信息技术与学科课程整合.ppt

1、信息技术与学科课程整合,牡丹江市教育学院 钟祥江,E-mail： 2007年1月18日,2,内容提要,学习与应用信息技术的“意识与态度” 信息技术的“知识与技能” 信息技术的应用与教师专业发展,3,“我们既然无法改变教育，那就改变对教育的看法。”-凌志军,王国维曾经说过，学习的三个境界。 第一个境界，是独上高楼，望断天涯路； 第二个境界是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 第三个境界是，众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。,4,一、信息技术基本观点,1. 概念：是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、处理和应用的技术，包括微电子技术、计算机技术、通信技术、传感技术等。 核心是多媒体技

2、术和网络技术,5,2.基础教育课程改革的社会背景 知识经济时代，需要知识创新型人才。 信息时代，多媒体、网络技术发展迅速。 学习时代，终身学习观念。,6,3.与信息技术有关的课程改革目标：,在2001年基础教育课程改革纲要(试行)中提出: “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”,7,4.教育信息化 教育部在2000年11月提出： “用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施校校

3、通工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展，通过教育信息化走向教育现代化”。,8,5.教育信息化途径,1)以“校校通工程”与教育城域网建设为主导的基础设施建设，为教育信息化进程提供了基本的物理连接与系统平台。 2)以“资源库建设” 为进一步的教育教学应用提供各类数字化教育资源。 3)以“课程整合”课改实践为主线的教育教学应用实践探索，试图建构在信息技术条件支持下的各类新型教育教学模式。,9,20032007年教育振兴行动计划指出：,发展和应用教育技术已成为突进教育信息化建设的迫切要求，让广大中小学教师尽快掌握和应用信息技术是教育信息化建设的重要内容。,10,教育部关于加快推

4、进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见（教师【2004】4号),启动实施以“新理念、新技术、新课程”和师德教育”为重点的新一轮中小学教师全员培训。 其中，单独设立了不低于50学时的教师教育技术能力培训。 2004年12月教育部颁布中小学教师教育技术能力标准（试行）,11,7.骨干教师的信息技术基本要求：,1.熟练掌握windows操作系统 2.熟练驾驭因特网,学会查询和交流 3.轻松进行文字处理 4.会利用电子表格处理和管理数据 5.学会制作网页、上传网页。 6.掌握常用的工具软件,12,二、现代教师要有信息素养,1.信息素养的本质： 全球信息化需要人们具备的一种基

5、本能力。 2.信息素养的简单定义(来自1989年美国图书馆学会ALA)： 能够判断什么时候需要信息 懂得如何去获取信息 懂得如何去评价和有效利用所需的信息,13,3.信息素养是一种基本能力,美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质总的方面： 基本学习技能（指读、写、算） 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力,14,4.信息素养主要包含以下6个方面的能力：,1.运用工具的能力。能熟练使用网络等信息工具。 2.获取信息的能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。 3.处理信息的能力

6、。能对收集的信息进行归纳、分类、存储、鉴别、分析、综合、抽象、概括和表达。 4.生成信息的能力。能准确加工信息，从而创造新信息，用信息解决问题，让信息发挥效益。 5.信息协作的能力。使信息和信息工具作为交往与合作的中介，与外界建立多种和谐的协作关系。 6.信息免疫的能力。有科学的信息甄别能力和自控、自律、自我调节能力。,15,5.信息素养是新时代基础学力的有机组成部分,16,6.信息素养成为课程与教学改革中渗透素质教育的核心要素,教育的基点定位于培养人们从事终身学习的能力（当然包括处理信息的能力），学习将成为每个人的权利和义务。 培养学生的“技术素质”和“信息素养”，已成为普遍接受的世界各国基

