普心 第十一章 能力.ppt

1、第十一章 能力,第一节 能力的一般概念 第二节 能力的种类和结构 第三节 能力的测量 第四节 能力发展与个体差异,第一节 能力的一般概念,一、什么是能力 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 我们平时所说的能力包含了英语中ability和 capacity所具有的两方面内容。既指现有成就，也指潜力与可能性。 能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中得到发展。,实例辨析,1、“小王博览管理群书，拥有先进的管理理念，让他上任总经理一定会成绩非凡。”（小王一定有管理能力吗？） 2、“小李通晓计算机原理，又有打字技能，解决计算机（软硬件）难题对他来说当属易事。”（小李的能力判断可信吗？）

2、 3、小张从小就表现出较好的观察力，再加上他对绘画的喜爱与刻苦练习，如今在学校的各种绘画活动中他总有很好表现。（小张的很好表现是能力吗？）,二、能力与知识、技能的关系,1、知识是人脑对客观事物的主观表征。 a)陈述性知识（“是什么”的知识） b)程序性知识（“如何做”的知识） c)知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构中的一个不可缺少的组成成分。,2、技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统。 a) 操作技能动作是由外显的机体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体，即物体。 b) 心智技能其动作通常是借助于内在的智力操作来实现的，其动作对象为事物的信息，即观

3、念。 c) 由于技能直接控制活动的动作程序的执行，因此是活动的自我调节机制中的又一个组成要素，也是能力结构的基本组成成分。,3、三者的关系 a)知识和技能是能力的基础。但只有那些能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。 b)能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。 c)能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。,4、正确认识三者关系对工作有重要意义 a)不应该仅根据一个人知识的多少去简单的断定这人能力的高低。 b)教育工作中，不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们能力的发展，并促使将知识转化为能力。 c)由于能

4、力不等于知识，人们才有必要研究评定能力的特殊方法，而不能用知识的评定来代替对能力的鉴定。,三、能力、才能和天才 才能指人在完成具体活动时依靠的结合在一起的多种能力。单项能力再突出也不称其为才能。 天才指能力的高度发展。天才往往是多种高度发展的能力的结合，它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。天才不是天生的，他的出现有社会因素也有个人因素。,课堂讨论,1、能力、知识与技能 2、培养能力，拥有才能 3、天才人物（牛顿、比尔盖茨、张立勇等）带给我们的启示,第二节 能力的种类与结构,一、能力的种类 （一）一般能力和特殊能力 （二）模仿能力和再造能力 （三）流体能力和晶体能力 （四）认知能

5、力、操作能力和社交能力,一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能力的核心。 特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。他是顺利完成某种专业活动的心理条件。 一般能力与特殊能力关系密切。一方面，一般能力是特殊能力的重要组成部分。另一方面，特殊能力的发展有助于一般能力的发展。,模仿能力指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式作出反应的能力。 创造力指产生新的思想和新的产品的能力。 模仿是创造的前提和基础。人的模仿力和创造力存在个别差异。,霍恩和卡特尔的能力学说,流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表

6、现的能力。 它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。20岁到达顶峰，30岁以后开始下降。流体能力属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较少。 晶体能力指获得语言、数学知识的能力。 它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到25 岁以后，发展的速度渐趋平缓。 晶体能力依赖于流体能力。,认知能力指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。 操作能力指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力、实验操作能力等。 社交能力是在人们的社会交往中表现出来的能力，如组织管理

7、能力、言语感染能力、判别决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。,除此之外，还有能力的其他分类，如认知能力和元认知能力（指个人对自己的记忆、理解和其他认知活动的评价和监控能力）。区分二者，有利于分析影响个体认知活动的因素，全面提高能力，促进个体的认知活动的有效性。 优势能力（在一个人的生活实践中占主导地位的能力）和非优势能力（优势能力以外的其他能力，它们可以增强优势能力）等。区分二者，发挥优势能力的作用，对于因材施教、加速人才培养意义重大。,关于能力分类的总结,由以上能力的多种分类可以看出，人的能力具有多样性，我们可以从多种角度对个体的能力进行评价。 每一种能力分类都有其特殊意义，既要看

8、到不同能力间的区别，又要认识到它们的联系。 个体需要培养多种能力，形成一个能力系统，以供完成各种活动所用。,二、能力的结构 （一）能力的因素说 1、桑代克的独立因素说 2、斯皮尔曼的二因素说 3、塞斯顿的群因素说 4、加德纳的多元智力理论 （二）能力的结构理论 1、吉尔福特的三维结构模型 2、阜南的能力层次结构理论 （三）能力的信息加工理论 1、斯腾伯格的智力三元论 2、斯腾伯格的成功智力 2、智力的PASS模型,（一）能力的因素说,1、桑代克的独立因素说（或多因素说） 该理论认为，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。包括抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题或选择问题的适应能力。 依此

