功力课堂：开学三节课

1、开学第一课做一名名副其实的“90后”开学第二课人人争做“50后”之考场作文要通情开学第三课人人争做“50后”之考场作文要达理明确目标 加强引领 激活潜能 每月一升 开学第一课做一名名副其实的“90后”人手一份 保分长分目标分数详解 姓名：题号分值必成分期成分高考目标分题13题23 二小题3分二小题3分题3423题4534题53 题63 三小题3分三小题6分题73题810 6 7题910 3 5题108 5 6题114 2 3题126 3 3题134 2 3题146 3 4题156 3 4题166 3 4题176 3 4题187045 50总分16092112题196 4 5题202 1 2题2

2、12 1 1题225 2 5题2310 5 6题245 2 3题254 2 3题266 3 4总分40 20 29 研制：教研室 储昌楼人手一份 保分长分自主强化冲刺计划 姓名：强化内容复习方法时间安排备注919293949596979899910911912913914915916917918919920921922923924925926注：强化内容为自己分数中的短板，一个月时间内能长分的题目；强化方法为或做题或诵背；时间安排为所需时间及落实的时间段；备注部分为督查方法，可选择一项填写。A自主核对答案，自检纠错B老师面谈批改，指导修正。 研制：教研室 储昌楼开学第二课人人争做“50后”之考

3、场作文要通情情：第一层次 讲情节（会描写）第二层次 讲情感（有生活）第三层次 讲情境（有技巧）高考满分范文两篇一地梨花（2001年诚信）当岁月流转与时光轮回都无迹可循(寻)时，你蓦然回首，会发现有一样东西藏在时光长剧的背后。这一折子的回目便是：诚信。”这是“一地梨花”的开头，可谓开宗明义，点明题旨。这使我想起我的父亲。一个除了两脚泥巴，除了做生意总亏本，除了训斥我的虚荣而只有一种品质的他。 父亲这时候正在做什么呢？是在梨花树下闭目养神吗？梨树”接下来的这两段自然的过渡到本文的写作对象：父亲、梨树，又回扣了文题。从写作技巧的角度来说，这样开篇、破题，真是环环相扣，笔墨精当。 家里庭院的梨树，高不

4、过数尺，叶疏花迟，可这丝毫不影响父亲对它的喜爱。所以这梨树依然能顽强的(地)长着。前几年父亲承包了果园，春天那会儿，满山遍野的梨树、果树都开着花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。梨树最多，父亲整天泡在园子里费尽心思。 真是天有不测风云。谁想到快到手的钱又叫财神给夺回去了：虫子在梨皮里直钻到梨核，整个梨表面讨人喜欢，可实际上有人劝父亲，不是同那客户签了合同了吗？你用纸袋一包，然后父亲的脸沉下去了。 那些日子家里正难捱：我在城里上学家里要花钱，哥的婚事也快要办了。这一切使父亲茫然不知所措。我看得见父亲额头上那牢刻着的惨淡，眉毛似乎塌了下来，压得眼窝都深陷进去。父亲没有抽烟喝酒的习惯，整日在台阶前坐着

5、，望着满山的梨树发呆。母亲怕他钻不出牛角尖，背着父亲把梨转手了不少。可纸里怎包得住火。于是，有一天该发生的终于发生了。声音从断断续续到高高低低，继而咒骂，哭诉，沉默。没几天，父亲把一个人领进屋里，把几千块钱摊到桌子上说，兄弟，这钱你拿走，算是赔偿，卖不了的，我拉回来”这三段是文章的主体部分，由状物到写人，由人的外貌写到人的内心世界，有铺垫，有渲染，有起伏，有细节，作者笔端生情，在矛盾冲突中塑造了一个诚而有信、令人肃然起敬的农民形象。 如果说这个故事是写父亲的一个“点”，那么作者接着再在“面”上拓开去：我的父亲是老实巴交的庄稼汉，在生意场上从来没有痛痛快快的(地)赚过大钱。他埋怨自己文化低；邻里

6、说他讲信用讲得过了头。在农家的饭桌上，父亲与我面对时，我只有低头扒饭的份。他看不起我说话不算数诸如和人约好时间却总迟到等等。我不愿承认，但我在改。所以，我更喜欢观看他的背影，没有拘束且让人由无有想到无限去，把这诚信在无际的时间空间中舒展来回。”这一段的拓展，在丰富材料的同时，使父亲的诚信的形象愈加饱满，尤其是父亲的诚信影响与教育着“我”，文章的立意也更为深刻，做到了意蕴深远。“梨花谢了春红，太匆匆。都说落尽梨花春又了。可因了父亲的诚信我却说零落的梨花，飞珠碎玉，它盈盈而生着这个老农民品质的光泽。即使零落成泥，哪怕碾作灰烬，它也香如故！ 念情悠悠啊，我的一地梨花”未了的这两段一举三得：再由人到物

