小学数学教学论文 村小学数学教学中的心理健康教育刍议

1、村小学数学教学中的心理健康教育刍议摘要：随着社会不断向前发展，农村小学的数学教学也随着社会前进的步伐不断改革创新，现代的数学教学除了要培养学生掌握解答题目的方法、技巧，培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力及情感以外，还更应该注意在数学教学过程中进行心理健康教育，培养学生健康的心理和健全的人格。为学生将来更好地发展打下坚实的基础，真正培养出社会需要的社会主义新时代人才。关键词： 农村小学 数学教学 心理健康人类社会的飞跃发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和教改逐步深入，人的心理素质这一层面也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段心理健康教

2、育，也尤其受到了人们前所未有的关注。在学科教学中渗透心理健康教育，更成为现代学科教学整合的重点。探索农村小学数学中的心理健康教育问题，显得很有意义，也是很有研究前景的。我在农村小学进行了差不多十年的数学教学教研工作，在此，对这个问题进行了一定的研究，借此文，想与同行们进行更加深入的探讨。一、农村小学数学教学中进行心理健康教育的必要性（一）农村小学数学教学现状的缩影农村小学因为信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统教育思想的影响以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，特别是数学教学中渗透心理健康教育尤显滞后。先让我们重新审视一下这些平日里在数学教学中司空见惯的现象：现象之一：学生家长对数学老

3、师说：“我没读多少书，数学知识方面如果深奥一点，我就一窍不通，我的孩子就交给你了，不听话你就打！没问题！”而老师也感到这样的家长“真是通情达理，对老师信任，跟老师配合。”现象之二：老师对学生说：“今天晚上的数学作业谁要是完成不了，明天早上你就别进教室了！”到了第二天早上，果真有的学生被拒之门外，有的明知“进了门”要处罚，干脆呆在家里不上学了。现象之三：老师对数学考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！你的数学真是没药可救了！全班的数学成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“鄙视”的目光。现象之四：老师对反驳自己的学生说：“你这是什么态度？竟敢和数学老师顶嘴？你

4、还想不想学数学了？不然上数学课你给我出去！”在老师的呵斥中，学生满腹委屈，以后不再说话了。现象之五：老师规定：“数学作业错一题，罚做10遍，再错，罚做双倍，依次翻番；数学乘法口诀背不了，每天留堂罚抄20遍。”这么沉重的惩罚，使学生对数学产生了厌恶感，再也不想上数学课了！这些都是我所耳闻目睹的真实事件，在农村小学，这些现象可谓见怪不怪，大家都“习以为常”了，认为“小事一桩”，简直“不值得一提”。而这些现象，从心理健康教育的角度来，也可以说是农村小学数学教学中心理健康教育现状的浓缩，更成为小学数学教学中进行心理健康教育的外在障碍。2、农村小学学生学习数学常见的心理障碍小学生学习数学容易形成两极分化

5、，部分学生数学成绩差的原因是多方面的，其中学习心理障碍是主要原因。多年进行小学数学教学，我发现：小学生常见的数学学习心理障碍及主要原因有：1、马虎心理。在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理。2、依赖心理。在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理。3、饱胀心理。对知识“消化不良”就容易形成此心理。4、厌烦心理。在单调乏味的教学情况下，容易由缺乏兴趣引发此心理。5、畏惧心理。在屡遭失败而得不到正确引导的情况下，易丧失信心而产生此心理。这些心理状况，便成为小学生数学学习中进行心理健康教育的内在障碍。在现代的数学教学中，有效地排除学生学习数学的外在障碍和内在心理障碍，是提高学

6、生学习数学的效率以及学生数学成绩的关键，更是提高小学生整体素质的需要，因此，在农村小学数学教学中进行心理健康教育，显得尤为必要。二、农村小学数学教学中进行心理健康教育的对策1、利用各有效途径，和家长取得良好的沟通，尽量消除外在障碍，形成教育的合力a、利用家校通，积极报喜、委婉报忧这往往有事半功倍的效果。近年来，我们学校通过东莞教育网，成立了家校通，利用家校通，可以更快更好地和学生家长取得联系。当有学生进步了，我利用家校通，和家长及时取得了联系，在家长面前大力表扬学生的进步，通过家长，让学生回到家，再从家长的口中得到一次表扬，那么效果就更加明显了。比如黄敏芳由讨厌数学转而喜欢数学的变化，就让我感