9、理论，不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 该理论贡献在于开始系统地对能力进行描述。局限性在于没有认识到各种能力的相关。,2、斯皮尔曼的二因素说 该理论认为人的能力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）组成。 一般因素代表一般能力，是先天遗传的，主要表现在一般性生活活动上。是能力结构的基础和关键。 特殊因素代表特殊能力，只与少数生活有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。 人完成任何一项作业都是G和S两种因素决定的。 该理论对于我们理解能力的结构有重要启发，但它仍有局限，即将二因素绝对对立，没有看到其间的关系。,3、塞斯顿的群因素说 根据对实际智力测验分数

10、进行因素分析的结果，他发现，在智力组成中并没有相似瞥日满所说的一般因素，也未发现所谓特殊因素。按他的分析结果，人类智力由七种基本因素构成，并把它们称之为七种基本心理能力：句子的理解力、语词的表达能力、计算能力、空间知觉能力、联想记忆能力、速度知觉能力、一般推理能力。 1941年塞斯顿根据这七种基本心理能力编制出基本心理能力测验（Primary Mental Abilities Test，PMAT）。,4、加德纳的多元智力理论 加德纳通过研究认为，智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。七种智力成分是： 言语智

11、力阅读、写文章或小说以及日常会话的能力。 逻辑-数学智力数学运算与逻辑思考的能力 空间智力认识环境、辨别方向的能力 音乐智力对声音的辨别与韵律表达的能力 身体运动智力支配肢体完成精密作业的能力。 社交智力与人交往且能和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪 自知智力认识自己并选择自己生活方向的能力,（二）能力的结构理论,1、吉尔福特的三维结构模型 吉尔福特（Guiford，1967）认为智力可以区分为三个维度：内容、操作和产物。 举例： 我们现在来做一个实验，给你这样一些字母组合：PALN，TWNO，CEIV，OCEM，要求你将它们分别组成熟悉的单词。大家用两分钟的时间来练一下。,这些字母

12、组合可以分别组成： PALNPLAN TWNOTOWN CEIVVICE OCEMCOME 显然，在这个例子中，智力活动的内容为符号，智力操作为认知，智力产品为单元。,2、能力的层次结构理论,英国心理学家阜南（Vernan，1971）继承和发展了斯皮尔曼的二因素理论，提出能力的层次结构理论。 该理论认为：能力是按层次排列的。（图示见教材） 最高层次：一般因素 第二层次：两大因素群言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素 第三层次：小因素群言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等 第四层次：特殊因素各种特殊能力,（三）能力的信息加工理论,能力地信息加工理论把人的能力和智力看成一个过程，它由

13、不同的阶段组成。 1、斯腾伯格的智力三元论 斯腾伯格认为一个完备的智力理论应包括三个方面内容： 智力的内在成分 智力成分亚理论 智力成分与经验之关系 智力经验亚理论 智力成分的外部作用 智力情境亚理论,智力成分亚理论 智力包括三种成分及相应的过程。 （1）元成分 用于计划、控制和决策等高级执行过程。 如确定问题性质，选择解题步骤，调整解题思路，分配心理资源等。 （2）操作成分 表现为任务的执行过程，负责执行元成分的决策。 （3）知识获得成分： 获取和保持新信息的过程，负责接受新刺激，做出判断和反应，以及对信息进行编码和存储。,智力情境亚理论 这里的智力是指获得与情境拟合的心理活动。 在日常生活

14、中，表现为有目的的适应环境、塑造环境、与选择环境的能力，这些能力统称为情境智力。 如：到达一个环境中，努力的适应环境，并对环境进行塑造以提高自己与环境的和谐程度。 当个体感到自己无法适应某个环境时，会选择另外一种环境。,智力的经验亚理论 认为智力包括两种能力： （1）处理新任务和新环境所要求的能力 个体调用已有的知识和经验来解决遇到新问题的能力；应付遇到新环境的能力。 （2）信息加工过程的自动化能力 当人们遇到复杂问题时，要运用许多操作化的过程，只有这些操作自动化后，才能够容易地完成复杂任务。不同个体将一些自动化的操作运用到复杂任务能力不同，对问题的解决情况不同。,斯腾伯格的智力三元论，是一种

