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1、新大纲解读及复习建议 云南师大附中 蒋文 2011.11,考试内容 一、考核目标与要求 高考语文要求考查考生识记、理 解、分析综合、鉴赏评价、表达应用 和探究六种能力，这六种能力表现为 六个层级。,A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C.分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层

2、级。 F.探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。,二、考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案(实验)和普通高中语文课程标准(实验)，确定语文科考试内容。 按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。,必考内容 必考

3、内容及相应的能力层级如下： (一)现代文阅读 阅读一般论述类文章。 1.理解 B (1)理解文中重要概念的含义 (2)理解文中重要句子的含意 2.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构，把握文章思路 (3)归纳内容要点，概括中心意思 (4)分析概括作者在文中的观点态度,07年“为何伟大的时代出不了伟大的作家？” 1.从原文看，下列不属于当代中国缺少伟大的作家外在原因的一项是 2.从原文看，下列理解和分析，正确的一项是 3.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 08年 “变形”美学观念 1.下列关于“变形”的表述，不正确的一项是 2.下列理解，不符合原文意思的一项是 3.

4、 根据原文的内容，下列分析不正确的一项是,09年陈鹏举诗与歌词 唐诗与歌词 1.下列对于唐诗的理解，不符合原文意思的一项是 2. 下列关于现在的流行歌词和唐诗的比较，符合原文意思的一项是 3. 根据原文内容，下列推断不正确的一项是,10年启功金石书画漫谈 1.下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项 2.下列理解，不符合原文意思的一项是 3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是 11年金开诚诗经 1.下列关于原文第一、二两段内容的表述，不正确的一项是 2 .下列 理解 和分析 ，不符合原文意思 的一项 3 . 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是,(二)古代诗文阅读 阅读浅易的古代诗

5、文。 1.识记 A 默写常见的名句名篇 2.理解 B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子,文言五年选材、考点 07年新唐书韦丹传 文官 有政绩 08年晋书 稽绍传 文官 正直敢言 09年宋史朱昭传 武将 抗金 10年明史花云传 武将 革命烈士 11年宋史何灌传 武选登第 抗辽、契丹、金 考点均为：实词解释、信息筛选、内容的分析概括,文言

6、教什么？考什么？ 考与现代汉语不同的 教与现代汉语不同的 一词多义、古今异义、词性活用、通假、句式（前置、后置）、省略、文化史知识,翻译句子（如选用对话中的句子） 注意： 谁在说？ 对谁说？ 说什么？ 固定结构： 得无乎？无乃乎？ 为所 孰与 何为？ 无以 无所 莫之 之谓 是以 直耳 其乎？,官职的任免升降常用语 拜：用一定的礼仪授予某种官职或名位。 除：拜官授职，如“予除右丞相兼枢密使” 擢：提升官职。 迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。 谪：降职贬官或调往边远地区。 黜：“黜”

7、与“罢、免、夺”都是免去官职。 去：解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职，而免职则是削职为民。 出：京官到外地任职。 起：重新任职。 启：首任官职。 改、调、徙、转：平级调动。 乞骸骨：年老了请求辞职退休。,致仕：官员退休 荐、察、举：由地方政府向中央推荐品行端正的 人，任以官职 辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职 征：由君王征聘社会知名人士充任官职 补：补充缺职 兼：同时掌管，兼任 领：兼任，代理，暂时担任 权：暂代官职。“兼权殿中侍御史” 行：代理官职。如：太祖行备武将军（高代低） 守：低任高 父忧、母忧、服除、服阙,3.分析综合 C (1)筛

8、选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 4.鉴赏评价 D (1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（好在哪？） (2)评价文章的思想内容和作者的观点态度（说什么？）,诗歌鉴赏 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧形式 评价文章的思想内容和作者的观点态度（情感）内容 简而言之，诗歌鉴赏考点可概括为6个字： 说什么？ 好在哪？,诗歌类别 送别诗离愁别绪 写景诗借景抒情 怀乡诗桑梓之情 怀古诗（咏史诗）借古讽今 山水田园诗（山水诗、田园诗、山水田园诗） 向往山水田园、厌恶官场 边塞诗描写边塞风光及军武之事，或戍边之艰辛、或对战争之厌恶、或英勇杀敌建功立业的豪

9、情、或对故乡亲人的思念边塞景物大都悲壮苍凉。 咏物诗托物言志 羁旅行役诗漂泊愁苦 登临诗豪情壮志 闺怨诗思亲怀人,诗歌抒情方式 直接抒情 间接抒情（借景抒情） 诗歌中景与情的关系乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情,诗歌表达技巧 象征使主旨含而不露，增强文章的表现力，引人联想和回味 衬托(对比)使对象特征更加突出、鲜明，帮助表达作者感情或文章主旨 抑扬造成读者心理反差，增强文章可读性，更突出事物特征和某种感情 托物言志将作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受 用典增大文章容量，形象美 比兴打比方、先言此物以引起所咏之词 虚实以虚衬实、

