道练习 这道题我会带领学生一起做 （目的是通过练习告诉学生引入正负数后，0不再简简单单的只表示没有，它具有丰富的意义,是正负数的基准。）第五步学生归纳 明晰概念 问题8你怎样理解“正整数”“负整数”“正分数”“负分数”呢？（学生回答）（目的是想让学生总结今天所学的知识，加深对概念的理解与记忆。【布置作业】作业分两部分书面作业和数学活动（通过书面作业让学生加强对概念的理解与记忆，通过数学活动让学生回归现实