外语听、说、读、写技能的培养.ppt

1、,第七章 外语听、说、读、写技能的培养 与心理学,听说占人类语言交际活动（听、说、读、写）的75，读和写仅占25。 在听、说、读、写教学活动中，应坚持听说为先的原则，坚持在情景中理解和掌握口语的基本技巧。,听、说、读、写能力的发展从来都是不平衡的， 一些外语学习者擅长接收（receptive）或被动（passive）的外语运用（如听和读以及对他人言谈的洞察力和理解力）； 而另一些学习者则在表达性（productive）、积极性（active）的外语运用方面（如说和写以及对自己思想的表达）得心应手。,理论上的语言知识和实际说话习惯与技巧之间的联系还决定于个体的特性， 一些人在理论知识上占优势，

2、而另一些人却在实际说话习惯与技巧上比较强。,阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动,阅读涉及三个主要成分-读者的认知能力、语言能力和文章的结构组织。这里的认知能力指的是读者有关外部世界的一般知识。语言能力包括读者的语音、句法、语义知识。在阅读过程中还要注意阅读中的推论、文章的类型与结构。,第一节外语听、说、读、写的关系,外语听、说、读、写的关系实际上是外语口语与书面语的关系，口语是书面语有声的形式，书面语是口头语言的文字记录，口语（声音）在前，书面语（记录）在后，这是人类语言发展和实践的规律。,第二节 外语阅读几个问题,外语阅读的目的 阅读一般有两个目的，一是给人们带

3、来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣（a source of enjoyment）。,阅读速度 一般英国人和美国人听、说的速度是每分钟150个词 对英、美人来讲，每分钟读150个词者-慢250-正常速度；350-较快 中国学生学英语，中学生每分钟可阅读80-120个词 ;大学毕业生每分钟可阅读120-200个单词,阅读的类别 根据阅读目的划分有： 略读（粗读）（skimming）；检索读（scanning）；详读（细读）（full reading）和消遣阅读（reading for pleasure）。 根据阅读内容可分为： 精读（intensive reading）；泛读（exte

4、nsive reading）和快速阅读（speed或fast reading）。,根据阅读能力又可分为： 测时阅读（timed reading）；评读（reading for evaluation）；欣赏阅读（reading for appreciation）；概括性阅读（summarizing reading）。 根据阅读方式划分，又可分为朗读（reading aloud）和默读（silent reading）。,阅读中的词汇 格雷夫斯（Graves，M.F.1984）根据阅读的需要，把学生的分成四大类： （1）学生在听说中能运用，但在阅读中不认识的词汇。 （2）学生在阅读时能理解运用这个词

5、的基本词义或部分词义（一个、两个等），但后来遇到的是这个词的新义。 （3）不在学生的阅读和听说中，但很容易解释。 （4）不在学生的阅读和听说中，而且很难解释。 对第一类词，可根据上下文猜测词义。对第二类词，在教学生学单词时，就应注意词的多义，说明这个单词的主要意思与所读文章中出现的这个词的意思有什么联系。对第三类词，教师可用同义词解释。对第四类词，教师必须帮助学生采用多种方法进行解释，因这类词的教学是最为复杂的。,第三节 外语听、说、读、写学习能力的提高,一 听力方面 如果讲话者语速特别快，听者听不懂时，可采用下列方法。 1.让讲话者明白你听不懂。如果你听不懂某个单词、词组或一个句子，你可直接

6、问讲话者：“What doesmean？”，“Idont know the word for”等。 2.让讲话者重复他说过的话。 3.让讲话者讲得慢些，学会说“Could you speak more slow-ly，Please？”,4.重复（repeat），你可以用疑问句的升调重复讲话者的部分话语。如果你不理解某个词，你可用升调重复它，让讲话者告诉你是对还是错。 5.注意说话人的语调和表情，从语调中来判断是陈述还是疑问，从表情上看是气愤还是喜悦。 6.精听（intensive listening）和泛听（extensive listening）。对有些内容一定要精听，如课文录音等要反复听，

7、模仿其语音和语调。而有些内容只需泛听，如听外语小故事、外语新闻等，只须听个大概，了解其意，不必听得太细。 7.课堂上认真听。有的学生抱怨听力机会少，可他们在外语课堂上却不认真听，思想经常开小差。外语学习者一定要充分利用外语课练习听力认真地听外语老师的语音、语调。,二 说的方面 外语学习者在和别人对话时或自己用外语演讲时，常遇到很多问题，无法解决。如： 1.和说本族语的人对话时对方听不懂，遇到这样的问题可以做以下工作。 （1）模仿外语的韵律（rhythm）和语调（intonation）。 （2）仔细听你的老师或说本族语者讲话，并大声重复。你说了以后，让他们指出你发音存在的问题。 （3）学习你的外

8、语教师怎样正确发音。当你的老师发音时仔细看他或她的口形，回到家后对着镜子多练。,（4）首先发准单个音，然后逐步把它用在单词里或句子里。 （5）把发不准的语音写在一起，多实践。 （6）从对话和课文里学习具体的表达方式。 （7）学习习语或短语。,三 阅读方面 在阅读时，如何使学习者在理解的同时，能提高阅读速度，这是外语教师共同关心的问题。 1.利用已知的知识 预料你要读什么是很重要的，你对这个主题了解得越多，你就越容易理解课文。因此，在你开始阅读以前，问一下你自己对这个主题了解多少。你已知的知识可帮助你提前了解很多东西，还可以帮助你猜测一些生词。,2.大量阅读 像其他技能一样，阅读要求系统地实践，

9、给自己定一个固定的阅读时间表。（Put yourself on a regular schedule of reading.）按照这个时间表，坚持读下去将会较快地提高你自动识别单词的能力，反过来，你的阅读速度也能得到改进。,3.注意语法结构 在阅读时，要特别注意有些语法问题，不了解语法结构，就无法理解有些句子。阅读外语文章要特别注意动词的时态、语态、复合句等。 4.化长句为短句 在外语学习中，我们经常遇到一些复杂的句子不好理解。阅读时，我们要先化长句为短句，化复合句为简单句，化简单句为语群，这样各个击破，最后统一理解。,5.文章里常常会有特指某些事物的一些词，这些事物可能前边提到过或下文要提及

10、。遇到这些词时，最好观察这个单词的前后文，从而来确定它指的是什么事物。 6.克服不良习惯 有的外语学习者阅读时，头随着每行的开头到结尾左右摆动（head-moving），手指着每一个单词（finger-pointing）念出声来等等。这些都是不良的阅读习惯，影响阅读速度。一般来讲，阅读时，一定将头固定不动，手指离开书本让眼睛来回移动、默读，这样可提高阅读速度。,四 写作方面 如何提高自己的写作能力，这里提供几条建议供参考。 1.利用已知的知识 写作时为了让别人看懂你所写的东西，你要尽量用你熟悉的词和词组以及学过的句型和句子，避免用一些自己就不太理解的或从某本书上、词典上抄下来的词、词组或句子。,2.不要过分依赖词典 如果你是靠查词典写一篇短文，那你的句子一般是不好被人理解的。可以说，每当你去查词典写作时，你就是在冒险，有可能你写出的东西就不被别人理解，特别是遇到一个有很多意义的动词，单靠查字典是很难确定选词是否正确。因此，当你写作时，尽量少查词典。 3.模仿 在学外语语音时，很多老师强调模仿，而在学外语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应提倡模仿以外语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子。,4.修改 外语写作一般没有一次成功，一定要进行修改，且不可认为写的东西简单就不需修改，那