全国著名教育专家.ppt

1、全国著名教育专家科学教学法观摩学习,-领略大师风范 感悟课堂教学,今天，我走近名师，学习名师。学习他们深刻的教育思想，学习他们精湛的教学艺术，俗话说的好：“看花容易，绣花难”， 一位真正优秀的老师必须留一份纯真，学会从孩子的角度去思考问题，从孩子生命成长的高度去思考教学，如果能经常为孩子们想想，那他就一定是一个好老师。,徐长青简介： 中学高级教师、特级教师， 天津市红桥区教师进修学校副校长，2009 年成为“天津市未来教育家奠基工程” 首批学员。现为天津市市级学科带头人， 中国数学会会员。曾历获区、市及全国各类教学大赛一等奖。先后获得天津市“三育人” 标兵、“九五” 立功奖章、天津市基础教育科

2、研带头人、天津市科研标兵等荣誉称号。2008年， 天津市红桥区政府、教育局设立了“特级教师徐长青工作室” 。近年来， 效力于“简约教学” 的探索， 出版了专著徐长青小学数学教学思与行。,教学过程：一张纸撕两下，让学生猜想变成几片？学生猜4片。展示验证：4片。老师再取其中的一张纸撕两下会是几片？学生猜是7片。教师展示验证：7片。思考：怎么撕得？结论：只撕其中的1片变成7片。照这样撕下去每次分别会是多少片呢？能撕成2009片吗？学生茫然。徐老师及时引导：知难而“退”，遇到困难可以退一步，回头看看，找规律再进一步探究。“退”是为了“进”。在探究数列的过程中，徐老师教会了学生的不仅仅是数列的规律，更重

3、要的还有解决问题的方法：“退、退、退；进、进、进；回头看，找规律。” 即：遇到困难，可以退一步，回头看找规律，再进一步探究问题。同时还让学生经历了猜想验证结论的过程。,徐老师的课太精彩了，他的小品式、哑剧式、魔术式、快板说书式的课堂，简直就是艺术表演！学生爱学，不仅仅是学生，就连所有的听课老师都被吸引、被折服了。他让学生在轻松愉悦的氛围中，在各种游戏活动中享受数学课堂带给他们的快乐，给学生和听课教师都留下了简约的深刻，感受到数学的美。丝毫没有留下教育的痕迹。,徐老师的学术报告简约教学在返璞归真中见实效,徐老师在报告中说道：等待是一种尊重，思维在运转中需要等待。一节课的开始是思维的开始，一节课的

4、结束也是思维的结束。在这个过程中，我们要学会等待。教师提出问题后，要等待足够的时间；学生回答问题之后，教师也要等待足够的时间。一、简约是一种规律，是一种回归沉淀。二、“大道至简，道法自然”。简约是教师教学中的一种思考方法。 三、简约应成为一种数学教与学的方式。,以下是徐长青老师讲座中的经典语录： 1退、退、退，进、进、进，回头看，找规律。（“退中的数学”教学中的话，揭示了数学思想方法，源于华罗庚的思想。） 2在特殊中猜想，在一般中找规律。 3要给孩子闭上眼睛思考的时间。 4许多孩子还在思维的路上。（课堂用语） 5教师要摆脱教案！ 6教师不能“好心种恶果”！（针对有的老师喜欢把内容讲几遍的现象。

5、） 7孩子，你就是老师讲课的“托”！（针对学生揣摩教师用意的现象。） 8教师的脸千万不要变成“天气预报”！（教师不要轻易透露答案的信息。）,9问题要问到中上等，解答要做到中下等。 10有的课没有高度和深度，只有温度。 11通过数学思想方法渗透知识。（针对惯常所说：通过教学知识渗透数学思想方法。） 12在简单中让学生深奥起来，这就是大师！ 13简单到不拒绝任何一个学生的参与！ 14有的孩子，不学习不知道自己是笨蛋，一学习就发现了！ 15我不懂！我不管！（课堂用语）好的教学应是让知识从缄默走向明确再回归缄默的过程；好的教学应在关注学生的差异中满足学生不同学习需求；好的教学应当崇尚简单拒绝肤浅为学生

6、留下生命的刻痕。,许淑一：全国小学数学教坛新秀、全国小学数学教学竞赛一等奖获得者、北京市东城区学科带头人。 许老师执教了一节四年级的小数的性质 许淑一老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”体现到了数学课堂上。她的评价语言丰富充满鼓励，感到亲和、大气、真实 。,小数的性质看起来就像是家常课，不刻意追求舞台感的哗众取宠，也没有扣人心弦的戏剧冲突。就像邻家大姐姐，不光鲜闪亮，但绝对会让你看到真实的魅力。许老师从猜想开始，逐步放开让学生去操作探究，总结规律后再利用生活中的购物单研究哪些0可以去掉，最后还让学生提炼学习的方法。既授人以鱼，又授人以渔。这样的课堂，是我们一线教师都能学以致用的，是学生上了