7、础教育的重要培养目标。 信息技术走向大众化、实用化。,17,三、信息技术与学科教学的整合,1.概念：是将信息技术既作为意识、观念，又作为内容、方法和手段，融于学科教学之中的理论与实践。,18,2.信息技术与学科教学整合的两层理解,将信息技术基础知识的教育融于学科教学之中。 在学科教学中运用信息技术作为优化教学的工具、手段。,19,阶段四：变革期 阶段三：融合期 阶段二：应用期 阶段一：萌芽期,使用多媒体展示软件,计算机辅助教学软件CAI,综合运用多种信息技术软件工具,融入学习管理系统和基于网络的学习方式,探索基本操作,学习使用工具,理解何时、何种方式应用信息技术，完成特定教学目标,在信息技术应

8、用方面达到专业水平,教学应用维度,典型的信息技术维度,3.信息技术与教学整合的不同发展阶段,20,4.信息技术与课程整合的阶段和层次,（一）封闭的、以知识为中心的课程整合阶段： 信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具 （二）开放式的、以资源为中心的课程整合阶段： 信息技术提供资源环境，作为信息加工工具、信息协作工具、研发工具 （三）全方位的课程整合阶段： 促进教学目标、内容和组织结构的改革，实现整个教学的信息化,21,5 .信息技术在教学中的应用走势,“技术本位 课程本位” 即从围绕信息技术本身的特点和优势出发应用信息技术，发展到从课程的需要出发，论证信息技术的特点和潜在优势，并在教学中

9、充分体现这些潜在优势 。 （1）应用信息技术呈现教学内容、创设教学环境、整合有关课程资源 （2）有机组合各种信息技术手段和信息化资源 （3）为学生创设个别化的学习环境，提供个性化的学习工具 （4）信息技术应用于教学的模式也趋于综合化和多样化,22,四、信息技术知识与课件,1.硬件组成： （1）基本硬件：多媒体计算机，扫描仪、数码相机、数码摄像机、视频采集卡、光盘刻录设备等。 （2）多媒体教室：多媒体计算机，大屏幕投影、多媒体展台等，还有师生交互系统等。,23,（3）推进农村中小学现代远程教育，加快农村教育现代化工程硬件推荐：,模式一：教学光盘播放点 对象：农村教学点（一二年级；20人左右） 配

10、置：大屏幕彩电、DVD播放机，成套教学光盘 模式二：卫星教学收视点 对象：农村完小（多为单轨制） 配置：“模式一”卫星收视设备 模式三：网络计算机教室 对象：农村初中 配置“模式一”“模式二”网络计算机教室,24,2.软件组成：,25,3.推荐购买品牌硬件： 大厂品牌的硬件质量可靠、服务好,电脑：联想、华硕、惠普、Dell等品牌机 数码相机：佳能 数码摄像机：尼康 Dvd光盘刻录机:先锋（刻录盘经济） 理性消费： 促销期品牌机 还可以讲价。 “我是买U盘，还是买mp3好呢？”,26,4.重要资料和数据的存储：,重要资料要求文本和磁盘双备份,27,5.课件,概念：在计算机辅助教学 (CAI)活动

11、中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（Couurseware）。 课件是一种教学系统：课件的基本功能是使学习者实现高效的学习。 课件是一种计算机软件：多媒体课件是一种具有一定教学功能的计算机软件，应该以软件工程的思想和方法为指导进行开发。,28,6.课件开发的基本思路,1.选题：制作课件目的要明确 2.稿本：稿本是一个执行蓝图，通过稿本的编写，明确教学思路，展示教学环节，制定重难点的教学突破方法。这也是每一个教师教学思想的具体体现。 3.脚本：稿本的具体化 4.素材收集：素材的选取要有目的性 5.课件合成： 6.调试：把课件演示中的每一个步

