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文档简介

1、教研员与一线教研活动,迟希新,教育部“国培计划”专家库专家 北京市中小学德育专家资源库专家 北京教育学院校长研修学院副教授,远征军军事训练的启示,4,现代战争理念,先进武器装备,科学训练方法,高水平训练教官,5,先进教育理念,现代教育技术,科学教研培训模式,高水平教学指导者、培训者,高素质 教研员,7,高素质 教研员,关注一线教研活动的理由,教师基于成人学习特点的客观需求 教研员在教学活动中的特殊作用 校本培训与研修的实效性低迷,1.教研员是影响中小学教学质量、教育效果、教师工作效能的重要因素。2.一线教研员还是促进一线教师专业成长的重要力量，是影响一线教师专业发展的“重要他人”,一线教研员的

2、重要作用,盖茨基金会在美国十个州的一些城市做了广泛调研，结论是教师。盖茨基金会的报告说，最能影响教育效果因素，不是学校的系统，不是班级的大小，不是课外辅助的活动，而是高素质、高效能的教师。,什么是影响教育效果的最重要因素？,11,乐学,乐教,* 资料来源：,Unit of measure,上课铃响，学生、老师进教室。,一线教研活动指导中的问题表征,高控制力 低参与度 弱生成性,有效教学的僭越：模式化、工具化的误区,教学个性化被禁锢 教育的自信被消解 探索的乐趣被抑制,S T U D y,以观摩课为个案的参与式培训程序,17,教学活动点评能力,教研员的专业能力,18,教学设计 能力提升,教育理念

3、提升,* 资料来源：,Unit of measure,帮助教师实现两种提升,教研活动中的指导原则,营造专业共享的氛围 给予针对性指导和建设性意见 多鼓励教学创新尝试 接纳个性化教学探索,教学诊断案例：苏州园林,教学指导案例：背影,活动设计指导案例：活动导入,主题班会指导案例：你上“班”了吗？,活动设计指导案例：整合设计,校本教研与常规工作的整合,年级组的教研活动 学科组的教研活动 主题研讨交流活动 学校课题研究活动,27,做一个会学习的教研员,做一个善于反思的教研员,做一个自主规划的教研员,高素质的 教研员,VS,药理 病理 临床经验,把握教育規律、 通晓教学原则 了解学生心理发 展的年龄特征 拥有丰富的教育 教学经验,青少年发展的阶段性和连续性,30,学习观,31,主学习,副学习,附加学习,克伯屈的学习理论,主学习：掌握教学大纲所指定的知识和技能 副学习：学习者在学习过程中，不经意间获得的知识与技能 附加学习：学习者在学习过程中形成的态度、所收获的一系列感受、体验或经验。,学而不思则罔，思而不学则殆,总结提升 创新能力 独立研究,学历能带给我们什么？,拓宽知识视野 走进并受益于学习共同体 获得学术规范的训练 形成独立开展教育研究的能力,37,助者,helper,Facilitator,教研员是教师专业发展的助者,38,帮助者

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