7、到用好家校通的重要。敏芳是我们班上一位性格忧郁的孩子，起先见她上数学课时，总是嘟着小嘴巴，一脸愁眉苦脸的样子。通过和家长的沟通，我了解了他厌恶数学的原因，那是因为以前教她的数学老师曾经多次在大庭广众之下批评她，让他丧失了学习数学的勇气。于是，我和家长联系好，对她进行双管齐下的教育，决定通过努力让她转变对数学的态度。在数学课堂上，我经常给她创造表现自己的机会，并特意安排数学学得好的同学和他同桌，还经常让她帮忙数学老师做些事情，只要她在数学方面有点滴进步，我都会及时利用家校通向他的家长报喜；在家里，家长也配合起来和她玩数学游戏。渐渐地，她感觉数学老师并不可怕，数学也并不像她想象中的那样没意思。于是

8、学习渐渐有了进步，也对数学慢慢产生了兴趣，本学期，她还写出了非常有趣的数学日记。通过读她的数学日记，我欣慰地感觉到，她重新燃起了学好数学的希望，利用家校通，积极报喜、委婉报忧这样做是有效果的。b、给家长写感谢信，情真意切地打动家长在家校联系中，写信是一种很好的方法。但是我们的信大都是向家长陈述孩子在校的表现和成绩或者是对家长提出要求和建议，很少能真正触及到家长心灵深处最关心的问题，让家长为你对孩子的真诚关心和爱护而感动，让家长为自己孩子的成长和进步而欣喜。近年来，我尝试着对于不太配合的家长写感谢信，感谢他们对我们工作的支持和帮助，这些特殊的感谢信让我赢得了家长热情的支持和帮助。还记得我写给李国

9、敬家长的一封感谢信尊敬的家长：你们好！感谢你们一直以来对我们工作的支持和帮助，就让此信捎去我对你们的衷心感谢。这段日子，您的孩子国敬发生可喜的变化：上课认真听讲了，有时还积极举手发言；数学作业也能按时完成；成绩也慢慢提高了，本学期的数学期末考试中，他还得到了81分，比以前进步了许多，出乎很多同学的意料。看到他在数学上的不断进步，我也体会到你们在背后默默的支持与付出。对此，再一次对你们说声谢谢，谢谢你们为我们输送了一个努力上进的学生！我相信，任何一位家长读到这样一封情真意切的感谢信，都会为孩子的成长和进步而惊喜。他们也一定会带着高兴和赏识的心态去赞扬自己的孩子，看到自己孩子的闪光点，鼓励孩子不断

10、进步。c、做好“家长会”的延伸工作，为家长提供一些好的教育方法每个学期，我们学校都会举行至少一次的家长会。作为数学老师，努力把握好开家长会的机会，并做好“家长会”延伸，为家长引导孩子的学习指点迷津，这是非常重要的。结合家长会的情况，我觉得有必要向孩子们传达一下父母的心声，让他们了解下其父母最关心的是什么，哪些孩子受爸爸妈妈表扬了，表扬什么了；爸爸妈妈们向他们提出了什么样的希望和要求等，这些都是非常必要的。比如：泽明的妈妈非常开心地告诉我们说：“小泽明长大了，做事情也不拖拉了，作业也不用妈妈操心了”。诸如此类的表扬，我觉得应该与孩子们共同分享。在课上，当我表扬泽明时，看到他笑得嘴巴都弯成了“新月

11、”。栩蕾的妈妈反映说：“栩蕾总爱看电视，担心被妈妈发现，甚至是偷偷溜进房间，关小声音来看。”对于这些受爸爸妈妈批评的，我并没有直接指出他们的名字，而是对于这种现象，在班级里进行诉说。当我用眼睛瞅瞅栩蕾时，她正用书本挡住自己的脸，不敢用眼睛和我对视。我明白，也许她也知道我正说她的表现呢。当全班同学用疑惑的眼睛互相猜疑时，我告诉他们说：“大家用不着去猜是哪一个同学，其实也许大家都有过这样的经历，老师说出来，只是希望大家要做到自觉，不要任何事情都需要爸爸妈妈操心才能完成。”通过“家长会”的延伸工作，解决家长在教育孩子方面遇到的困难，为家长提供一些教育孩子的方式方法，让家长与学校一道，从孩子的心理角度

