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文档简介

1、营造文化 重在建设 努力提高教育教学质量,杨应崧 2005年7月,一、从评估实践引发的几点思考,（一） 自评结论失真 M省参评院校二级指标自评结论统计分析表,(一）自评结论失真 R省参评院校二级指标自评结论统计分析表,（二）内涵建设评价偏高,一、从评估实践引发的几点思考,（三） 相互攀比 （四） 要求降标 （五） 盲目升本 （六） 怨“天”尤“生”,二、营造优秀的质量文化 为提高教育教学质量奠定坚实的思想基础,“评价要促进学校资源的优化，更要重视促进学校文化的引领。” 三个观念：质量是生命的观念；“三全”的观念；“两个优先”的观念。,三个观念：质量是生命的观念；“三全”的观念；“两个优先”的观

2、念。,（一） 质量是生命的观念 （二） “三全”的观念全面教育质量观；全过程管理与全员参于质量保障 （三） “两个优先”的观念 与教师相比，学生优先。 与管理人员相比，教师优先。,七项内涵,（一） 质量文化是以人为本的文化 （二） 质量文化是学习力的文化 （三） 质量文化是创造力的文化 （四） 质量文化是速度的文化 （五） 质量文化是反思的文化 “最好”是一时的标志，“更好”才是永恒的追求。 （六） 质量文化是和谐共生的的文化 （七）质量文化是中华民族的的文化,三、建设质量保障体系 为提高教育教学质量提供可靠的机制保证,（一） 高等教育质量保障体系的含义 （二） 高等教育质量保障体系的功能 鉴

3、定、诊断、调控、监督、导向、激励 （三） 以就业为导向 树立明确的质量 保障目标 1、 培养全面发展的人 2、 培养可持续发展的人 3、 培养有发展优势的人,三、建设质量保障体系 为提高教育教学质量提供可靠的机制保证,（四） 内部质量保障体系的构成 1、 质量生成系统 2、 评价与诊断系统 3、 信息管理系统 4、 反馈与调控系统,三、建设质量保障体系 为提高教育教学质量提供可靠的机制保证,（五） 内部质量保障体系的运作 1、 质量生成系统是主干系统 重心太高 保障责任不到位 没有形成质量保障目标群 一线人员质量意识不强 监督与生成重叠 影响监督作用的发挥,（五）内部质量保障体系的运作,2、 评价与诊断系统注意大循环，不忽视小循环（PDCA循环） 3、 信息管理系统广泛、即时、应用、创造 4、 反馈与调控系统反馈要有权威性，调控要有机制保证,四、探索人本管理 为提高教育教学质量提供不竭的动力源泉,（一） 在师资队伍建设中探索人本管理 （二） 在学生培养过程中探索人本管理,（二）在学生培养过程中探索人本管理,1、 以教育工作者的良心与责任投身高职教育事业 2、 用以人为本的理念 引导教师正确认识学生 引导学生正确认识自己 3、 将先进企业文化 融入素质教育 创造职业素质教育特色 4、 探索不同类型知

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