面向信息化的教师专业发展.ppt

1、面向信息化的教师专业发展大规模教师培训的经验,祝智庭,祝智庭，一个很普通的人，但在中文世界里，他却拥有一个独一无二的名字,自我介绍,在英文世界里，他遇到麻烦了,还好，Google也有明白的时候,还有更多的他，找起来有点烦,小序,信息化对人类意味着什么？ 信息化对教师个人有什么用？ 教师专业化的角色隐喻 信息化对教师专业化有何意义？,Y老师成长的烦恼,知识落后的不安 网络唤醒之弦 结网交流：新的活力 成长的?,小故事,当意识到自己教给学生的东西是如此肤浅，内心的不安就一天天在增长,信息化可以给教育带来什么？,信息化,提供了丰富的 信息表示形式,改变了学习者的 认知方式,改变了信息在社会中的 分布

2、形态和 人们对它的拥有关系,改变了人们之间的 教育关系,改变了时空结构,改变了人们的 学习形态,理论 假设,信息对称条件下的教育关系变革,改变了信息资源的社会分布形态和人们对它的拥有关系，造成信息的多源性、易得性、可选性。,教育活动由信息不对称变为信息对称，因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱,趋向于民主的教育模式,教育者用IT自我强化,信息技术广泛应用,听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子,月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的

3、歌声 我们坐在高高的谷堆旁边,听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 月亮在白莲花般的云朵里穿行 晚风吹来一阵阵快乐的歌声 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 我们坐在高高的谷堆旁边 听妈妈讲那过去的事情 嗯,教师角色的变化,导游导学策略 Cicerone Guiding strategies 教练教练策略 Coach Coaching strategies 医生诊断策略 Doctor Diagnosing strategies,我的建议,规避教育风险作为教师专业化的实用目标,医生隐喻：非专业行为的风险 医生的医疗事故：人命关天 教师的教育事故：人生关？

4、信息化对规避教育风险的作用： 营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白质， 医疗仪器的隐喻，如X光透视，CT，B超，核磁共振,一句话，一辈子，一生情,课堂中的CT：协同学习套具,五年亲历实践与反思,英特尔未来教育教师培训 信息化教学创新高级研修 微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训 教师教育技术能力培训课程 网络支持的教师远程研修,实践1：英特尔未来教育,历史的回眸 不争的事实 心灵的震撼 信息化的呼应 宝贵的经验 燃情之后怎么办？,历史的回眸,1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006,ACE,ITF 3.0,ITF 4.0,ITF 5.0,ITF 5.2,

5、ITF 6.0,未来教育中文版之更新,ITF 6.1,主讲教师 高级研修,ITF 7.0,优异的成效（）,资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。,优异的成效（）,资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。,培训后对改进教学方法的帮助,优异的成效（）,培训后，教师在教学中运用信息化教学设计的变化 。,资料来源：全国英特尔未来教育项目评估报告，2003。,心灵的震撼：一句话谈体会,新理念，新教法，新感受 我的头脑经受了一次洗礼，一种新的教育理念在形成，我会把这些新的思想带给我的同仁并运用到教学实践中去。 我很累，但我的学生将会学得很轻松，值得！ 短短6天的“英特尔未来教育”

6、培训给我极大的震撼，全新的教育理念、宽松而和谐的教学氛围、不同凡响的教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿悟、新生的过程。 这是我参加过的最有价值的培训。,信息化的呼应,信息技术作为： 信息获取工具 问题探究工具 知识建构工具 交流协作工具 学习评估工具,宝贵的经验（1）：体现经验性学习的特点,教法研讨 信息搜集 头脑风暴 案例学习 角色扮演 教案设计 作品创作 评价反思 。,宝贵的经验（2）：充分反映现代教育理念,生本教育 在做中学 案例式教学 协作型学习 研究型学习 反思型学习 资源型学习 支架式学习 发展性评价,反思1：未来教育的妙诀何在？,理念融合于行动 学生主体性 教师主导性 技术适用性

7、体验重于说教/训导 动手设计 多样活动 评价改进 内化迁移 文化体现于过程 个体自觉性 群体和谐性 系统开放性 管理规范性,项目文化层次模型,实践2：信息化教学创新高级研修,教师行动学习 问题化教学设计 多元智能导向的教学设计 信息化教学设计有效性研究,教师专业发展模式,计算机等级考试,英特尔未来教育,行动学习 （高级研修）,信息化教学能力,教师高级研修：造就具有创新能力的研究型教师,获得,应用,融合,革新,顺应课程教学模式转移的需要,课程转移模式图（ Tan ，2000 ）,内容,讲授者,问题,指导者,高级研修班第一期：03年10月-04年6月,提炼出行动学习的成功要素： 问题设计 实践反思