12、出发，进行适当的教育，促进孩子的心理健康发展。2、利用心理学知识，分析学生心理，顺应学生心理进行教学，把学生摆在一个平等的位置，进行教育也许大家都听过许多中外教育家的教育故事，比如：被誉为“中国当代教育家”的霍懋征老师与一位偷钢笔的男生之间发生的“一支钢笔”的故事；英国韦尔登校长惩罚麦克劳德画“两幅图画”的故事；前苏联教育家苏霍姆林斯基见到一位小女孩在摘花房里发生的“三朵玫瑰”的故事；以及我国老一辈教育家陶行知先生奖励给王友的“四块糖果”故事等。1这些经典的教育故事，为我们提供了如何保护学生幼小心灵的典范。他们就是把学生放在同等的地位，关注学生的心理健康，从学生的角度出发，让我们感受到他们捧起

13、学生心灵的那种小心翼翼的感觉。苏霍姆林斯基曾说过，对待儿童的心灵要像对待荷叶上的露珠那样小心翼翼。那么，作为数学老师，在平日的教学中，也应该努力地站在学生的角度思考问题，特别是当与学生发生冲突时，更应该从保护学生幼小心灵的角度出发，保证他们的心理健康发展。3、提高教师的自身修养，走进阅读的天地阅读，对于我们每一个人来说，都是非常重要的。作为数学老师，要提高自己的修养，也一样需要走进阅读的天地。记得朱永新教授说过“一个人的精神发育史实质就是一个人的阅读史”。 2只有经常捧起书本，才能让自己依书而富，依书而智，依书而雅，依书而贵。那么数学老师应该阅读哪些方面的书籍？可以是史学类的、文学类的、教育类

14、的，数学方面的著作等等，从多个方面去提升自身的修养。那么，投入到教育教学中就会显得游刃有余，就能够站在一个更高的层次去思考问题、处理问题，也可以避免发生上述提到的恶性惩罚学生的现象。三、消除学生学习数学的内在心理障碍，提高教育质量的对策1、提高学生的数学修养，克服马虎心理为了克服学生的马虎心理，我觉得应该提高学生的数学修养，而要提高数学修养，可以从两方面着手：（1）引导学生走进阅读的天地，用数学家的故事熏陶学生记得前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，阅读是提高学困生学习效率的重要方法。同样，阅读也是提高所有学生数学修养的主要方法。所以，在平时的教学过程中，我重视让学生收集古今中外的数学家的故事

15、，比如祖冲之的故事、数学天才高斯的故事、数学家华罗庚的故事等，并在数学活动课上开辟“数学小知识演讲”的栏目，让学生收集的故事有充分展示的机会，让他们利用活动课向全班同学介绍数学家的故事。通过数学家的故事来熏陶和教育小孩子养成严谨治学的态度。另外，还引导他们走进数学的阅读天地，开阔他们的数学视野，引导他们阅读有关的数学读物，比如：小学生数学成长日记、小学生必读智能数学、提高小学生学习成绩的数学故事等。通过阅读各种有趣的数学读物，提高学生的数学修养。（2）培养学生学习数学的良好习惯培养学生静静地写作业和检查的习惯是非常重要的。很多时候，我们都会看到学生在写作业时，总是安静不下来，有的还像活泼的小猴

16、一样，总是忙个不停，所以完成很少的作业也需要很长的时间，而且这样完成的作业质量不高，更多的时候是马虎应付。为了纠正学生马虎的心理，我觉得应该培养学生良好的写作业的习惯：1、自己独立完成，不能说话，不能抄袭别人的作业。2、写作业时，不能三心二意，不走神，不玩小动作，不走过别人的位置。3、写完作业必须至少检查两遍。4、碰到不会做的，先自己思考；实在不会，先打个问号，待完成所有作业后，再请教老师或者别人。5、规定不能说闲话，如果说话的，就讲话人的小组扣一分。这样一来，他们都害怕影响自己小组的积分，写作业时变得非常安静，时间长了，良好的习惯渐渐地形成了。培养学生善于聆听的习惯：对于小学生来说，在数学的

