陈默：儿童青少年之心理发展.ppt

1、1,儿童青少年之心理发展,陈默,婴儿期,3,导语,人生最重要的时期 胜利是属于母亲的 人是身心合一的,4,人生从零开始,孕育,基因遗传 生物遗传,营养 情绪 体能 年龄,基因型环境相关,被动的基因型环境相关：亲生父母提供给孩子的养育环境受父母自己的基因影响，并因此与孩子自己的基因相关。 唤起的基因型环境相关：我们的遗传特征影响他人对我们的行为反应，并因此影响了发展所处的社会环境。 主动的基因型环境相关：我们的基因型影响我们偏爱和寻求的社会环境,作用模式,父母主效应模式：一种家庭影响的模式，认为父母尤其是母亲影响儿童的发展，而不是相反 儿童主效应模式：一种家庭影响的模式，认为儿童影响父母，而不是

2、相反 相互作用模式：一种家庭影响的模式，认为父母与孩子相互影响。,四种血缘关系水平的家庭研究中，智力测验分数的平均相关系数,同卵和异卵双生子在若干行为维度上的一致性比率,一致性比例,人生从零开始 : 遗传性异常,先天缺陷,10,婴儿发展视神经,宫内环境 病理性 眼睛明亮 视觉偏好,11,婴儿发展听神经,胎内刺激 第一天敏感 母婴分离造成的影响,12,婴儿发展味、嗅、肤觉,味：新生儿时就发达 嗅：24小时就有 肤：一出生就有,13,婴儿发展空间知觉,形状：3个月就有 深度知觉：6个月就有 方位：上下、前后、左右,跨通道知觉,视觉听觉 视觉触觉 视觉运动觉,15,婴儿发展记忆,03个月：日益增长

3、36个月：长时记忆发展 612个月：保持延长，认生出现 12 ：词语逻辑记忆产生 表现记忆 再现能力初步出现,婴儿认知特点,因果性认识 问题解决 分类,17,婴儿发展语言,语音 词汇 句法,简单发音 多音节 意义语音 11.5岁掌握50个左右 3 掌握1000个左右 11.5岁：不完整句 1.52岁：简单句 3岁： 完整句,18,婴儿发展动作规律,手 足,不随意够东西 能随意够东西 抓住东西 12个月时：食指与拇指夹取小东西,扶墙站立 牵着行走 独立站立 独立行走,19,婴儿发展动作意义,前提条件 外部表现 促进空间认知 促进社会交流,婴儿发展情绪,笑 哭,自发：05周 无选择社会性：5周4个

4、月 有选择社会性：4个月 生理反射性 应答性 主动操作性 本能 知觉经验 怕生 预测,恐惧,21,早期依恋对个性发展的影响,依恋性质： 寻求与依恋对象的身体亲近 获得慰籍、安全感 遭破坏后感情上会痛苦,22,依恋的发展,标志：68月怯生，分离焦虑 基础：母亲是安全岛 发展阶段： 06周无反应 6周8月建立期 818月明确期 18月2岁交互关系形成期,23,依恋的类型,安全型 焦虑回避型 焦虑矛盾型,24,依恋对心理发展的影响,内部工作模型 影响未来心理健康 依恋关系具有传递性,婴儿气质的评价及类型,26,情商的发展阶段特点婴儿期,年龄 情绪特征 情绪表达 管理情绪关系,27,情商的发展阶段特点

5、婴儿期,年龄 情绪特征 情绪表达 管理情绪关系,皮亚杰的认知发展阶段,艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段,30,婴儿的发展养育,营养 睡眠 母婴依恋 气质纠偏 感知动作,幼儿期,32,幼儿发展记忆,容量 特点,无意识记忆 机械记忆 形象记忆,33,幼儿的注意力发展,3岁：57分钟 4岁：15分钟 5岁：20分钟 6岁：25分钟 7岁：30分钟,幼儿的注意力培养,注意力的生理基础 发展与脑部边缘系统有关 新皮质前额叶区 神经心理学表现,35,注意力发育的问题,脑功能受损及神经传递异常 信息处理能力不足 自我调控失调,36,幼儿发展语言,语法 口语,简单句 复合句 陈述句 其它句型 无修饰 修饰句