8、 群体智慧 专家指导 技术支撑,(华东师大顾小清，2004),高级研修班第二期：04年10月-05年1月,形成更为成熟的系统性方法 实用化目标 单元化结构 问题化设计 主题化资源 多元化策略 信息化支撑,实用化目标：特别关注效益,密切联系新课标 选择即将教学的单元 设计单元教案 创建相应单元的主题资源 实施主题单元教学计划 多轮进行点评/反思/改进,单元化结构：中观教学设计,设计层次/水平： 微观：课时级 中观：单元级（主题） 宏观：课程级 单元教学设计： 问题化设计 全空间活动 全优化策略,虚拟空间,学习活动,问题化设计：创新教育之路,创新从发现问题开始 基于问题的创新教育思路 设问作为主体

9、化教学策略 问题链引导深度思维 问题转化为活动/任务 三种设计框架相结合 问题设计二维框架 未来教育三层框架 布鲁姆六层框架,由何,主题化资源：创设“迷你”型数字化环境,主题与教学单元对应 主题资源包括： 知识类：基本的+拓展的 工具类：学科专用软件+模板 案例类：教案+学生作品 评估类：小测验+量规 素材类：各种可能有用的媒体材料,多元化策略：喜新而不厌旧,从“土豆”名称看多元化 多元化视野中的整合,potato,暑仔,山药蛋,土豆,洋山芋,马铃薯,洋芋艿,信息化支撑：创建新型学习文化,感谢首都师大王陆教授提供平台支持,反思2：促进教师专业发展的要素是什么？,协作性：经验共享 反思性：持续改

10、进 开放性：学校-社会沟通 持续性：终身学习理念 有援性：提供智力援助 信息化：提供技术支持 制度化：提供政策保障,实践3：微软“携手助学”高中信息技术学科教师培训,教材内容,单元结构,如何转化为培训项目,反思3：活动化培训课程设计意义何在？,形成标准化的行为程序，促使行为内化 降低对培训者的能力要求，有利于“去专家化” 增强项目可复制性，保证培训质量一致性,实践4：教师教育技术课程开发,现代教育技术：走向信息化教育 现代教育技术：走进信息化教育 现代教育技术：促进多元智能发展 中小学教师教育技术能力培训教程,逐步形成特色,“三板”结构 活动引领 理论渗透 资源支持,中小学教师教育技术能力培训

11、教程,指导原则 遵循标准，参考大纲 工作主线，活动引领 案例支持，理论渗透 技术实用，重在应用 实践反思，协作互动 资源配套，适度弹性,说来容易做来难，编书甘苦自己尝！,反思4：教育实践者需要什么样的理论？,不要太多概念 表达简明扼要 能够解释问题现象 能够指导教学实务 能够引发理性思考,你们讲那么多主义，搞得我没主意啦！,第1步：观摩教学案例之一,案例1-1 马老师巧用DVD (案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目),培训示例,第2步：分析教学案例之一,根据案例1-1，请学员结合表1-1中所列的相关分析主题，进行自由讨论。 案例1-1分析记录表,第3步：观摩教学案例之二,案例1-2 网络

12、教室中的数学探究 （来源：上海市沪太新村第一小学胡澜老师）,第4步：分析教学案例之二,根据案例1-2，请学员结合表1-2中所列的相关分析主题，进行自由讨论。 案例1-2分析记录表,第5步：对比案例,通过对前面两则案例的观摩，你觉得它们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的？请将你的思考结果记录在下面的图中。,两个案例的比较,在黑板上用维恩图表示的案例对比,第六步：教师总结点评，理论提升,做中学，例中学，思中学，评中学，协作学Learning by doing, from cases, through evaluation, reflections and collaborations,试点培训

13、后反馈,如何保障项目有效实施?,三级培训：国家、省市、学校 培训管理：各级电教机构 行政领导：师范司、省市教育师资/人事主管 评估 过程性：考察培训过程性的表现 权威性：国家考试中心,实践5：网络支持的教师远程研修,（感谢华东师大网络教育学院闫寒冰副教授提供资料）,概况,对象：中小学教师 宗旨：以网络教育为根本手段，以教师为本，强调在行动中学习、行动中研究。 形式：关键环节面对面（如第一天面授），其余时间通过远程（BBS、语音教室、博客、成果共享系统） 评价：过程性评估绩效评估 环境：学员自身的工作环境在线环境,特点,任务驱动 面向过程 多种媒体 教学相长 案例学习,多元评价 互动交流 动态调