17、课堂上养成良好的倾听习惯是非常重要的。在课堂上，为了调动学生认真聆听的习惯，我经常采用有效的激励措施来进行：比如，利用奖分榜进行统计，对于认真倾听别人发言的小组，在四人小组合作学习时认真倾听、认真发言的同学，分别可以加分，分数累计到一定程度就可以获得老师的小奖品或给家长的表扬信。在慢慢的强化培养过程中，学生也变得越来越善于听了。通过阅读，数学修养提高了；通过培养，良好的数学学习的习惯养成了。学生就会在不经意间远离马虎的毛病，克服马虎的心理。2、更新数学教学方法，消除依赖心理很多时候，我们放不开，不能大胆地放手让学生自己获取知识，在教学中经常“嚼烂”知识去“喂”学生，学生依葫芦画瓢，这样的教学，

18、正好迎合了他们的依赖心理。要想从根本上消除依赖心理，必须更新数学教学方法。这些年来，我们一直采用生本的理念来开展数学教学，在教学过程中，倡导“先学后教、以学定教。”3对于数学课而言，每节课都会先设计一份前置小研究，交给学生课前先研究，那么到上课时学生就有话可说了，能够充分调动学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性。每个学生为了在课堂上能够尽情表现，都非常积极地依据前置研究进行先学了，逐渐纠正了很多同学依赖的心理。例如，我在教学低年级“比较100以内数的大小”时，我设计了一份前置小研究（见下），让学生回家先进行研究，第二天上课时再把研究的结果带回来讨论。结果那些学生的方法真是多姿多彩。小研究“你能

19、比较25和15的大小吗？请说出你的方法。”1因 为所 以125 152 25 153 25 154 25 15我的发现：学生1：“因为25个苹果比15个苹果多（苹果还可以换成牛、花、鸡蛋、饼干，小超人，衣服，铅笔，玩具、小鸟），我家的菊花（高25厘米）比郁金香（高15厘米）高，所以25大于15。”这个孩子是举生活中的例子（用数学小故事）来说明他的研究结果。学生2：“25的十位是2、15的十位是1，2个十比1个十大，所以25大过15。”他是利用数字来比较的。学生3：“因为多 少 我用图形的形式表示出来，因为5段比3段的长，装25的多，装15的少，所以25大于15。”我们姑且不论他的长度单位或者重

20、量单位，至少他能这样表示，说明他积极动脑筋了，想尽千方百计把25和15的大小比较出来了。他们不但知其然，还知其所以然，这就达到了目的。学生4：“因为5+5+5+5+5=25，5+5+5=15，25里边有5个5，15里边有3个5，5个5比3个5多，所以25大于15。”这个学生采用分解数的形式来进行比较，也不失是一个好办法。学生5：“因为10+15=25，2515=10，所以25大于15。”这个学生是通过加减法计算来比较的。学生6：“我把25克的木头放在天平的一边，另外一边放15克的木头，结果25克那边比较低，所以25大于15；2个同样的水杯，一个倒25毫升的水，另一个倒15毫升的水，结果倒25毫

21、升的比较高，所以25大于15。”这个学生是通过自己的亲身实践，然后用语言表述出来，真的很了不起。学生7：“因为正正正正正，5个正字有25画，正正正，3个正字有15画，所以25大于15。”这个学生把语文的数笔画也用到数学上了，有了一定的迁移能力，真棒。学生8：“因为5个5个1是25，3个5个1是15，所以25大于15。”学生都争先恐后地说自己的方法，他们根本就没有想要依赖老师或者同学来完成这份研究，他们只想怎样才能让自己的想法更加有特点，有个性。所以，在数学课堂中，设计前置小研究，是克服他们依赖心理的一大法宝。其次，落实四人小组合作学习的习惯，也可以更好地消除学生学习的依赖心理。平日里，我们上课