6、对话句 独白句 情境句 连贯句,词汇量：34岁增量最大，每日23个 词义：不断加深，与成人教育相关 词类：名词、动作词占大部分,幼儿发展思维：特点,具体形象 不清晰、易变 符号功能 有一定计划和预见 抽象思维萌芽,提问发展 概括能力,38,智力发展,发展规律 313岁 高速 1520岁 停止 高智商停止慢,39,智力发展,稳定性和可变性 发展的性别差异,智力的分布曲线,多元智能理论,幼儿的发展阶段理论皮亚杰的认知发展阶段说,43,婴幼儿的认知发展关键期理论,概念：个体对某些技能或行为模式发展有最大的敏感性或准备状态的时期 特点：逐渐发展，慢慢消退。,44,各类认知关键期,语言 24岁 动手 3

7、岁 音乐 4岁 自我约束 3岁 数的概念 5岁 书面语 7岁 阅读 幼儿期,45,幼儿发展游戏意义,儿童创伤治疗 促进认知发展 参与社会活动形式 实现自我价值，体现创造性 健全人格 增强体质,46,幼儿发展同伴关系,同伴交往 幼儿的反抗,学习处理关系 形成自我概念 满足归属和尊重需要 养成良好人格 34岁第一反抗期,偏好同性同伴：3岁 依恋同伴强度增加：34岁以后,47,幼儿发展个性,气质类型不同 兴趣爱好差异 能力差异 初步性格特点,49,幼儿发展性别角色,玩具喜好：1422个月偏好 知道性别：2岁 知道性别特点：5岁,50,幼儿发展道德行为,分享：1岁以内就出现 主动助人：2岁左右 助人行

8、为：46岁 识别他人困难：7岁 攻击：以工具为主,51,幼儿发展自我意识,自我评价 自控能力 （运动 认知活动 情绪 延迟满足）,从依从成人到独立 从外部表现到内在品质 从简单到具体 从主观情绪到初步客观 3岁：20 45岁：转折期 56岁：8090,52,情商概念,处理有关个人和他人情感信息的能力,情商模型图,情绪管理 情绪理解 情绪智力 情绪知觉 情绪整合,54,情绪知觉 保存记录、解释面部表情、言语表情的能力 情绪整合 接近和产生那些能够促进思维的感觉能力 情绪理解 解释情绪意义的能力 情绪管理 管理情绪，选择对释放情感体验并且控制情绪表达方式的能力,情商的培养途径,促进孩子的自我意识发

9、展 发展阶段 自己的一种控制行为模式 掌握和控制周围环境能力 对性别的理解,56,情商的发展阶段特点,年龄 情绪特征 情绪表达 管理情绪关系,57,情商的发展阶段特点儿童前期,年龄 情绪特征 情绪表达 管理情绪关系,艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段,59,幼儿教养,保证睡眠 提高免疫力 鼓励同伴交往 培养良好生活习惯、独立性、阅读习惯 想象力发展的需要 游戏活动需要 归属和自尊的需要 幼儿的性别认同发展 性别教育,童年期,导语,童年应该是感受爱的岁月 童年应该是回忆起来笑出声的岁月,童年发展记忆,特点,有意记忆主要方式 意义记忆占主导地位 抽象记忆发展超过形象记忆 复述 组织 归类 系列化 自

10、我知识 记忆任务知识 记忆策略知识 记忆监控,容量：7+2。小学已接近成人,元记忆,策略发展,63,童年发展思维,概括 推理,直观形象 形象抽象 初步本质抽象 演绎推理 归纳推理 类比推理 守恒 可逆性 补偿关系 推理规则 类别体系化 序列化,新思维结构,64,儿童发展学习,学习是小学儿童的主导活动，但满脑子想玩 教和学是师生双向互动进程 学习逐渐转向以掌握间接经验为主 学会学习是基本任务 学习促进儿童心理积极发展,儿童发展自我意识,自我评价 自我控制,多方面 社会支持因素 与情感密切联系 发展:有能动性（内因：生理） 影响,65,认知策略 榜样作用 家教,66,童年发展亲子关系,父母控制：0

