第1节水中的动物

1、水中的动物,苏科版 七年级 生物 下册,江苏省运河中学 黄敏敏,第十章 第一节 水中的动物 第2课时,俗话说“鱼儿离不开水”，鱼为什么能在水中自由自在地游泳呢？,活动一 探究鱼类适应水中生活的特征,观察:1. 鱼类适应水中生活的外部形态。 2. 鱼类适应水中生活的结构特征。,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,一、外部形态的观察,小提示,观察1：认识鲫鱼的各部分名称。观察2：鲫鱼的体色有什么特征？ 观察3：鲫鱼的身体呈什么形态？ 观察4：看一看体表，再用手摸一摸，想想鲫鱼的体表结构有什么特点？,小提示,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,鳃盖,背鳍,尾鳍,胸鳍,腹鳍,臀鳍,侧线,一、外部形态的观察

2、,观察一,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,1,4,3,2,5,6,7,观察二,鲫鱼的体色有什么特征？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？,背部颜色较深，腹部白色，这种体色与水中生活相适应， 是一种保护色。,深,浅,一、外部形态的观察,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,观察三,鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？,身体呈梭形，可减少游泳时的阻力，适应水中生活。,一、外部形态的观察,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,观察四,看一看鲫鱼体表，再用手摸一摸，想一想体表有什么 特点？这与水中游泳有什么关系？,体表被鳞，鳞片表面有黏液，可减少游泳时的阻力。,一、外部形态的观察,

3、活动二探究鱼类适应水中生活的特征,作出假设：分析鲫鱼适应水中生活的结构特 征，尝试作出假设 。,二、探究鱼类适应水中生活的结构特征,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,探究鲫鱼水中生活的特征： 假设：鲫鱼在水中游泳靠的是鳍 实验计划：两条活鲫鱼，一条不做任何处理，一条用纸板固定鱼鳍。固定后将鱼放入水中观察运动情况。,问题一：为什么要用两 条鱼？,对照实验。,问题二：为什么要固定鱼鳍，而不能直接剪掉？,珍爱生命，保护动物。,问题三：分别固定鱼鳍吗？还是全部固定？,不同部位的鱼鳍，功能不同，要分别探究 。,问题四：将鱼处理后，立刻进行观察吗？,静置1-2min, 避免干扰因素。,实验方案1：鲫鱼在水

4、中游泳靠的是鱼鳍。,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,实验方案1：鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。,用纸板和夹子分别固定鱼鳍，固定后静置1-2分钟观察，记录鱼的运动情况。,小提示,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,实验探究,制定计划：6-7人为一小组，分组制定实验方案。,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,小组要有明确的分工呦！,1.尾鳍-,2.胸鳍和腹鳍,控制鱼体前进的方向， 尾部和躯干部的左右摆动产生向前的动力,能保持鱼体的平衡,根据实验，得出结论，分组汇报,-,3.其余各种鳍也起着协调的作用.,4.鱼之所以能够停留在不同的水层，是什么原因？,鱼鳔的作用,探究鲫鱼水中生活的特征： 假设：鲫鱼在水中

5、用鳃呼吸 实施计划：（1）取红墨水在鱼口边滴一到两滴。 （2）观察鳃盖后方水的颜色的变化,实验方案：用鳃呼吸,问题一：为什么用红墨水？,便于观察。,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,实验方案：用鳃呼吸,将红墨水滴入水中，观察记录现象。,小提示,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,得出结论,鱼类在水中用鳃呼吸,如果鱼是用鳃呼吸的话，那鳃盖 后方的水是什么颜色的？,红色。,探究鲫鱼水中生活的特征： 假设：鲫鱼的侧线与感知水流有关 实施计划：1.取两条活鲫鱼 2.用凡士林将一条鲫鱼的侧线全部封闭，一条不做任何处理 3.用玻璃棒搅动清水，制造水流，观察鱼的运动方向,实验方案3：侧线与感知水流方向有关,问

6、题一：如何处理侧线的？,用凡士林将侧线上的小孔全部封闭，因为凡士林有隔水作用。,问题二：为什么要用玻棒搅 动清水？,使水流发生变化，看鱼的运动状况。,问题三：如何制造水流?,先顺时针再逆时针。,问题四：如何知道与平时状态的差别？,设置对照组：自然状态下的鲫鱼。,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,实验方案3：侧线与感知水流方向有关,1. 涂抹凡士林。,2. 玻璃棒搅动清水，先顺时针，再逆时针。,小提示,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,得出结论：,鲫鱼的侧线与感知水流有关,思考与讨论,背深腹浅，保护色,梭形，减少游泳时阻力,有粘液，减少水的阻力,鱼鳍,鳃,感知水流变化,活动二探究鱼类适应水中生活的特征,总论：,（1）鱼的体色 ，是一种 。 （2）鱼的身体呈 ，表面覆盖有鳞片，鳞片表面有 ，游泳时可以减少 。 （3）鲫鱼在水中游泳靠的是 。 （4）用 呼吸。 （5）鲫鱼的 能感知水流变化。,背深腹浅,保护色,梭形,黏液,水的阻力,鱼鳍,