化学人教版九年级上册燃料的合理利用与开发.ppt

1、龙泉第十中学 刘辉,化学,燃料的合理利用与开发,第七单元 燃料及其利用 课题2 燃料的合理利用与开发,1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标,4、教法学法 5、教学过程 6、板书设计,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,地位和作用,主要知识点,教材整改,本节课内容是燃料的合理利用与开发的第一课时。按照课程标准，它属于一级主题“化学与社会发展”中的 “化学与能源和资源的利用”。,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,地位和作用,主要知识点,教材整改,本课是在课题1介绍了燃料的燃烧等知识后，进一步学习有关化石燃料的燃烧。本课题从燃烧的化学反应本质入手

2、，初步介绍燃烧产生热量的原因，之后再谈化石燃料的开发和利用，使学生能从化学的角度认识燃料及能源的用途。,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,地位和作用,主要知识点,教材整改,作为九年级上册教材的最后一节内容，教材编写者着眼于培养学生的社会责任意识，使学生知道燃料并非“取之不尽，用之不竭”的，人类必须合理开发和利用燃料。在教学认识化学反应中能量变化的时候，为了让学生对反应的能量变化有一个深层次的认识，增加了一个氢气还原氧化铜和碳与二氧化碳反应的实验。,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,思维、认知,知识、经验,九年级的学生在这个时候对燃烧及其条件等

3、知识有了一定的认识，虽然还不能够用化学知识来分析和解释相关的实际生活问题，但是已经具备了一定的自主学习和信息采集的能力，他们对生活所用的燃料也有了一定的了解，同时也有了一些化学实验的基本素养。,知识、经验,思维、认知及实际情况,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,思维、认知,知识、经验,我校学生自进入七年级以来，一直采用“DJP”教学模式。经过两年时间的训练，九年级学生已经具备了自学、阅读、动手、讲解和评价的能力，并能在学案的引导下自主学习、合作交流、上台讲解和互相评价。但是本校的生源主要来自于农村，虽然他们对化学有着浓厚的兴趣，但对化石燃料系统性的认识仍然十分有限。,

4、知识、经验,思维、认知及实际情况,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,思维、认知,主要知识点,教材整改,教学目标,教学重点,教学难点,知识与技能 （1）通过对分组实验和视频实验的观察和分析知道化学反 应中伴随有能量变化。 （2）通过对书本和相关资料的阅读知道化石燃料是人类重要的自然资源。 （3）利用实验和小组讨论来认识燃料充分燃烧的重要作用。,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,思维、认知,主要知识点,教材整改,教学目标,教学重点,教学难点,过程与方法： 通过创设多角度平台，体验独立学习、合作探究、团队交流等学习方法，采用多要素组合的学习方式，提

5、高学生积极主动、探究新知的学习欲望，充分利用实验教学和自主学习，培养学生的合作学习理念及理解信息的能力。,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,思维、认知,主要知识点,教材整改,教学目标,教学重点,教学难点,情感、态度与价值观： 让学生自觉感受到燃料对人类生活起着重要作用；同时，了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,思维、认知,主要知识点,教材整改,教学目标,教学重点,教学难点,（1）化学反应中的能量变化情况。 （2）化石燃料的一些基本知识。,（1）对放热反应与吸热反应的理解 （2）

6、对充分燃烧的条件的探究。,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,教 法,学 法,主要是以学案为载体的DJP教学方法，通过创设情境、演示实验、提出问题、启发探究、点评释疑等方式激发学生学习的兴趣，构建高效益的课堂,合作学习、实验探究、讨论交流,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,创设情景引入新知,1、演示火柴燃烧实验,设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣,自主合作 角色扮演,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,实验探究 分

7、析实验,创设情景引入新知,2、展示燃料燃烧的图片,设计意图：是让他们知道化学和生活密切相关，并引出相关问题,自主合作 角色扮演,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,创设情景引入新课,活动一、认识化学反应中的能量变化,1、分组实验73，观察实验现象，完成下面表格,设计意图：引导学生通过实验说明结论，养成实事求是 的科学态度。,结论：_,自主合作 角色扮演,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,自主

8、合作 角色扮演,创设情景引入新课,活动一、认识化学反应中的能量变化,2、观看视频：氢气还原氧化铜等实验，完成下面内容,设计意图：视频展示补充吸热实验。从而达到突出重点， 突破难点,结论：_,3、讨论交流，化学反应中热量变化的实际应用事例。,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动二、认识化石燃料,煤,植物或植物枯萎后,植物等被埋于土中，经长期复杂变化形成煤,煤的形成示意图,设计意图：让学生在自学、讨论、呈现的探究学习中主动 的搜集信息、处

9、理信息，与人交流、合作。,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动二、认识化石燃料,石油和天然气的形成示意图,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动二、认识化石燃料,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知

10、,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动二、认识化石燃料,表 2009年我国化石能源基础储量和年产量,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动二、认识化石燃料,角色扮演： 让三名胖瘦不同的同学站在一起来分别饰演煤、石油、天然气在台上描述自己形成过程及其成分、用途和储量,设计意图：让学生认识到化石燃料储量不同且还有限。也 可调节课堂气氛，加深记忆,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学

11、情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动二、认识化石燃料,阅读教材和查阅相关资料，完成下面练习： 化石燃料是指_、 _、_。_被称为工业的粮食，_开采并_使用。煤是复杂的混合物，主要含有_元素，将煤隔绝空气加热，可以使煤分解成许多有用的物质，如_、_、_等，这是_变化。石油主要含有_和_两种元素，炼制石油时，利用石油中各成分_的不同将它们分离，这是_变化。,达标检测 总结梳理,实验探究 分析实验,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念

12、,自主合作 角色扮演,实验探究 分析实验,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动三、探究充分燃烧条件及意义,1、观看视频甲烷的燃烧，完成下面表格,2、完成P141中的讨论,3、如何使燃料充分燃烧？,结论：_,达标检测 总结梳理,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,实验探究 分析实验,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动三、探究充分燃烧条件及意义,1、观看视频甲烷的燃烧，完成下面表格,2、完成P141中的讨论,3、如何使燃料充分燃烧？,结论：_,设计意图：用实验和讨论来引导学生自主探究，培养学生 观察、合作

13、的能力。,达标检测 总结梳理,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,实验探究 分析实验,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,活动三、探究充分燃烧条件及意义,3、如何使燃料充分燃烧？小组举例,结论：_,设计意图：让学生知道化学来源于生活，化学和我们的生活密切相关，并为下课时的学习作准备,4、燃料充分燃烧的意义。,达标检测 总结梳理,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,创设情景引入新知,师生讲解建立概念,自主合作 角色扮演,实验探究 分析实验,创设情景引入新知,实验探究 分析实验,达标检测 总结梳理,1.下列有关煤、石油、天然气的说法不正确的是（ ） A、它们都是当今世界最重要的化石能源 B、它们燃烧都生成二氧化碳 C、它们的蕴藏量是无限的 D、它们都是混合物 2.人类生活需要能量，下列能量转化的例子，不是由化学变化产生的是（ ） A、燃起篝火烘烤食物 B、太阳能热水器烧水 C、绿色植物将太阳能转化为化学能 D、煤燃烧发电,课堂练习,教材分析,学情分析,目标分析,教法学法,教学过程,板书设计,