高中历史 考点规划 植物的激素调节 岳麓版

1、植物的激素调节精品课程总体规划唤醒沉睡的种子，调控幼苗的生长。引来繁花缀满枝，果熟蒂落也有时。靠的是雨露阳光，离不开信息分子。一、教材分析及课时安排必修三第三章植物激素调节，是继第二章动物和人体生命活动的调节之后对比分析植物通过植物激素对自身生命活动的调节。本章主要介绍了植物的生长素的发现过程；生长素的产生、运输和分布；生长素的生理作用；以及其它植物激素。考纲要求 概述生长素的发现及其作用 其他植物激素 植物激素的应用 新课程标准要求：概述植物生长素的发现和作用。 列举其他植物激素。 评述植物激素的应用价值。活动建议：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。由于是复习课，学生对这部分知识有一定

2、程度的记忆和理解，但又不完全理解。学生面临的主要问题是不能准确剖析出题者的意图，将核心知识点从题目中抽离出来，脑海中的知识点也零零散散，没有串联起来形成知识网络。因此高考第一轮复习的教学目标，首先是引导学生构建本章知识网络，其次学会根据题目中的关键词准确找出对应知识点。同时，在复习生长素探究历程中，进一步了解科学探究的一般步骤，以及实验设计的原则。 高考第一轮复习，本章分5个课时，通过课堂分析复习知识点加课后专题训练的方式巩固强化。第一节：植物生长素的发现，2课时；第二节：生长素的生理作用，2课时；第三节：其他植物激素，1课时。二、知识网络三、本章高考题分析及复习建议分析历年的高考试题可以发现

3、，本章知识点在高考中一直占有相当大的比重，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等。由于本章许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，在高考命题时常常可以借助多种生活素材以多种不同的题型呈现，尤其是在非选择题中出现时更是变化丰富。考试题型主要有材料分析、实验分析、实验设计、曲线图表分析、实践应用等，不仅能够很好地考查考生对相关基础知识的理解和掌握程度，而且能较为客观地评价考生的发现问题、分析问题、设计方案并最终解决问题的能力。（一）近年高考题分析例1（09广东A卷）在5个相同的琼脂块上分别放置15个水稻胚芽鞘尖端，几小时后将这些琼脂块分别紧贴

4、于5个切去尖端的胚芽鞘切面一侧，经暗培养后，测定胚芽鞘弯曲角度（如下左图所示）。正确的结果是答案 A解析 本题为基于生长素生理作用的图形识别题，主要考察生长素的产生、对生长的促进作用以及向性生长的原因。例2（2011年江苏卷第30题）（7分）人工合成的植物激素类似物常用于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：(1)由图1得出的初步结论是：甲和乙对微型月季插条生根的影响分别是_ 、 。(2)由图1的结果（填“能”或“不能”）判断0.5mol/L的激素类似物乙对生根的影响。为探究3 mol/L的激素类似物甲和0.5mol/L的激素类似物乙

5、对微型月季插条生根的复合影响，应设计 种培养基。(3)已知甲为生长素类似物，图2为其X、Y和Z三种浓度下对微型月季茎段侧芽生长的影响，则：X浓度的甲对微型月季茎段侧芽生长具有 作用。X浓度、Y浓度和Z浓度之间大小的关系是 。答案 (1)促进生根 抑制生根 (2)不能4(3)抑制XY，XZ，Y与Z之间的大小关系不确定。解析本题为基于植物激素作用知识的图表分析题，部分涉及到实验设计和预测推理能力的考查。例3（09海南）为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：选取健壮，生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然

6、后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。将上述4组植株置子相同的适宜条件下培养。回答下列问题：(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组 ，乙组 ，丙组，丁组。(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明。(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明 。(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明。(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是 。答案(1)生长受抑制 生长 生长 生长受抑制(2)顶芽生长抑制侧芽的生长(3)琼脂块对侧芽生长没有影响(4)对侧芽生长起抑制作用的是生长素(5)顶芽产生的生长素向下运输，在侧芽处积累较多， 侧芽对

7、生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制解析本题主要考查顶端优势的形成原因，即生长素的生理作用具有两重性的特点，同时涉及实验设计及结果分析。例4（07四川）研究发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。实验步骤：第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液（如图

8、所示）。第二步： 。第三步： 。第四步： 。实验结果： 。答案第二步：将叶片均分为两组，编号为a、b。第三步：在a组叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组叶片的相应部位涂抹等量的蒸馏水。第四步：在相同条件下放置一段时间后，检测a组叶片涂抹细胞分裂素部位和b组涂抹蒸馏水部位的放射性强度。（如图）实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。解析本题是以实验设计为背景考查植物激素的运输，重点考察探究性实验设计步骤、实验原则及结果分析。例5（2011年浙江卷第30题）（14分）研究人员进行了多种植物激素对豌豆植株侧芽影响的实验，结果如下图。请

9、回答：(1)比较曲线1、2、3与4，可知_对侧芽的生长有抑制作用，其中起作用的主要激素是_，而且_（激素）能解除这种激素的抑制作用。在保留顶芽的情况下，除了曲线3所采用的措施外，还可通过喷施_的化合物促进侧芽生长。(2)比较曲线4与5，可知赤霉素能明显促进_。而在完整豌豆植株的顶芽中，赤霉素产生于_组织。(3)分析上图，推测侧芽生长速度不同的原因是侧芽内_浓度或比例的改变。答案 （1）生长素 细胞分裂素 对抗生长素 （2）侧芽的伸长分生 （3）植物激素解析 本题为图表分析题和实验情境分析题，结合考查不同的植物激素对侧芽生长的影响知识。例6（2010年北京卷第29题）(20分) 在验证生长素类似

10、物A对小麦胚芽鞘（幼苗）伸长影响的实验中，将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1 小时后，再分别转入5种浓度的A溶液（实验组）和含糖的磷酸盐缓冲液（对照组）中。在23的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度（取每组平均值），实验进行两次，结果见图2。请分析并回答：(1) 生长素类似物是对植物生长发育有重要 作用的一类化合物。本实验中 mg/L浓度的溶液促进切段伸长的效果最明显。(2) 振荡培养的目的是：增加溶液中的 以满足切段细胞呼吸的需求；使切段与溶液成分接触更 。(3) 生长素类似物A应溶解于 中，以得到5种浓度的A溶液。切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少 对实验结果的影响。(4) 图

11、2中，对照组切段的平均长度是 mm。浓度为0.001 mg/L的溶液对切段伸长 (选填“有”或“无”)促进作用；与浓度为1 mg/L的结果相比，浓度为10 mg/L的溶液对切段的影响是 。(5) 图2中，浓度为0.1 mg/L时实验二所得数据与实验一偏差较大，在做原始记录时对该数据应 (选填下列选项前的字母)。 A.舍弃B.修改C.如实填写 为检验该浓度下相关数据的可靠性，还应 。答案（1）调节1 （2）氧气 均匀（3）含糖的磷酸盐缓冲液切段中内源激素 （4）7.0有促进伸长的作用减弱（5）C 重复实验解析 本题为图表分析题和实验分析题，主要知识点为生长素的作用特点及实验设计原则。 （二）复习建议从近年高考题目中不难看出，高考侧重考查了以下几个要点：植物激素（尤其是生长素）的产生、运输、生理作用；生长素生理作用的两重性及其实例如顶端优势、根的向地性；植物生长调节剂在农业生产实践中的应用及原理；探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。因此，在高考第一轮复习中