高中地理：《河流的综合治理》学习方法

1、高中地理：河流的综合治理学习方法一、自我梳理知识知识的自我梳理既是一个再学习的过程，也是一个提高的过程。首先，可以将“河流的综合治理”这部分内容梳理成下面的框图关联形式，它既有知识点的梳理，又有图示帮助记忆，而且图示更大的作用在于能将这些知识要点都包括在内，并体现了地理环境整体性的特点。其次，把重点知识梳理成下面的表格形式，有利于提高学习效率。学习重点基本知识要点长江中下游洪涝严重的原因自然流域广，降水量大，支流多且水量大，汛期长。上、中游的南北支流若同时涨水，可发生特大洪灾人为中上游地区滥伐林木，水土流失严重，泥沙淤积河床；中游围湖造田，湖泊萎缩，调节功能减弱三峡工程的巨大效益防洪三峡工程建

2、设的首要目标，效益在中下游发电水能丰富的原因：地处湿润区，河流流量大；地处地势二、三级阶梯交界处，落差大。供电范围：华中、华东航运效益在川江河段，促进东西部物资流通、减轻铁路运输压力等三峡工程的生态与环境问题有利对生态环境的有利影响在中下游：有效防洪、减轻湖泊萎缩与泥沙淤积、改善水质、调节局地气候、减轻环境污染与酸雨危害等不利影响及对策不利影响主要在库区。不可逆转的影响：如水库淹没土地和文物古迹、切断鱼的洄游路线等。对策：搬迁文物古迹、人工繁育或在中游繁殖。影响较大：如引发水土流失问题。对策：发展大农业来解决。影响较小：如库区泥沙淤积问题。对策：采用“蓄清排浑”的水库运行方式解决二、案例迁移比

3、较学习案例迁移比较学习过程是知识融会贯通、迁移重现、灵活运用的过程。本章内容以案例的形式设置，学习并掌握这一案例内容后，能将案例知识进行迁移，达到举一反三的学习目的。同时，这一案例的学习是建立在区域知识基础之上的，而比较法是学习区域地理的基本方法，地理事物和现象之间的差异、区域之间的差异都是通过比较而区分的，从而认识它们各自的特征和规律（其关联见下图示）。具体地说，从长江的综合治理案例可迁移到淮河、黄河等主要流域的综合治理，埃及尼罗河的治理开发，美国田纳西河流域的综合治理与开发等。例题：下图为尼罗河水系及主要干支流流量过程曲线图，读图回答下列问题。（1）白尼罗河发源于_（地形区）上的_湖，它在

4、苏丹首都喀土穆附近与青尼罗河汇合后，始称尼罗河，向北在埃及境内入海。（2）青尼罗河的汛期出现的时段是_月，从气候因素分析其形成原因。（3）从图中看出，青、白尼罗河的流量过程曲线明显不同，分析白尼罗河年径流量较平稳及青尼罗河水量较大的原因。（4）说明历史上尼罗河的定期泛滥对埃及农业生产的特殊意义。简析：（1）（3）题根据尼罗河水系图示，从尼罗河治理开发的地理背景角度出发设计问题，引出历史上尼罗河定期泛滥的史实，并从其有利的一方设计问题加以分析。第（4）题从另一个侧面说明对尼罗河治理的必要性与水利工程建设对地理环境影响的两面性。答案：（1）东非高原维多利亚（2）811青尼罗河流域受赤道低气压带控制

5、，降水多，使河流径流量增加。（3）白尼罗河源于赤道地区，上游受赤道低气压带控制，降水季节变化小，加上流经地区有湖泊和沼泽对径流量起调节作用，所以径流量较平稳。青尼罗河流域集水区域更大，所以径流量较大。（4）带来了肥沃的土壤，降低土壤盐碱度，使尼罗河沿岸及三角洲地区成为重要农耕区。三、自我拓展延伸学习 “河流的综合治理”涉及内容较多、联系比较广泛，对这部分知识的学习，应尽可能地将零碎、分散的知识整理连接成线，这样答题时才能得心应手。如“长江三峡工程”的学习，涉及了长江的概况、流域的主要地形区及其特点、气候类型及其特点、社会经济发展状况等许多知识。在学习过程中，要学会自我拓展与延伸，全面掌握相关的知识。知识块知识点拓展延伸学习的相关内容河流的综合治理河流概况源头、长度、干流形状、分段及特征、流经省区（或国家）、流经湖泊、注入海洋等气候流经地的气候类型、特征、成因、气象灾害等地形流经的