八年级物理上册 4.2 光的反射教学设计 （新版）新人教版

1、4.2 光的反射 教学内容课题名称光的反射学科物理总课时数1课时教学分析教材分析教材地位分析：光的反射这一节课是该章教学的重点，同时又是下一节平面镜成像的理论依据，探究实验的设计是学生第一次较完整的“进入角色”，引导好该探究实验，对今后探究课的开展奠定了良好的基础。编者的意图和特点：通过光的反射的学习，除了使学生获得知识本身之外，更重要的是学习研究新问题的方法，锻炼学生设计数据表格和处理数据的方法和能力，为终身学习能力的培养奠定基础。该节课将老教材中的演示实验改为探究实验，实验内容虽然未变，但方法的变化为学生的学习提供更广阔的空间，贯彻了新教材的理念。学生情况分析：八年级学生对刚刚开设的物理学

2、科极其感兴趣，在他们的头脑中有问不完的为什么，对生活中跟光有关的现象很熟悉，但多数学生是知其然而不知其所以然，我们要通过巧妙设问引导并激发学生的积极性。但由于初学物理没有养成良好的学习物理的习惯，尤其是良好的实验习惯，教师一定要注意引导。教学目标知识目标：了解反射现象；认识光反射的规律；理解反射现象中的光路可逆性；了解镜面反射和漫反射。过程与方法：通过实验，观察光的反射现象；体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的；经历探究“光反射的规律”，初步经历探究过程。情感态度与价值观：在探究过程中培养学生的科学态度；联系实际，提高学科技术在日常生活中的应用；鼓励学生积极参与探究活动。教学重点总结光反射的

3、规律即光的反射定律教学难点1、反射定律中的“三线共面”；2、反射现象的光路可逆性；3、漫反射也遵循光的反射定律。教学准备教具学具补充材料教具与学具：激光演示仪，平面镜，玻璃板（2块），激光灯，毛玻璃板，纸板，织毛衣针（4-5根），烟雾箱，二、补充材料：凹面镜成像规律 凹面镜的成像规律类似与凸透镜的成像规律，它的两个分界点分别是焦点F和球心O，且O到凹面镜的距离大于F到凹面镜的距离。当物体在球心O点以外时，像在O与F之间，呈倒立、缩小的实像；当物体在球心O和焦点F之间时，像在O点以外，呈倒立、放大的实像；当物体在焦点F以内时，像在凹面镜的另一侧，呈正立、放大的虚像。教学流程第 1 课时教学环节教

4、师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整创 造 情 景 引 入 新 课提问引入新课：1、我们为什么能看见物体？看见发光电灯和不发光的课桌有什么区别？教师总结：我们看到的不发光的物体，都是由于它的表面能反射光。如果没有光的反射现象，世界会变成什么样?演示实验：烟雾箱演示光在空间的反射情况，同时介绍“一点、两角、三线”的概念。学生各抒己见有光进入人眼电灯是光源能发光，而课桌不是光源，不能发光但它能反射光进入我们的眼睛。展开想象通过实验创设课堂情境，引出光的反射定义突出光的反射的重要性和普遍性。探 究 过 程1、引导学生提出问题：（对学生提出的问题归纳、总结，找出有代表性的进行研究）2、设计实

5、验用宽透明胶带纸将两块玻璃板粘在一起，在正面贴上白纸，立在平面镜上，用激光灯沿玻璃板的表面照射到平面镜上，在另一块玻璃板上能看到反射光。学生思考，提出问题学生提出设计方案，并对各方案的可行性加以说明，给予合理、可行的方案以肯定和鼓励。培养学生独立思考提出问题的能力、动手操作能力、合作精神、处理数据的能力、归纳总结能力3、进行实验探 究 过 程由于上面设计的实验操作不方便，只限于演示“三线共面”，故该用激光演示仪演示角度关系。转动转盘多次改变入射角的度数，观察并记录两角的读数。 用上面设计的实验按教材的说明研究共面关系4、得出结论5、归纳、总结得出光的反射规律（强调反射与入射的因果关系，切莫弄颠倒）学生积极参与实验（激光演示仪调节好以后，选择不同的学生上台操作）学生记录数据两个学生配合操作学生分析表格得出结论学生齐读光的反射规律并速记培养学生独立思考提出问题的能力、动手操作能力、合作精神、处理数据的能力、归纳总结能力6、用平面镜和毛玻璃片在激光演示仪上分别演示镜面反射和漫反射，并用纸板和毛衣针解释漫反射的成因。学生观察现象，区别两种反射，让学生了解到自然界中的物体大多数发生的都是漫反射。培养观察能力巩固提高例1、台球神童丁俊晖的绝技“勾球”，就