15、以智力活动发生和依赖的场景为导向的理论，目的在于对智力进行更加全面的描述。这较传统的智力理论是一种超越。 其理论尤其是智力的成分亚理论促进了能力测验的发展，有利于人们了解能力的实质，促进能力的训练与培养。,2、成功智力 第十名现象 成功智力是一种用以达到人生种主要目标的智力，是在现实生活中真正能产生举足轻重影响的智力。 分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力。 创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力 实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。,成功智力是一个有机整体，用创造性智力找对问题，用分析性智力发现好的解

16、决办法，用实践性智力来解决实际问题，只有这三个方面协调、平衡时才最有效。 一个人知道什么时候以何种方式来运用成功智力的三个方面，要比仅仅具有这三个方面的素质更重要。,成功智力以智力活动的产品或成果在现实生活中能否取得成功来评判智力，是继三元智力理论之后对IQ的又一次超越。 同时，成功智力重视元认知能力、个性以及文化因素对智力的影响，强调智力发展的可能性。这为促进个体智力的培养与发展提供了理论依据。,3、戴斯等人的智力的PASS模型 PASS（Planning-arousal-simultaneous-successive)即指“计划注意同时性加工继时性加工”四种认知过程。 这四种认知过程包含三

17、个认知机能系统： (1)注意系统又叫做注意唤醒系统 (2)信息加工系统同时性和继时性加工 (3)计划系统最高层的统治系统,三个认知机能系统间的关系： 三个机能系统间是一种动态联系,并相互作用和相互影响。（图示见下页） 注意系统是基础； 信息加工系统处于中间层次； 计划系统处于最高层次。 如：计划需要充分唤醒，注意力要充分集中，个体如何编码、加工信息会受计划功能影响。,三个机能系统的动态联系,计 划 系 统,信 息 加 工 系 统,注 意 - 唤 醒 系 统,PASS模型作为一种新的智力理论，它以对加工过程的分析作为评价智力的基础，在一定程度上，它与其他认知派的智力理论一起，标志着智力理论和智力

18、测验的范型转变。 但 PASS模型并非无懈可击，对加工过程中四个最一般的过程作为评定智力的指标似乎过于简单。,课堂讨论,分析主要能力理论的理论价值 你如何看待情绪智力？ 结合成功智力理论为自己制定未来发展规划,关于能力理论的认识,补充阅读： 传统比奈式智商测验和智力测验的新进展（重点认识智力三元论和PASS模型） 好书推荐： 成功智力， R.J.斯腾伯格 著，吴国宏 钱 文 译， 李其维 审校，华东师范大学出版社。,第三节 能力的测量,一、一般能力测量 二、特殊能力测验和创造力测验,一、一般能力测量 一般能力测验即智力测验（intelligencetest）这是目前世界上普遍流行的一种能力测验

19、。 （一）智力测验的由来 古代：刘勰，注意分配左手画方，右手画圆 19世纪：高尔顿，听觉高尔顿笛；视觉高尔顿棒。 系统采用测验法进行智力测验：比奈西蒙智力量表。 1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。 1905：30个项目；1908：第一次修订，58个项目,（二）斯坦福比奈智力量表 1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将比奈西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。 编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。 内容：绘画、

20、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。,举例5岁组的题目： 1、画一张缺腿人的画。 2、将一张纸叠成两层，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的异同。 6、把两个三角形组成一个正方形。,智商： 智商（IQ）= 100 智龄：智力年龄，决定于个体通过测验项目所属的年龄。 实龄：实际年龄。 由于用智龄与实龄之比来求智商，所以这种智商又称作比率智商。,智龄（MA）,实龄（CA）,比率智商的不足： 1、由于以年龄为参照，当智力增长到一定程度时，随着年龄的增长，虽然智力没有下降，但是智商会减小。这不符合实际情况。 2、对智力状况只提供一种综合的测量，只能给人一种笼统的智力概念。,（三）韦克斯勒智力量表 考虑到斯-比量表的不足，为了更真实地反映出一个人的智力状况，韦克斯勒针对不同年龄编制了若干套智力量表。 韦氏量表包含了言语和操作两个分量表，可以分别度量个体的言语能力和操作能力。 韦克斯勒量表的智商计算方法是离差智商。公式为： IQ=100+15Z 离差智商克服了比率智商的弊病，但也存在问题。它容易造成对智力的绝对水平的误解。,（四）智力测验的标准化 1、标准化与常模 标准化的四步骤：第一，按照测验的性质选择具有代表性的测验题