12、骤、按钮都要调试到位。 7、产品：完成以上步骤，才可以上课使用。,29,7.优秀课件评审参考标准：,一、 科学性 1.描述概念的科学性 2.问题表述的准确性 3.引用资料的正确性 4.认知逻辑的合理性 二、 教育性 直观性、趣味性、新颖性、启发性、针对性、创新性 三、 技术性 多媒体效果、交互性、稳定性、易操作性、可移植性、易维护性、合理性、实用性。 四、 艺术性 画面艺术、语言文字、声音效果,30,1）一节课的课件 语文再别康桥 数学旗杆高度的计算 外语圣诞节 2）一个教学问题解决的课件 生物减数分裂 地理月相盈亏 3）网络课件 化学虚拟化学实验室,8.课件观摩,31,五、网络资源开发,网络

13、世界是一个无穷的宝藏：“网络遍地黄金（免费资源），就看你有没有寻找资源的能力和辨析资源的眼光” 因特网是由许多公用语言相互通信的计算机连接而成的全球网络。 主要互联网应用： 上网浏览信息（专业网站） 查询资料（网络搜索引擎） 收发电子邮件、聊天、论坛、博客等,32,1.从专业网站上获取信息：,1.中国教育报： 2.牡丹江市教育学院中学教研培训部： 3.新浪网-新闻： ,33,2.网络搜索引擎,1 “狗狗” Google是目前世界范围内最受欢迎的基于全文检索的搜索引擎，每天处理的搜索请求高达2亿次，数据库存有80亿多个Web文件，处理速度快：如，简体中文网页中，约有 184,000 项符合信息技

14、术与课程整合的查询结果，搜索用时 0.41 秒。 2005年第三季度，美国9400万名互联网用户中有63%使用搜索引擎， 2 “百度” ,34,3.信息交流,1）BBS(电子公告栏又称公告牌、论坛) 最先使用的信息交流方式，注册会员 “贴帖子” 牡丹江市中学教师论坛： ,35,（2）E-mail(电子邮件）,通过电子通信的手段来实现信件和文件的传送、接收、存储、投送等服务 格式： 起一个好名字有学问 符号（作为at(在)的标记 ）将上网用户的姓名与其邮件的服务器地址分开,36,常用几种免费电子信箱比较,37,（3)即时通讯（IM）,2006年度即时通讯软件排行榜： 第一梯队：QQ、UC、MSN

15、 第二梯队：POPO、Gtalk、Skype、Yahoo！ Messenger 其中最流行的是QQ ，具有方便与娱乐性， 提供聊天、语音和视频及网络硬盘和电子信箱等功能，,38,（4）Bolk博客 （或weblog网络日志）,钟老师的博客：,教师自我展示的一个网络空间,39,六、信息技术与教师专业发展,教师智慧产生于教学实践中 挖掘丰富的网络资源是教师解决教学问题的一个经济、高效的途径 案例研究是教师成长的阶梯,40,1.教师成长的秘密,职初教师最明显的成长就是案例知识与策略知识的成长,41,2.案例的收集与研究是最近非常流行的教学研究方法,要求教师能够掌握计算机网络技能，在浩瀚的数据信息海洋

16、中寻找相似案例的解决方案，再配合自己的综合分析判断作出正确的处理方案。 案例方法的关键是搜集数据资料,建立专题资源库。通过分享到其他的案例知识以及相应的策略知识以进一步提升教师的整体素质。,42,3. 教学设计简介,教学设计，简单的说就是为达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。 一般格式： 教学内容分析，学生分析， 教学目标，教学重点和难点， 教学策略、媒体手段 教学过程（教师活动、教学内容与教学媒体、 学生活动）,43,以“学”为主的教学设计,*以建构主义、认知主义为基础理论 *强调学习者的主动性、意义建构 *情境学习对学习环境，学生自学能力，教师指导能力要求较高 优点利于创新型人才培养，难点是对教师要求高，教师指导难。 强调以学生为主，情境，意义学习，学习环境，利用信息资源来支持“学”，完成意义建构。,44,意义构建,教学目标设计,自主学习设计,强化练习设计,协作学习环境,学习效果评价设计,情境创设,信息资源设计,以“学”为主教学设计模式