22、，学生的桌子都是采用四人小组的形式围在一起来摆放的。四人小组里，选出最积极的孩子当组长，并由组长分好工，同时在小组活动中还加入了一定的激励机制，谁表现好就可以加分，累计到一定程度，就可以评为“数学学习之星”，并荣幸地当选为下一个月的小组长。为了能够获得这么多的殊荣，他们都比谁更加积极地学习，而不是等着依赖老师和同学，如果谁想依赖别人，那么他就没有机会评为“数学学习之星”了，更没有机会当小组长了。第三，进行多元化和多角度的评价，也可以让孩子们克服依赖的心理。在课堂上要讲究评价的艺术，一般来说，学生的课堂提问、解答，都可以给予及时的评价，将正确或错误的信息反馈给学生。这里的评价，包括老师的评价和同

23、伴的互评。写数学日记时，还进行三重的评价，包括老师评价、同伴互评和家长的评价。学生得到来自多个方面的评价，就更有动力学习了。比如，对学生写的数学小日记，我是这样进行评价的，这里摘录了一篇，以见一斑：2006年6月11日 星期天 天气：晴消毒碗柜 作者：何安林今天，我帮妈妈把碗放在消毒柜里面。我放呀，放呀！我发现了一个小问题，到底：消毒柜有多少个碗？我想了想，消毒柜上面那一层有2行，每行可以放6个碗；下面那一层也是2行，每行也是6个碗。我是用乘法算的：226=24（个），我知道了：原来，消毒柜放有24个碗。老师的话：你很有眼力，能够从劳动中发现问题；你也有一颗金子般美好的心灵，爱劳动，还懂得为妈

24、妈分担家务，真能干，真是一个好孩子，老师欣赏你！同学的话：何安林，你真聪明叶杰锋 你是好样的，还能帮妈妈做家务李曼宣家长的话：安林真的长大了，不像以前那样依赖妈妈，也做得不错，继续努力，妈妈支持你！但你的粗心大意能改改吗？我相信你能行！通过多元评价，学生能够获得更多的成功感和满足感，以此也鞭策自己更加努力学习。3、善于因材施教，消除饱胀心理要消除学生学习数学的饱胀心理，教师应善于引导学生对数学知识进行归纳和提炼，使抽象的、难记的、枯燥的数学知识，转化为生动的、具体的、有趣味的形式，方便学生理解和掌握。例如：可引导学生将一些数学公式、法则等编成顺口溜、儿歌、甚至是游戏的形式，有助于学生记忆和掌握

25、。比如：在教学“乘法口诀”的过程中，我引导学生思考如何把乘法口诀表编成一首儿歌或者是顺口溜，有些小组的同学就把乘法口诀编成“九九拍手歌”：你拍一、我拍一，一一得一；你拍二、我拍二，二二得四；你拍三、我拍三，三三得九；你拍四、我拍四，四四十六；你拍五、我拍五，五五二十五；你拍六、我拍六，六六三十六；你拍七、我拍七，七七四十九；你拍八、我拍八，八八六十四；你拍九、我拍九，九九八十一（经老师指导修改成）同时，也号召全班同学唱起这首有趣的拍手歌，并且他们一边唱，一边玩，一边学。在“玩”中学数学，在“唱”中学数学，学生也不觉得背乘法口诀是一件苦差事了，同时在愉快的过程中把口诀掌握得更加牢固。其次，根据学

26、生气质的个别差异来施教，善于针对个性品质不同的学生对症下药，也是消除学生饱胀心理的途径。例如：对胆汁质学生，根据其过于急躁，在对知识“囫囵吞枣”时，易消化不良产生胞胀心理，就可以设置具有对比、区别性的问题引导其思考和解决，以培养其沉着、细致、有毅力的良好品质。如：（1）14个30相加，和是多少？（2）14和30相加，和是多少？对于这样的题目，我经常让胆汁质的学生来辨别和回答。而对抑郁质的学生，就针对其沉默寡言的特点，经常创造机会，让他们作为小组的代表来发言。4、创设愉悦情境，调节厌烦心理在数学教学中，创设愉悦的情境，创设动手操作的情境，引导学生发现生活中的数学，发现数学的美，等等，都可以很好地