7、这堂公开课后不用本班老师再补课的，这就是真实。,课堂上我们也看到了学生的发言不是老师当前所需，许老师也会首先肯定他的想法很好，然后选择更有代表性的问题进行探讨，这也是真实。真实不仅仅是把最好的呈现出来，而是把立体的全面的学习过程全都呈现出来，不回避难教的内容，不草率处理学生认知的跨越，把学生的思维过程全都显现出来，从而给我们真正的思考和借鉴。,张齐华，男，江苏海门人，1997年参加工作，2004年调入南京市北京东路小学工作。一直致力于数学文化的探索与实践，小学青年教师、人民教育、中国教育报先后对其在数学文化领域的探索给予报道。2005年代表江苏参加全国小学数学专业委员会教学观摩大赛获一等奖，八

8、十余篇教学论文在省级以上刊物发表。参与数学课程标准苏教版小学数学教材的编写。,“不重复别人，更不重复自己。”这是张齐华的座右铭，更是他每一堂课留给大家的真实写照。教学首先是一门语言的艺术，是一门借助于外部言语实现内在心灵沟通的艺术。独特而风格化的教学语言，恰恰构成了他数学教学艺术的第一张名片。当然，张齐华课堂的那份独特，绝不仅仅源自于他风格化的教学语言。一旦进入到他课堂的“内里”，教学目标的多元、课堂立意的深远、教学结构的精巧、课堂进程的丰富，则又构成了他数学教学艺术的另一张独特名片。,非常欣赏他的这段话：“我期待以一种亲近美、理解美、欣赏美和创造美的姿态重新诠释和表达数学。结论正确与否固然重

9、要，但方法的优美、过程的优雅、思路的简洁、视角的独特、不同方法的殊途同归，探索过程的一波三折，教学结论的出人意料，所有这些都是数学充满审美情趣的特征。如同匆忙赶路的行者，停下脚步，放眼沿途的景色，才发现原来真正的风景在途中，这便是一种审美心态”。,用字母表示数张老师注重对学生数学思维发展，成长的奠基，他为孩子们“从算术思维”向“代数思维”的跨越做好了铺路，让孩子们能更平稳的，更安全的完成一次数学思维上层的飞跃。张老师运用孩子们熟悉的卡通储钱罐的“储钱活动”，引导学生用数字和字母两种形式表示钱币的个数，用“a5=a5”这样的算式引发学生思考：左边与右边的区别，张老师把两个储钱罐的钱倒在一起。让学

10、生明白“a+5”不仅可以表示数字，也可以表示结果。这是张老师用几亿个脑细胞换来的独特思考，很是值得我们学习借鉴。张齐华老师给我们演译了另一种风格，不断地思考与创新给我们很多的启发。,吴正宪，女，数学特级教师，北京市优秀教师、全国模范教师、北京市政协委员。现任北京教科院基础教育教学研中心小学数学室主任，国家义务教育数学课程标准研制组核心成员。北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。 多年来，致力于小学数学教学改革。从“小学数学归纳组合法”到“在小学数学中培养创新精神的四步曲”，吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂，她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。,吴正宪老师的搭配问题

11、堪称经典。把数学思想的渗透做到了“润物细无声”。吴老师把数学思想的渗透功夫花在让学生有效的体验，多层次的体验。比如有序思维的渗透，吴老师让学生体验无序之乱，从读中悟序，交流方法，学生演示，教师演示，用符号画等等，把体验过程充分展开，做足了，就可以深印学生的脑海。吴老师在帮助学生建立模型的方法也很值的学习，用通俗的语言，唰！唰！来表示几个几，以不同事物的沟通，简洁有效。,听吴正宪老师的我的数学教育主张时，就被这一种大教育、大数学的信念所感动着。 【正视读懂儿童的价值】 为什么我们唠叨了千万遍的规则，强调了千百遍的方法，到了该用武的时候，却总是看不到他们举一反三，融会贯通？ 吴老师告诉我们，最根本

12、的原因是否是因为我们没有真正地读懂学生呢？学生的心理又是个变化而精密的体系，个体之间存在个性差异，要实现成功的教学更离不开对学生的研究。,【分析读懂儿童的内容】 我们需要读一些儿童的什么呢？ 1读懂学生的基础：包括已有的知识基础，已有的数学活动体验和经验？思维基础如何？ 2读懂学生的需要：包括学生的兴趣点和学习需要 3读懂学生的思路：包括学习轨道（学习路径）和学生的思路想法 4读懂学生的错误：包括由经验而来的典型的困难和错因； 5读懂学生的差异,【掌握读懂儿童的方式】 1课前：访谈、前测、经验分析；读懂学生，是科学合理地确定数学课程的出发点和归宿；了解学生学习的各种前概念，对学生的前概念进行分类整理。 2课中：要保证学生的参与度，过程比结果更重要。理解学生的学习路径；实现数学化的要素与过程 3课后：诊断卡片（自我诊断卡片)和作品（试卷）分析,【锤炼读懂儿童的艺术】 1观察与描述认真深入，了解学生真实的想法 2解释与分析合