平行四边形面积的说课课件

1、平行四边形的面积,人教版义务教育教科书,光谷三小 彭玲珑,说课流程,一、教材分析,二、教法分析,三、学法分析,四、教学过程,五、教后反思,教材的地位与作用,教学目标,教学重难点,本课的主要内容是平行四边形面积公式的推导和运用，它是平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的继续，同时对后续三角形面积、梯形面积的学习有非常重要的作用，是学好空间与图形必不可少的基础知识，所以本课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。,教材的地位与作用,教学目标,教学重难点,（1）知识目标： 理解平行四边形面积公式的推导，掌握平行四边形的面积计算公式，提高应用公式解答问题的能力。 （2）能力目标：通过

2、操作、观察、比较活动，让学生初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 （3）情感目标：经历探索平行四边形面积公式的过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的积极性。,教材的地位与作用,教学目标,教学重难点,本课坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，根据教学内容的特点，为了更好的突出重点，突破难点，我采用问题情境，猜想，建立模型，验证与解释，应用与拓展为主线的教学方法，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。,说教法,说学法,问题情境 猜想 建立模型 验证与解释 应用与拓展,动手操作 自主探究 自我感悟 合作交流,教具学具：多媒体

3、、方格纸、平行四边形纸片、三角尺、剪刀等。,学生操作,数方格的方法,课件演示,实验操作、探究验证,开 始,创设情境，设疑导入,实践应用、强化新知,反思收获、回顾提升,结 束,动手剪拼,课件演示,汇报讨论,引导猜想,动手验证,总结规律,实际应用解决问题,拓展延伸深入理解,转化法,知识再现巩固理解,布置作业、巩固新知,（一）创设情境，设疑导入,设计意图：创设这样的问题情境，变枯燥的观察图形为有意思的解决难题，极大的调动了学生学习数学的积极性,6m,4m,6m,4m,24m2,24m2,（二）实验操作、探究验证,猜想：平行四边形的面积=底高,（二）实验操作、探究验证,活动：操作验证 转化图形,（二）

4、实验操作、探究验证,活动：操作验证 转化图形,（二）实验操作、探究验证,活动： 操作验证 转化图形,平行四边形,长方形,2.长方形的长、宽与平行四边形的底、高的长度有什么 关系？,剪拼出的长方形与原来的平行四边形比较 1. 什么变了，什么没变？,（二）实验操作、探究验证,活动： 对比分析 探究归纳,高,宽,底,长,平行四边形的面积,长方形的面积 长 宽,Sah a h,底,高,设计意图：围绕学习目标，让学生经历猜想、实验、发现、验证、应用的过程，在自主探索和合作交流中，学生掌握平行四边形的面积等于它的底乘高，同时，积累数学探究的经验，提升数学思考与解决问题的能力。,（二）实验操作、探究验证,（

5、三）实践应用、强化新知,设计意图：学生刚刚体会成功的喜悦的基础上，知识再现，进一步的巩固理解平行四边形的面积公式。,（1）学生试做例题1，格式的规范 （2）不同方向的平行四边形的面积。充分理解高和底的关系,（3）加深认识,（三）实践应用、强化新知,设计意图：由浅入深，由易到难，各有侧重，具有层次性，不仅巩固了学生的计算能力，而且培养学生的应用能力，在这个环节。在这个环节，还让学生开展了自我评价，生生互评等，大大提高了学生学习的积极性,（4）请选择合适的条件计算平行四边形的面积 （5）一块平行四边形铁皮面积是28平方米，底是7米，求这条底边上的高是多少米？ （6）下图中两个平行四边形的面积相等吗？他们的面积各是多少？,（四）反思收获，回顾提升,设计意图：小结使学生更好的掌握了所学知识，增强学生的探究意识，使学生通过定量的作业，巩固所学知识，强化解题技能。,同学们，猪八戒终于学会计算平行四边形的面积了，你们都学会了吗？那谁能说说，你是怎么计算平行四边形面积的？,（五）布置作业，巩固新知,（附）板书设计,1.教学中始终贯穿猪八戒这条主线，本意是想让本节课增添色彩，但过多的地方重现是不是影响教学内容，是不是不严密，画蛇添足了。 2.我的引入直