10、以实衬虚,五年诗歌鉴赏选材内容及考点 07年 宋诗 刘一止小斋即事 8诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。（5分） 9作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分） 08年 宋诗 蔡肇题李世南画扇 8.请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛？（5分） 9古人的题画诗往往会阐发画面以外的意趣，你觉得这首诗哪些描写表现了画面以外的景和趣？这样写有什么好处？（6分）,09年 宋词 辛弃疾 鹧鸪天 代人赋 8. 词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。（5分） 9. 词的最后两句作者运用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋

11、”，作者为什么要以此为题？请简要说明。（6分） 10年 南朝乐府 江总雨雪曲 8.这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？ 9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分） 11年 唐诗 周朴春日秦国怀古 8. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分） 9你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分),(三)语言文字运用 正确、熟练、有效地运用语言文字。 1.识记 A (1)识记现代汉语普通话常用字的字音 (2)识记并正确书写现代常用规范汉字 2.表达应用 E (1)正确使用标点符号 (2)正确使

12、用词语(包括熟语),(3)辨析并修改病句 病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱;表意不明、不合逻辑。 (4)扩展语句，压缩语段 (5)选用、仿用、变换句式 (6)正确运用常用的修辞方法 常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。 (7)语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。,(四)写作 能写论述类、实用类和文学类文章。 表达运用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1.基础等级 (1)符合题意 (2)符合文体要求 (3)感情真挚，思想健康 (4)内容充实，中心明确 (5)语言通顺，结构完整 (6)标点正确，不写错别字(注：每一个错别字扣

13、1字，重复的不计),2.发展等级 (1)深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 (2)丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 (3)有文采 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 (4)有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。,选考内容 选考内容及相应的能力层级如下： (一)文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精

14、神。,1.分析综合 C (1)分析作品结构，概括作品主题 (2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价,3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 (2)探讨作者的创作背景和创作意图 (3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读,07年文学类 林冲见差拨 14对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸，告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”一

15、句小说内容，探究“然亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。（8分） 【答案】两种身份：教头身份。配军身份。四种性格和心理：谨慎小心。沉着冷静。隐忍顺从。顾及颜面。 文按：这是立足于文本的性格分析,08年 文学类 欧亨利二十年以后 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分） 【答案】鲍勃值得同情，因为他重情守信；鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；吉米忠于职守，因为他不徇私情；

16、吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。 不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。 文按：此题还有点探究的价值。,09年文学类铁凝孕妇和牛 孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分） 【答案】观点一：这样写让人感动。突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重；揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在

17、她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。 观点二： 这样写有些做作。触动她描画字的原因主要应该是日常生活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑；孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字，可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲，非要自己描画；作为未来的母亲，孕妇识不识字，其实都不影响她对孩子的责任与爱。,2010年莫泊桑文学类保护人 （4）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分） 【答案】观点一：使主题思想更加集中、深

18、刻。 以小见大，揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实；讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；揭示出一个道理：如果社会需要保护人，如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。 观点二：使人物形象更加鲜明、突出。 抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征，采用夸张的语言和动作描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；以“保护人” 为线索，使对比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；通过“保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。 观点三：使情节结构更加紧凑、有序。以“保护人”的故事构成情节发展的主体，使结构主干突出，不枝不蔓；以“

19、保护”与“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛盾，使结构层次分明，井然有序；围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索，使结构收放自如，平中见奇。,2011年文学类林海音血的故事 （4）小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（8分） 【答案】观点一：以“血型的故事”为题不合适。 “血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的故事” 彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血

20、浓于水，应该“一家亲”的主题。 观点二：以“血型的故事”为题合适。 “血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，可彰显作者的巧思；小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题；可与内容更吻合；可显示“验血型”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。,(二)实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1.分析综合 C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言

21、特色，把握文章结构，概括中心意思 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法,2.鉴赏评价 D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3.探究 F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解,07年实用类 叶圣陶在四川 18叶圣陶晚年曾用“得失赛翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。（8分） 【答案】三个方面：对子女循循善诱，呵护备至。对作者、读者热情宽容。对年轻

22、编辑辅导提携，关心爱护。 文按：此乃文中所写内容的概括。,08年实用类盛宣怀的教育思想和办学实践 18.盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是要鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。（8分） 【答案】有丰富的办学经验，办训练班、北洋大学堂、南洋公学；教育思想先进，学以致用，重视基础教育；经济实力强，控制许多大型企业；李鸿章的培植，保举做高官，支持办学。 不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。 文按：亦

23、为选择一点，也有点探究的价值。,09年实用类寻找教育的曙光陶行知 文中说：“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。（8分） 【答案】观点一：陶行知献身乡村教育的实干精神值得学习。 激情满怀，永不满足，不断追求新的目标； 乐于接触贫苦群众，善于动员志同道合者加盟； 为实现理想而自我牺牲、呕心沥血。 观点二：陶行知从改造乡村教育入手改造中国的理想在当时是行不通的。 人民群众与三座大山的矛盾是当时社会的主要矛盾； 他认为“国运盛衰决于一转念间”，显得过于简单化； 他的教育救国的构想过于理想化，脱离社会实际。 观点三：陶行知既有远大理想又脚踏实地，值得学习。