11、6岁 共同控制：612岁 儿童控制：12,67,童年发展同伴关系,特点 伙伴集团,受欢迎 不受欢迎 被忽视 依从性集合期：1年级 平行性集合期：2年级 整合集合期：5年级,68,童年发展友谊,特点 选择,35岁：尚未形成概念 69岁：单向帮助 912岁：双向帮助 12岁 共享关系，亲密，排他 接近 行为、成绩、兴趣、品质 尊重、敬恭 协同关系,69,情商的发展阶段特点儿童中期,年龄 情绪特征 情绪表达 管理情绪关系,70,情商的发展阶段特点儿童后期,年龄 情绪特征 情绪表达 管理情绪关系,儿童发展道德,前道德阶段： 他律道德阶段： 自律道德阶段：,只能接受行为结果 规律是权威的 好坏是结果论的

12、 规律是相对的 好坏是看动机的,71,72,儿童发展-利他行为,社会文化因素 不同国家地区 奖励是对促进儿童利他行为的结果 言语强化促进儿童利他行为的结果 成人榜样促进儿童利他行为的结果 媒介影响促进儿童利他行为的结果,73,儿童发展-攻击行为,欺侮 欺侮者的特点（人高马大） 受欺者的特点（矮小瘦弱） 阳性欺负 阴性欺负 校园欺凌行为处理,校园欺凌行为处理,欺侮者特点：身强力壮、精怪、伶牙俐齿、暴力环境长大的孩子 被欺侮者特点：体弱多病、木讷、胆小懦弱、父爱缺失 阳性欺凌：身体、言语 阴性欺凌：挑拨离间 欺凌界定：被欺侮者是否心理受伤 处理原则：正面积极应对保护孩子的心灵,儿童发展-习惯形成不

13、良习惯的形成,7.孩子学到：注意必须靠争取才能得到 6.孩子安静时父母反而不注意他 5.父母又注意了他，但是很不情愿,1.孩子想引起父母注意 2.孩子用了一个不良的行为 3.父母果然注意了他 4.孩子就重复出现那种行为,76,儿童发展-生活好习惯养成,确认父母的爱 习得父母 强化形成 训练,77,儿童发展-学习习惯,准时到校 按规定完成作业 上课坐在自己的位子上 发言时举手,儿童常见的烦恼,家里发生了什么？ 对生命与死亡的担忧 经常有的“罪恶感”,78,79,儿童发展-学校成长,师生关系 同学关系,80,皮亚杰的认知发展阶段,81,艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段,进入学校生活,迈向人生的一大

14、步 适应固定的上下课时间 明白成功是需要努力的 把老师当成权威 一生中最简单快乐的年龄,82,儿童教育,幼小衔接 学会学习 玩和学习的时间分配 自信心培养 家校沟通,84,儿童学习-条件,生理的 情绪的 环境的 智力的 非智力的,85,儿童学习优势通道,视觉 听觉 运动觉 （小学一、二年级学生明显）,86,儿童学习优势通道,87,儿童学习优势通道,88,儿童学习优势通道,不同思维模式的思维开发,鼓励使用优势通道 根据优势知觉加工选择学习方式 了解孩子特点后，与授课老师沟通 （小学一、二年级学生明显）,90,儿童学习技能障碍,没有明显的发育迟滞问题，无法按标准完成学习任务，学习技能上有障碍。,9

15、1,儿童学习技能障碍,理解或使用语言、口语表达和书写等一种或多种基本心理的紊乱。这些紊乱会表现为缺乏听、说、读、写作、拼写或数字计算等方面的能力 这些紊乱不包括：视觉、听觉、动机、智力问题引起的。,儿童学习技能障碍特征,从上小学起 学习技能缺失 主课成绩至少两门很差,93,儿童学习技能障碍,一、生理体征方面 生产时缺氧，早产，低体重，母亲孕期肝肾虚弱，婴幼儿大手术，婴幼儿肺炎三次以上，贫血，遗尿(脊柱隐裂)，睡眠紊乱，头上有白发，稍动即大汗，胃纳差挑食过分，腹部肥胖型。有抽动症状。先天性肠道疾病。(以上二项) 二、心理行为方面 易怒、冲动、喜怒无常，丢三落四，不听指令，做事无一点计划性，无精打