14、整 成果共享 学习团队,学员如何学习？,面对面开班可以拿到的资料 光盘-静态的网络课程内容 远程研修指南 远程平台使用指南 远程学习过程安排 远程学习要做的事情 浏览光盘 参与讨论 提交作业 共享点评,教师如何助学？,设计符合中小学教师的课程 为课程设计“教学指导手册”和“学习指导手册” 开班面授 精讲部分课程内容 介绍如何开展远程研修，技术培训 远程学习过程中 主持讨论，点评作业，引导进度 管理人员进行学习支持服务,质量保障（1）,细致的教学设计 内容是金，细节决定成败 主题选择细节设计 例1：教师职业生涯规划中的支架设计 主讲教师的原有要求：请在前期思考、撰写、讨论的基础上，设计自己未来三

15、年的发展规划。 经远程教学设计后，提供的支架 例2：“中小学教科研成功阶梯”中的情境 主讲教师的原有要求：中小学教师要关于在日常的工作教学中发现问题，这是科研的第一步。 经远程教学设计后，提供的情境,质量保障（2）,高质量的讨论共享 不求热闹，但求有效：过程性评估 设计积极的师生交互：吸引人眼球的，有意义，开放的，紧扣学生生活体验的问题，同时，引导学员更好地学习课程内容，例： 教师可以自救吗？ 课堂：师生的“生活家园”还是“利益战场”？ 教师，你为什么就幸福不起来？ 浏览光盘上第一模块的案例1与案例2，试比较两个案例在评估过程中都使用了哪些方法，哪个会更有效，为什么？,质量保障（3）,高质量的

16、讨论共享 精心设计的学习过程计划 例：教师团队的“教学指导书” 有效的评估方法 BBS评分细则： 超精华：10 精华：5 一般：1 删除：1 灌水：2 成果共享评分细则： 精华：5 一般：2 删除：2 注：以上评分细则均可修改和重新设置,质量保障（4）,有效的平台支持 支持过程性评估 BBS，成果共享，问卷调查、模块前测、后测的分数等自动采集。 帮助教师和学生减少事务性操作,质量保障（5）,课程开发与教师培训的过程性质量管理 如：团队的分工与接口定义 例：课程开发质量管理文档示意 网络课程立项建设管理向导 网络课程制作者管理向导 网络课程发布向导 网络课程建设指南范例 网络课程建设计划书范例

17、网络课程制作流程向导（Mediaplayer版） 网络课程制作流程向导（Rebodemo版） 网络课程建设申请书 网络课程评价标准 专家课程评审表 教师网络课程建设技术培训向导 ,团队分工与接口定义示例,实例：金山培训_学员的成绩情况,共2106人参加了远程研修 优秀学员344人 正常结业学员1623人 未能正常结业学员139人,问卷调查：您认为此次培训是否对您今后的教学和研究工作有益？,问卷调查：通过此次培训，您在那些方面收获较大？,学员感言（1）,这是人生旅途中很有意思的学习体验最为关键的是：在我的人生旅途上注入了具有时代特征的终身学习的基因。 普陀教育学院潘久武,在刚刚过去的六个月里，我

18、们在辛苦之余多了一些甜蜜的体验；在工作之余多了一些读书的乐趣；在自己学科领域研究之余多了一些“东张西望”；在个体性的劳动之余多了一些与他人的交流与沟通。 嘉兴市吉水中学朱越,学员感言（2）,网络世界的无比精彩，只能站在门口观望，没有更多的时间和机会去实践。今天有这样的学习真是好！原这样的学习机会多多，让我们可以在网络的世界里自由翱翔！ 金山区朱行小学语文教师肖咏梅,随着网络信息的飞速发展和电脑的普及，便有了“远程教育”这个新名词，我们坐在家里就能接受教授的指导，同时还可以与其他学员交流。真是既方便，又提高效率。这真是信息化带来的 上海市张堰中学体育教师 金康,学员感言（3）,江城子 老夫聊发少年狂，登远程，学上网。岁月蹉跎，无处话凄凉。漫道电脑学不得，桃花源，看汪郎。风流未必俱年少，鬓如霜，又何妨。廉颇虽老，不应千行泪。拼却日高呼不起，试挽弓，射天狼。,吴迅中学教师陆铸坚,网络远程教育，听起来那么神秘莫测，听说已久，却认为是一件很遥远的事。没想到，2005我也触网了，而且还“一网情深”。,南汇区周浦镇小学教师 沈尚勇,学员感言（4）,远程教育比面授好多了可以合理的调整自己的时间最后还可以认识好多“同志”，相互交流和学习，这是最直接的学习了。比起已往的花钱买学分的培训要好的多。 南汇区祝桥高级中学教师周平,本次培训的亮点之一是，它使参加本次培训的老师们产