语文人教版八年级下册马说 PPT.ppt

1、马说,韩愈,韩愈 （768-824） 唐代著名的文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称“韩昌黎”，他的作品集名为昌黎先生集。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。,1 请学生简述王维克、熊庆来与世 界著名数学家华罗庚的故事。 2 明确：千里马与伯乐是知己的关 系。引出本课题目马说,解 题,说：古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟现代的杂文相近。 马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文

2、体。本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”即谈马、论马。,韩愈，字，号，谥号。 、退之，昌黎，文公 B、退之，昌黎，文正 “说”这种文体以表达方式为主，我还知道这种题材的文章有A 说明 师说 B 议论爱莲说C记叙捕蛇者说,解释加点的词：食之不能尽其材 A材料 B才能 C通“才”，才能 加点词解释正确的一项： 一食或尽粟一石A一顿饭有时 B一次吃有时 C一顿饭或者 选出加点词的用法与“执鞭而临之”中的“之”不同的一项： A 策之不以其道B 马之千里者 C 鸣之而不能通其意 下列对“其真无马邪”翻译正确的一项； A他真的没有千里马吗 B 真的没有邪恶的千里马吗 C 难道真的没有千里马吗,学 习 板

3、 块,诵读 积累 领悟,诵 读 要 求,读准字音 读对停顿 读出感情,明确字音、语气、节奏 马 说 世/有伯乐(l) ， 然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗（zh）辱于/奴隶人之手，骈(Pin )死于/ 槽(co)枥(l)之间,不以千里/ 称(chn)也。 马之千里者，一食(sh)/ 或尽粟(s)一石(dn )。食(S)马者 /不知其能千里而食(S)也。是马也，虽/有/千里之能，食(sh)不饱，力不足，才美/不外见(xin )，且/欲与常马等不可得，安求/ 其能千里也？ 策之 /不以其道，食(S)之 / 不能尽其材，鸣之 / 而不能通其意，执策 / 而临之，曰：“

4、天下/ 无马！” 呜呼！ 其/ 真无马邪(y)？ 其/真不知马也。,积 累,听记积累：边听老师讲边做记录。 辨析积累：找出文中的一词多义加以辨析。 翻译积累：用替换法或添字组词法，将课文译成现代汉语。,）,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,仆役马夫,本名孙阳 ,春秋时人,善于相马,只,两马并驾,马槽,即使,注释：,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?,有时,日行千里的马,小米,等同,怎能,饲养,饲养,十斗,这,虽然

5、,吃,现,尚且,注释：,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,大概,饲养,马鞭,鞭打,方法,才,面对,难道,耶,食马者不知其能千里而食也 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪,：通“饲”，喂 ：通“现”，显示 ：通“才”，才能 ：通“耶”，表疑问， 相当于“吗”,通假字：,归纳整理,故虽有名马 虽有千里之能 食不饱，力不足 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也,即使 虽然 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表推测，恐怕,虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之,才能，能力 能够 用鞭子打（动词）

6、 马鞭子 （名词）,一 词 多 义,请你译一译,探究文段一,1、作者开篇表达了怎样的观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。,探究文段二,1、千里马被埋没的根本原因是什么？,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,食马者不知其能千里而食也。,探究文段三,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎

7、样的感情？,1、哪些语言最能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,领悟 探究,马 说,揭示千里马被埋没的根本原因。,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。,课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？,理解分析 1、本文用“伯乐” “千里马” “食马者”分别比喻什么？ 2、本文采用什么写法，要表达什么主题？,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。,马说,写 作 背 景,这篇马说大约作于贞元十

8、一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求录用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才有“伯乐不常有”之叹。,马 说,伯 乐,千里马,食马者,千里马的 遭 遇,食马者外见,祗辱于称也,策之不无马,以 马 喻 人 托 物 寓 意,意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。,情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。,痛惜,愤怒,嘲讽,小结 回顾,议一议 说一说,韩愈为什么采用曲笔论人才？ 现在还存在埋没、摧残人才的问题吗？ 假如你就是一匹被埋没的千里马， 你将怎样改变自己的命运？,那为什么韩愈还要如此肯定自己的观点？结合背景来思考。,作者想通过千里马的遭遇，暗示封建统治阶级既不识人才又不重视人才，致使大批人才终生被埋没。抒发了作者怀才不遇，渴望被赏识、重用的心理。,拓展问题：,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。,拓展思维 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系