生于忧患死于安乐教案

1、生于忧患，死于安乐教学设计第一课时教学目标:1. 积累常用的文言实词和虚词，掌握古今异义词及词类活用现象。2. 反复朗读课文，结合注释疏通文意，整体感知课文内容。教学重点积累常用的文言知识，准确翻译课文。 教学难点:背诵课文，整体感知课文内容。教学方法:小组合作探究法教学过程：1、 激趣导入同学们，你们听说过温水煮青蛙的故事吗？引出课题（板书课题）2、 检查预习：1.文学常识填空：孟子，名 ，字 ，战国时期 家、 家。 家学派代表人物之一，有“ ”之称。孟子是记录的 著作，共 篇，一般认为是 共同编著的。1. 给下列加点字注音。畎亩 傅说 胶鬲 百里奚 拂乱 法家拂士3、 读：正音正字，指导朗

2、读1.欣赏视频范读，正确标注字音，划分朗读节奏。2.正确标注字音，划分朗读节奏。3.学生自由朗读4.指名朗读展示。4、 解：梳通文意，整体感知1.小组合作，结合注释疏通文意。2.教师巡回指导，答疑解惑。3.带领学生通译全文，归纳课文的主要内容。4.小组竞赛，练习背诵课文。五、课堂小结，布置作业1.背诵课文及注释。2.查找关于“生于忧患，死于安乐”的事例。第二课时教学目标:1.反复品读，理清思路，体会作者思想及逐层深入的论证过程。2.理解“生于忧患，死于安乐”的含意，并从中受到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点1品味排比、对比等修辞手法的表达效果。2掌握本文的论证方法及论证思路。

3、教学难点: 辩证地认识“生于忧患，死于安乐”的观点，学会勇敢面对生活中的困难。教学方法:文言文“五字导学法”教学过程：1、 激趣导入（学生读诗）这两句诗告诉我们：艰难困苦的环境可以造就人才，而安逸享乐往往会导致人们玩物丧志，最终一事无成，甚至走向堕落。正如孟子所说的“生于忧患而死于安乐也”。今天这节课，我们就继续学习生于忧患，死于安乐，一起来品析文本内容，感悟作品内涵。（板书课题）2、 温故知新1. 师：上节课我们已经朗读了课文，疏通了文意。在学习新课之前，先来检测一下大家对上节课所学知识的掌握情况。这里老师准备了三组题目，因此只有三个小组有答题机会，按照惯例，由小组长争取答题机会，开始！恭喜

4、这三个小组抢到题目！另外三个小组的评价员对他们的表现作出恰当的评价。好，现在由x组长为你们组选题，组员依次作答（题目详见ppt）2. 齐背课文，检查背诵情况。3、 品：品读赏析，理清思路1.师：请同学们默读课文，思考下列问题，必要时小组内可以交流一下。出示题目：（1）文章开头列举了哪几个人物？他们有什么共同点？由此得出了什么结论？（明确：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚；共同点：他们都出身卑微，经过艰苦的磨炼，最终都被统治者委以重任，成就了一番大业。结论：艰难困苦的磨炼可以造就人才）（2）第二自然段是从哪两个方面进行论证的？（明确：造就人才、治理国家；正反对比论证。）（3）本文的中心论点

5、是什么？（生于忧患，死于安乐）2.学生交流，教师适时点拨。3.小结：归纳本文的论证方法及论证思路。四：悟：领悟情感，挖掘主旨1.请列举古今中外名人的事例来证明本文的中心论点。2.你自己或身边的人有“在挫折中奋起、在安逸中堕落”的经历吗？说一说。3.小组合作探究：孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，你们完全认同吗？五拓：拓展延伸，提升能力1日积月累：不经历风雨，怎能见彩虹？宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。患难和困苦是磨练人格的最高学府。2.师：读完本文，你有什么启发？写一写。3.指名学生交流。六、课堂小结： 出示对联，请学生拟出横批：舍安逸，弃享乐，心怀天下。明忧患，思奋发