高中数学 2.3.2《平面与平面垂直的判定》教案 新人教版A必修

1、2.3.2 平面与平面垂直的判定教学目的：1.理解二面角及其平面角的概念,能确认图形中的已知角是否为二面角的平面角.2.掌握二面角的平面角的一般作法，会求简单的二面角的平面角:3.掌握两个平面互相垂直的概念，能用定义和定理判定面面垂直。教学重点：二面角的概念和二面角的平面角的作法，面面垂直的判定教学难点：二面角的平面角的一般作法及面面垂直的判定教学过程：一、创设情景，揭示课题 问题1：平面几何中“角”是怎样定义的？问题2：在立体几何中，“异面直线所成的角”、“直线和平面所成的角”又是怎样定义的？它们有什么共同的特征？以上问题让学生自由发言，教师再作小结，并顺势抛出问题：在生产实践中，有许多问题

2、要涉及到两个平面相交所成的角的情形，你能举出这个问题的一些例子吗？如修水坝、发射人造卫星等，而这样的角有何特点，该如何表示呢？下面我们共同来观察,研探。二、研探新知1、二面角的有关概念及其记法与表示老师展示一张纸面，并对折让学生观察其形状，然后引导学生用数学思维思考，并将它与角进行类比，归纳出二面角的概念及记法与表示.从一条直线出发的两个半平面所组成的图形叫二面角（dihedral angle）。这条直线叫二面角的棱，这两个半平面叫做二面角的面。棱为AB，面分别为，的二面角记作二面角AB。有时为了方便，也可在，内（棱以外的半平面部分）分别取点P，Q，将这个二面角记作二面角PABQ。如果棱记作l

3、，那么这个二面角记作二面角l或PlQ。2、二面角的度量提出问题:二面角的大小反映了两个平面相交的位置关系，如我们常说“把门开大一些”，是指二面角大一些，那我们应如何度量二面角的大小呢？师生活动：师生共同做一个小实验（预先准备好的二面角的模型）,在其棱上取一点为顶点，在两个半平面内各作一射线，通过实验操作，研探二面角大小的度量方法二面角的平面角。在二面角l的棱l上任取一点O，以点O为垂足，在半平面和内分别作垂直于棱l的射线OA和OB，则射线OA和OB构成的AOB叫做二面角的平面角。教师特别指出：（1）在表示二面角的平面角时，要求“OAL” ，“OBL”；（2）AOB的大小与点O在L上位置无关；（

4、3）二面角的平面角是多少度，就说这个二面角是多少度，平面角是直角时叫直二面角。（4）二面角的平面角的范围是:3、两个平面互相垂直观察教室里的墙面所在平面与地面所在平面相交,它们所成的二面角及其度数.引导出两个平面互相垂直的概念.两个平面相交，如果它们所成的二面角是直二面角，就说这两个平面互相垂直。两个平面互相垂直的画法及其表示:两个平面互相垂直通过画成：直立平面的竖边画成与水平平面的横边垂直。平面与垂直，记作：。4、两个平面垂直的判定教师指出：判定两个平面互相垂直，除了定义外，还有下面的判定定理两个平面垂直的判定定理：如果一个平面经过另一个平面的一条垂线，那么这两个平面互相垂直求证：分析：要证

5、明两个平面互相垂直，只有根据两个平面互相垂直的定义，证明由它们组成的二面角是直二面角，因此必须作出它的一个平面角，并证明这个平面角是直角如何作平面角呢？根据平面角的定义，可以作BECD，使ABE为二面角-CD-的平面角让学生独自写出证明过程证明：设a=CD，则BCDABCD在平面内过点B作直线BECD，则ABE是二面角-CD-的平面角，又ABBE，即二面角-CD-是直二面角特别指出：两个平面垂直的判定定理，不仅是判定两个平面互相垂直的依据，而且是找出垂直于一个平面的另一个平面的依据如：建筑工人在砌墙时，常用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙面是否和水平面垂直，实际上，就是依据这个原理另外，这个定理

6、说明要证明面面垂直，实质上是转化为线面垂直来证明三、应用举例，强化所学 例1、如图，AB为O的直径，PA垂直于O所在的平面，C是圆周上不同于A，B的任意一点，求证：平面PAC平面PBC。教师引导学生分析题意，先让学生自己动手推理证明，然后抽检学生掌握情况，教师最后讲评并板书证明过程。证明：设O所在平面为，由已知条件，有PA，BC在内，所以，PABC，因为，点C是不同于A，B的任意一点，AB为O的直径，所以，BCA90，即BCCA又因为PA与AC是PAC所在平面内的两条相交直线，所以，BC平面PAC，又因为BC在平面PBC内，所以，平面PAC平面PBC。四、运用反馈，深化巩固1.指导完成课本P.69的探究问题2.指导完成课本P.69的练习五、小结归纳，整体认识1.比较角与二面角之间的关系角二面角图形 定义从平面内一点出发的两条射线（半直线）所组成的图形从空间一直线出发的两个半平面所组成的图形构成射线 点（顶点）一 射线半平面 一 线（棱）一 半平面表示AOB二面角-l-或-AB-2.二面角的度量；3.两个平面垂直的判定定理的内容，它与直线与平面垂直的