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文档简介

1、走在群文阅读的路上，欣赏别样的风景心中的风景-四下群文阅读议题分析与文本解读学习心得新民小学 段荣荣今天又一次走进“树人教育云平台”网络教研平台，聆听了重庆市特级教师叶洪林基于统编语文教材四年级（下）一单元的解读群文阅读议题分析与文本-心中的风景。对群文阅读教学有了进一步的认识与感受。一开始，叶老师就给我们讲述了议题分析，涉及到议题是什么意思？为什么分析议题？并且告诉我们群文阅读教学首先应对题目进行分析，后还应将导语进行分析。通过对本单元导语的分析，就不难理解本单元教学的议题：作者分别带着什么样的感情在描绘他眼中或心中的风景？搞懂了议题，为深入学习文本，叶老师告诉我们应该抓住关键语句。抓住了关

2、键语句，才能理解一段话的意思；概括一段话的意思；并初步体会文章的思想感情；进而把握文章的主要观点。体会思想情感的编排，每个单元都有不同的特点，在学习的时候，我们可以用批注的方法阅读，通过人物的动作语言神态体会人物的心情，通过了解故事情节复述课文，写出自己的感受。又或者通过描写的场景，用恰当的语言表达细节中所蕴含的情感。在叶老师的讲座中，他提出不同的年级不同的单元有不同思想情感的编排。比如说我与自然编排中，我们要留心生活，把自己的想法记录下来，在议题美好品质的表达中，我们要学习通过一件简单的事，把事情的过程相对完整的写下来，并表达出当时快乐的心情。而“田园生活”议题中，作者通过写自己喜欢的某个地

3、方，从而表达出自己的感受。所以进行群文阅读的时候，我们之所以要分析议题，是为了能够借助关键语句快速把握作者的感情，能够在风景中表达自己的感情。叶老师还让我们学习到在文本解读的时候，我们首先要找到目标落点在哪里，知道文本的结构是怎么样？比如他举的例子：站在我家的葵花地里照张像、老家的大门、东躲西藏、夏日海滨月亮池，这几篇课文都有相同点，即都有相同的地方及某个地方的风景、事情，欢乐的情感，从而直接表达欢乐情感，通过抓关键语句，描写风景事情并结合生活经验体会情感。通过这样的思路进行群文教学就会有不一般的收获。叶老师提到任何作品的文本都像许多文本的镶嵌品那样构成的，任何文本都是其他文本的吸收和转化，而每一个文本都是其它文本的镜子，他们相互参照，彼此牵连，形成一个潜力无限的开放网络，以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系和文学符号学的演变过程。分析了文本类型以及解读策略。接下来，叶老师教我们如何做一个教学简案。做教学简案的时候，我们首先要找准目标，然后对目标进行拆解，进而找到自己的目标落点，接下来对目标进行组合。在教学过程方法中，我学习到首先要掌握课的结构，课文的结构，目标逻辑，认知规律及符号层级。 此次学习又让我对群文阅

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