16、采心不在焉，整日心神不宁(动不定)，手脚笨拙，协调平衡运动困难，反复做一种动作。(二项以上) 三、学习技能方面 1.阅读：阅读速度慢、阅读中跳、漏、增减字词，听写困难，无法概括阅读内容意思。(一项以上） 2.书写：形近字搞不清，漏添笔划，错别字太多，偏旁搞反，汉字写得难看，汉字无法书写排列成行，无法把说的话写下来。(一项以上) 3.数字：计算退位进位困难，数字记忆难，辨认符号难，图形区分难，无法进行推理。(一项以上）,94,儿童学习技能障碍,阅读障碍 阅读速度慢 阅读时省略、替代、歪曲、添减 阅读错误，停顿次数多 短语成分划分不准确 读时跳行或颠倒字词 读后不能回忆内容 不能概括中心思想 听写

17、成绩差 作文写作困难 阅读活动的心理过程 阅读障碍的核心问题,95,儿童学习技能障碍阅读障碍的核心问题,视觉收集信息慢 视知觉准确度差,96,儿童学习技能障碍数学障碍,计算退位进位错误 应用题不会立式 计算错误很多 几何题不能推理 学过的记不住,97,儿童学习技能障碍数学障碍的核心问题,数学、符号阅读困难 空间、序列、顺序理解困难 抽象概念理解困难 计算推理困难,98,儿童学习技能障碍书写障碍,字反写 汉字书写难看 字无法排成行 抄写字速度慢 作文字数少,99,儿童学习技能障碍书写障碍的核心问题,精细动作差 感知能力不足 视动协调困难,100,儿童心理疾患-儿童多动症问题,多动症（ADHD)

18、儿童与年龄不相符的注意力不集中及多动冲动的症状,儿童心理疾患-儿童多动症ADHD的主要特征,102,儿童心理疾患-儿童多动症问题诊断要点,行为出现在7岁前 行为是否比同龄儿童频繁、严重 行为是否在不同的环境中发生 行为是否明显到导致社会和学习功能损害,103,儿童心理疾患-自闭症,广泛的发展障碍，以明显的社会和沟通技能缺陷及刻板的兴趣和行为模式为特征。,儿童心理疾患-自闭症 主要特征,自闭症异常表现 视觉 听觉 能觉 前庭觉 味觉 嗅觉 自闭症发病原因推测 单基因异常 小脑异常 额叶皮层成熟延迟 自闭症预后 12正常 10接近正常 20相当有收获、成就 70进步有限，不能独立生活,自闭症治疗原

19、则,早期干预 一对一 语言训练 社交训练 亲密关系训练 表达感情训练 结构式训练,107,儿童心理疾患-非典型自闭症阿斯贝格Asperger综合症,特征：社交缺陷（经常跟别人打架） 刻板兴趣 运动发展迟缓 对抽象思维入迷 不知规则为何物 说话完全不顾他人感受 别人叫他做什么就做什么 在家里很好带,108,儿童心理疾患-非典型自闭症阿斯贝格Asperger综合症,应对办法：在学校里面，专门给他配备空教室。将来从事的职业不要社交。要求别人来适应他，保护他。,109,儿童心理疾患-抽动、秽语综合症,是一种以运动、语言和抽搐为主要特点的综合症或行为障碍。以眼、面、四肢、躯干部肌肉不自主抽动，或伴有喉咙

20、异常发音及污秽语言为主要表现。,110,儿童心理疾患-抽动、秽语综合症特征,起病212岁 男多于女 反复发作，逐渐加重 发病机制：生理癫痫病； 心理孩子怕母亲,111,儿童心理疾患-整体发育迟滞,广泛的认知和行为方面的问题，所有其他障碍儿童的问题都可以在他们身上存在。,112,儿童心理疾患-整体发育迟滞主要特征,113,儿童心理疾患-干预,医学 营养 行为 学习 情绪,儿童心理疾患干预医学管理,抗抑郁剂：丙咪嗪、氟西汀、兰释 等 改善：焦虑、强迫 抗焦虑剂（失眠）：地西泮、劳拉西泮、阿普唑伦 作用：减轻焦虑、失眠症状 情绪稳定剂：锂盐、卡马西平、丙基戊酸纳 减轻：情绪波动，从极度兴奋到忧郁两端