27、调节学生的厌烦心理。用数学的美感染学生：爱美之心人皆有之，一切美丽的东西都能给人以赏心悦目的愉快感受，美感能激发人的学习热情和创造精神。因此，寓美于数学教学中，用数学固有的美去感染熏陶学生，使学生在美的环境中产生愉快的学习情绪，以激发他们的求知欲。如在教学轴对称图形时，我引导学生课后去收集生活中的对称图形，感受对称图形的美，学生收集的作品，简直令我惊叹。 在欣赏着他们的作品的同时，我知道他们也一定感受到了数学的美，才做出如此美妙的作品。在数学教学中，如能充分地引导学生挖掘、展示数学的美，就能使学生领略数学的魅力，诱发学生学习数学的热情。写生活中的数学：联系生活实际，写生活中的数学日记、数学小故

28、事，让学生亲近数学，他们就会觉得数学很有意思，数学和他们的联系非常密切。如：易雨婷写的充满童趣的数学小故事1、花丛中有7只蜜蜂，又飞来的蜜蜂是花丛中的蜜蜂的5倍，松鼠从树上跳下来，吓得20只蜜蜂飞走了，飞来的蜜蜂还有多少只？7520=15（只）答：飞来的蜜蜂还有15只。2、草地上停着5只蜻蜓，又飞来的蜻蜓是草地上的3倍，兔子从洞里一跳出来，吓得13只蜻蜓从草地上飞走了，草地上还有多少只蜻蜓？5+5313=7（只）或5+3513=7（只）答：草地上还有7只蜻蜓。刘丽珍同学写的数学小日记2006年6月4日 星期天 天气：晴今天，我要去合唱队，音乐老师给我们分了3个声部，分别是高声部、中声部、低声部

29、。高声部和低声部都是12人，中声部刚刚又来了4个人，开始中声部有12人。还没有轮到我唱的时候，我就算了起来，我是这样算的：312=36（人），36+4=40（人）。我又把题目说给慧仪听。慧仪说：“212=24（人）12+4=16（人）24+16=40（人）。”她的答案和我的一样。回到家，我又想了一种方法计算，原来可以这样算：123+4=40（人），我想：我应该是算对了。 同学的话：刘丽珍你很聪明，不过不要骄傲哦！叶德伟老师的话：你写的生活中的数学很真实，也很有意义。希望你继续努力，多发现生活中的数学，写更加有趣的数学日记。 家长的话：在老师的辛勤教导下，学生能将学到的知识联想到生活中的事件，多

30、些这样指导，能增强学生的学习兴趣。其次玩学生创造的游戏也有一种很好的效果，对于小学低年级的学生来说，创设好玩的数学游戏，也可以消除他们的厌烦心理。特别是引导学生玩他们自己创设的游戏，就更起劲了。总之，引导学生通过自己的动手操作和亲身感受，让学生在具体的生活体验中感受数学，触摸数学，进而调节学生的厌烦心理，也是一种值得倡导的方法。5、运用成功机制，战胜畏难心理当学生在体验成功的快乐时，就更能激起追求的兴趣、信心和勇气。对小学生而言，运用成功机制，让他们感受在学习数学过程中的成功感，可以让他们战胜畏难的心理。一般来说，对学习数学产生畏难心理的，都是一些学困生。因此，引导学困生克服畏难的心理，是成功的关键。对此，我觉得教师首先要想方设法发现学生的闪光点，给学生创设机会表现自己，让他们获得成功的体验。其次，教给他们学习数学的方法，也是非常重要的。在这里，我认为引导学生对所学的数学知识进行整理，是非常必要的。例如：学完了“千以内加减法的计算”，就引导他们进行知识整理（如下）1000以内加减法计算部分知识整理1000以内的加减法有哪些类型？请你举例来说说，并带一个错例，想想应该提醒同学们注意什么？（要求把字写大一点，而且要清晰,举例请用竖式。）类型举 例（每种类型举2个例子）错例注意问题出4道中间或末尾有0的减法题