基于项目导向教学法职高数学教学研究论文.doc

1、基于项目导向教学法职高数学教学研究论文职高 数学教学 1、前言 “项目导向教学法”就是指在实际的教学进程中，将理论与实际结合起来，以实际的项目贯穿全部课程教学，使学生在做项目的进程中，掌握理论知识。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，是1种创新的新型教学模式。当前，国家和社会对职高教育提出了新的要求，要求其所培养的人材需具有较强的岗位性，实践能力强，能以最快的速度适应工作岗位。而职高数学作为1门工具性学科，其旨在培养学生良好的科学思惟方式和创新精神，及其良好的分析解决问题的能力因此，要想实现职高数学教学的主旨，又要符合职业教育的教学目标，这就要求将“以项目为导向”的教学模

2、式利用到职高数学教学中来。2、项目导向教学法的内涵及意义 项目导向教学法是指以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的小组讨论及自学的学习模式，让学生应用已有的知识经验，通过自己的计划、操作，在具体的情境中解决实际问题。同时，并在解决实际问题的进程中，让学生学会应用多种学科技能来完成项目的研究，从而加深本身对知识的理解，进而提高他们分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。采取“项目导向教学法”，旨在让学生在具体完成项目的进程中，能把生活与数学相结合起来，从而让其真实的感受、理解数学思想，进而激起出他们学习数学的兴趣；让学生在实践和探索的进程中能加深对数学知识的理解，能学会解决问题的方法和策略，

3、提高其解决实际问题的能力；通过项目合作研究，以培养学生的合作精神、团队协作精神、社会活动能力等。. 3、项目导向教学法的实行步骤 （1）肯定项目 由教师根据学生的实际水平设置适合的项目，且项目的设置要能充分发挥每一个学生的创造性。（2）制定计划 在总项目设置完成后，则应根据具体情况把总项目分解成“阶段任务”，进而再把“阶段任务”细分为更小的“分任务”，使学生明确具体的分任务，从而保证其学习的方向和目标。（3）计划的实行 即：（1）根据项目教学法特点把学生分成若干个小组，并根据项目计划肯定各小组成员的分工；（2）分工后，要求学生浏览教材具体内容或查找相干课外资料，肯定解决“分任务”的方法；（3）

4、可先小组内讨论，再由各小组对项目成果进行比较学习。固然，在学生讨论进程中，教师应全程参与，并起到指点作用。（4）学习评价 先由学生自己进行自我评估，以后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法，和学生的学习行动特点。通过对照师生的评价结果，找出造成评价结果差异的缘由。（5）归档或结果利用 1个项目结束后，应将其工作的结果归档或利用于生产教学实践中去，以期能为其他专业教师的教学提供理论支持，同时也希望能让学生认识到数学的实用性，提高学生学习的兴趣从而提高数学教学的有效性。4、职高数学教学实行“项目导向教学法”的相干策略 （1）选定适合的项目

5、 选定适合的项目，是实行项目教学法的条件条件，而项目设计的质量，则是实行“项目导向教学法”和提高教学效果的关键。1般，项目的设计应根据中职学生的特点，和他们的学习和生活实际，结合课本中的理论知识来设计。项目的设计，要能引发学生的学习兴趣，能引发其积极思惟和探索的愿望，使其能将新知和旧知联系起来，从而进1步深入理解课程内容的知识点。另外，在设计项目时，项目的难易程度应与学生的学习水平相当，不能过于简单也不能过难，应让学生“跳1跳”就能够摘到“桃子”，从而体验到成功的喜悦，以更好地调动其学习的积极性。（2）肯定项目主题和范围 项目主题指由教师、活动设计者或学生来设计的，1系列富有情境化、挑战性的成

6、心义的开放性问题，并围绕某1真实事物或真实事件，这些问题将由教师和学生在共同参与的项目活动中来探究和回答，并鼓励学生在学习数学知识、方法、技能和思想的进程中研究问题、提出问题和发现问题。1个项目的范围可以是1个大项目，也能够是1个小项目；大项目的用时1般定为1个学期，1个小的项目可以肯定为1到两周。大项目包括职高数学教材中几个章节的知识，小项目可以是1系列数学函数问题，也能够是1个具体的数学试题或是1套数学题。（3）抛除“填鸭式”教学模式，提倡教师指点下的自学 传统的“填鸭式”“1言堂”教学模式，忽视了学生的主体地位，教师完全充当课堂的主角，学生只是被动的接受知识，缺少积极的思惟和探索。而实行

7、“项目导向教学法”，其特点就是以教师为主导、学生为主体，这就要求我们要克服目前课堂教学1讲到底的通病，尊重学生学习的主体性和主观能动性，提倡学生在教师指点下自学。而这类教学模式，也对当前职高数学教师提出了更高的要求：1是要请教师必须深入、全面地掌握教材，能在学生认识的基础上提高他们的水平，满足他们思惟发展的要求，从而提高教学效力；2是要请教师既能遵守1般的教学规律，又能将数学知识和生活实际相联系，把枯燥的数学知识变得生动活泼，从而激起学生的学习兴趣，使他们更容易明白和理解数学理论知识；3是要请教师在教学进程中，应适时的将课堂还给学生，能让学生回答的让学生回答， 能让学生动手的让学生动手，能让学

8、生总结归纳的让学生归纳总结，从而使其能充分参与数学课堂教学。（4）“项目导向教学法”对学生的要求 “项目导向教学法”，其特点之1就是以学生为主体，改变学生被动接受的学习方式，这就要求学生要对自己正肯定位，要意想到自己是学习的真正主人。因此，作为学生，要全力配合授课老师的授课，并将自己的想法转达给授课教师，自己喜欢甚么样的授课方式和方法，要增加与授课教师的交换，并且对自己不懂、有迷惑的问题及时的提出，要让老师明白哪里应当停下进行更加细致的讲授。（5）完善职高数学课程考核模式 传统的职高数学课程考核模式侧重的是对学生某1特定技能的评价，是1种单1、终结性的评价方式，强调的是对学生外显语言行动的评价

9、，评价的是学习内容中易于量化的方面，忽视了学生学习的积累和自我教育能力的培养，学生的主体地位得不到充分体现。因此，要实行“项目导向教学法”，则应完善职高数学课程考核模式，把考核评价模式参与并实行到教学进程中的各个方面，将学生在专业课方面的创造素质提升程度及水平列入到考核、评价的范围内，且考核评价模式应多元化，并将学生在全部职高数学学习进程中的表现、进步程度等作为判断的方式之1，重视学生各个学习阶段的体验和具体情况的综合考察，以期能提高考察学生学习情况及创新能力的准确性，从而增进学生的自主探究能力的培养。5、结束语 总之，职高数学教学既要想实现职高数学教学的主旨，又要符合职业教育的教学目标，就应将“以项目为导向”的教学模式利用到课堂教学中去