21、情绪 兴奋剂：哌甲醋、纳曲酮 改善：注意力、减少多动，冲动 维生素B6 针对：自我兴奋行为，更好眼神交流 中医 中草药 针对：脾胃虚弱、心肺功能弱、血虚、肾亏 预防呼吸道感染常备：银黄含片 生姜 等,儿童心理疾患干预营养管理,健脑食品：核桃、猪脑 等 增强体力食品：大枣、杂粮 等 壮筋强骨食品：牛肉 等,儿童心理疾患干预行为管理,幼儿园 小学 家庭 治疗机构,陪读 短时,陪读 暂独处,动作训练 行为管理,动作训练 游戏设计,儿童心理疾患干预学习管理,家长观念指导 回家作业管理（只能减少，不能增加） 家校的配合 具体学科指导,儿童心理疾患干预情绪管理,家长认识矫正（必须让孩子心神安宁） 老师安抚

22、 父母安抚,青春期,120,导语,青少年兴则国家兴,121,青少年的发展发育,外型 生理 性发育,身高：平均每年68厘米 体重：平均每年5公斤 头面：向成人体貌发展 肌肉脂肪变化 脑与神经成熟 心肺功能增强 性器官发育 第二性征出现 性机能成熟,122,青少年的发展记忆,容量：,初中最高（初中生要有大量阅读） 自觉运用意义记忆 形象记忆量初中最高 抽象记忆量初中很高 抽象记忆发展高于形象记忆,特点,123,青少年的发展思维,对两个以上的变量进行处理 能考虑到事情的发展和变化 对事情结果进行逻辑假设（可以搞研究） 对行为结果做出适当的预期 能了解事物内部的逻辑联系 能客观分析自己 形式与内容分离

23、 （男孩发育得比女孩快，家长一定要鼓励男孩）,124,青少年的发展自我意识,关注体征（父母不要议论孩子体征） 重视学业（优等生考试焦虑，差生感觉跟不上） 关心特征（想要真正全面了解自己） 自尊心脆弱（说话给孩子面子）,125,青少年的情绪发展,烦恼多于快乐的时期 情绪体验特点 情绪表现特点,爆发频率降低 心境延续时间加长 内容丰富 文饰（说假话） 两极化 幸福感低,126,青少年的发展情绪,第二反抗期,原因 表现,生理 心理 社会,硬抗 软抗 迁移,烦恼增多 同伴地位（同一性发展，青少年的成长主要动因） 父母关系（尤其是独生子女） 孤独压抑（尤其是独生子女）,波动大 躁动,127,青少年的发展

24、同伴关系,择友标准,志趣相投 烦恼相似 性格相近 互相理解,关系重要 影响发展,128,青少年的发展与成人关系,对父母,客观看父母 减少依赖 反抗增加 评头论足 爱某师而爱某科,对教师,青少年的发展逆反,表现,独立 地位 观念 父母 权威 硬抗 软抗 转移,对象,形式,两个反抗期的异同,青少年的发展网络成瘾,主要表现 发展过程,不能自控地玩 从中获得成就感 不玩就出现不良反应 恶性循环 初期：渴望 中期：依赖 后期：功能损害 游戏诱惑 自身人格特点（退缩人格、社交困难和任性溺宠人格） 家庭环境（童年创伤） 学业压力（隐性：焦虑的教师群和母亲）,成因,皮亚杰的认知发展阶段,艾里克森与弗洛伊德的人格发展阶段,134,青少年的发展基本心理特点,独特的自我 假想观众 成人感半成熟 独立依赖 闭锁开放 成就挫折 （如何应对：少说话）,青少年的发展同一性发展任务,自我分化和整合统一（我是谁） 自我接纳和自我排斥 无法确立自我同一感 同一感,意识过剩 选择的问题 与他人距离问题 时间安排 勤奋感 否定的同一性选择,135,136,同一性发展的目标（我是谁）,青少年的发展精神分裂症,