7、，回应开头，整篇文章浑然一体，体现了发展等级中的“构思精巧”；不是生硬的议论，而是以形象的笔法进一步揭示“梨花”这一物象所蕴涵的意义所在，深化了题旨，做到了“深刻”二字；一个念字，表示了作者对父亲的尊崇与思念，对诚信的的向往与追求，余味极足。 见 证 梧桐花又开了，很美。 老家的庭院中有一棵很高的梧桐树，每年都会开很多的花。我总会在树下，偎依在奶奶身旁，仰着头向上看，直到脖颈很酸。据说这是爷爷奶奶结婚时栽的。 还记得爷爷总在树下乘凉。我曾问过奶奶：“这棵树是不是你们种的。”奶奶只是抿着嘴笑，说：“还不是那个糟老头的主意。”说完看一眼爷爷，爷爷也只是呵呵一笑。 后来爷爷因病去世了。奶奶仿佛并没有

8、太伤心，每天依旧拿着板凳来到树下坐着，我依旧偎依在奶奶怀里。奶奶抚摸着树干，很轻，很轻，有时听她说一句：“今年的花怎么开得少了？”我抬头仰望，却丝毫没有发觉。 后来，我们搬了家，奶奶却执意不肯走。没办法，我们只好没过几天就去看她一次。 每次回去都看见奶奶坐在梧桐树下，我坐在她旁边，听她讲小时候的事。讲她用竿子打下梧桐花，让我吸里边的花蜜；我有时不听话，不肯好好吃饭，她绕着树追我；后来，便讲到了爷爷，她笑着讲，眼中却有泪花在闪烁 奶奶生病住进了医院，我依旧每隔几天去一趟老家，抚摸着梧桐树，祈祷着奶奶赶快康复。 不知是不是我的祈祷灵验，奶奶的病真的好了。我们强烈要求她跟我们一起住，以方便照顾她。她

9、仍然坚决不肯，依旧住在老宅里。 高考前，我们又来到奶奶家。她依旧坐在梧桐树下，笑吟吟地望着我们。 当她知道我为了准备高考，得有一段时间不能来看她时，她没有很吃惊，却说：“怪不得老头子最近老托梦给我，说咱家要出个状元哩！”我握着奶奶的手，仰望着梧桐花，沉默无语。 我搀扶着奶奶进屋吃饭，奶奶走了几步，突然停住了，望了望头上的梧桐花，说：“你看那花又大又多，你今年一定能考好，老头子也会保佑你的。”我说：“奶奶，你又迷信了。”抬头望了望梧桐花，低头看看奶奶，不觉间，我的眼睛已经湿润了。 也许这棵梧桐树永远都生活在这里，它已经成为了一种见证，爷爷与奶奶之间爱的见证，家庭温暖的见证，更是奶奶那颗执着心灵的

10、见证。梧桐花又开了，很美。记叙文的表“情”密码（教案） 江苏省昆山中学 张斌教学目标：知识与能力：体会记叙文的行文思路，掌握记叙文写作的基本要素。过程与方法：教学案样本分析归纳、讨论探究。情感态度与价值观：感知优秀记叙文中的人情美与人性美。教学重点：着重体会、辨析样本的异同。教学难点：记叙文情境的创设。一、 导入：（1）我们都知道，记叙文写事，议论文说理。（2）而叙事的目的是为了抒发某种情感，让人有所感触。（3）说理的目的是为了使别人信服，让人觉得有道理。（4）总而言之，记叙文关乎一个“情”字，议论文关乎一个“理”字。（5）所以，要想写好记叙文，不能只讲故事不见“情”；要想写好议论文，道“理”

11、要讲得使人信服。用一个成语来概括写好记叙文和议论文的关键：“通情达理”。（6）那么今天这堂课，我们就来一起谈谈“情”，来破解记叙文的表“情”密码。（7）请阅读下面两份作文样本，用一些含“情”的词语，比较两者的异同。二、 样本感知样本1 好奇心为什么？两个人都长年纪了，相距不过几米的屋子，有什么必要隔几分钟就喊一下？每次去奶奶家，这件事总是会勾起我的好奇心。奶奶八十了，但眼不昏耳不聋，还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了，不愿走动，总是坐在藤椅上晒太阳。相隔不过几米，奶奶过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟

12、了。于是孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”这样的事天天发生。我很好奇。是奶奶闷吗？没有人说话？那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢？喊爷爷做什么呢？还这么不停地喊？我想起奶奶每次看见爷爷好好的，满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上，每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。是不是只要有人答应便好呢？我好奇地继续想。那好。再有这种事发生时，我便捂住嘴，学爷爷的声音迟缓地答：“唉”可每每奶奶都能辨别出来，无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱”奶奶皱纹满布的手会轻拍我，以示责备。微微笑。奶奶依旧。我的好奇心不减反增。算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老这么喊来喊去做什

13、么呢？也不嫌烦。”奶奶看我，宽容地笑：“丫头，你不懂的。知道他好好的，才心安的。”心，被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。你在，就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧？年华老去有什么要紧？你在，就心安。我想，所谓爱，便是如此。就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。样本2 见 证 梧桐花又开了，很美。 老家的庭院中有一棵很高的梧桐树，每年都会开很多的花。我总会在树下，偎依

14、在奶奶身旁，仰着头向上看，直到脖颈很酸。据说这是爷爷奶奶结婚时栽的。 还记得爷爷总在树下乘凉。我曾问过奶奶：“这棵树是不是你们种的。”奶奶只是抿着嘴笑，说：“还不是那个糟老头的主意。”说完看一眼爷爷，爷爷也只是呵呵一笑。 后来爷爷因病去世了。奶奶仿佛并没有太伤心，每天依旧拿着板凳来到树下坐着，我依旧偎依在奶奶怀里。奶奶抚摸着树干，很轻，很轻，有时听她说一句：“今年的花怎么开得少了？”我抬头仰望，却丝毫没有发觉。 后来，我们搬了家，奶奶却执意不肯走。没办法，我们只好没过几天就去看她一次。 每次回去都看见奶奶坐在梧桐树下，我坐在她旁边，听她讲小时候的事。讲她用竿子打下梧桐花，让我吸里边的花蜜；我有

15、时不听话，不肯好好吃饭，她绕着树追我；后来，便讲到了爷爷，她笑着讲，眼中却有泪花在闪烁 奶奶生病住进了医院，我依旧每隔几天去一趟老家，抚摸着梧桐树，祈祷着奶奶赶快康复。 不知是不是我的祈祷灵验，奶奶的病真的好了。我们强烈要求她跟我们一起住，以方便照顾她。她仍然坚决不肯，依旧住在老宅里。 高考前，我们又来到奶奶家。她依旧坐在梧桐树下，笑吟吟地望着我们。 当她知道我为了准备高考，得有一段时间不能来看她时，她没有很吃惊，却说：“怪不得老头子最近老托梦给我，说咱家要出个状元哩！”我握着奶奶的手，仰望着梧桐花，沉默无语。 我搀扶着奶奶进屋吃饭，奶奶走了几步，突然停住了，望了望头上的梧桐花，说：“你看那花

16、又大又多，你今年一定能考好，老头子也会保佑你的。”我说：“奶奶，你又迷信了。”抬头望了望梧桐花，低头看看奶奶，不觉间，我的眼睛已经湿润了。 也许这棵梧桐树永远都生活在这里，它已经成为了一种见证，爷爷与奶奶之间爱的见证，家庭温暖的见证，更是奶奶那颗执着心灵的见证。梧桐花又开了，很美。三、 课堂活动：1生讨论两份样本共同点。导出：“情感”，情感真挚，都有动人的力量。师：那么这样的情感为什么会打动你呢？（补充，感动人心的也许有很多因素，我们能否从他们选择的题材先说说？）生讨论回答。导出：选取的都是日常生活、身边最熟悉的平凡人。师小结：情感真挚，源于选取了普通熟悉的题材。因为最普通，所以最具代表性；因

17、为最熟悉，所以最真实。解说：（1）有关“普通”：因为都是日常生活中的普通人，很多故事或许就发生在我们身边，并不是遥不可及的，令人景仰的，所以最具代表性，譬如马克思、恩格斯的伟大友情，令我们赞叹仰慕，但很少人能做到，缺乏共鸣，也就缺乏打动人心的力量。（2）有关“熟悉”：“普通”不代表一定“熟悉”，一定要选取最熟悉的情节，不过分穿凿想象，努力还原真实的生活故事。譬如“我”很有爱心，“我”很同情学校门口的那位乞丐，“我”给过他钱，“我”观察过他的言行举止，甚至与他简单交流过，那么这就是一个“我”相对比较熟悉的题材；相反，虽然“我”每天都要经过，但“我”从不正眼瞧那个乞丐，仅仅是道听途说，人云亦云，这

18、不能叫“熟悉”。不如努力地去写你最熟悉的亲人、朋友。设计板书：情感真挚普通熟悉的情节2师生探讨样本1、样本2不同点师：样本1与样本2同中有异，我们继续谈“情”，请各用一个含“情”的词语，点评样本1和样本2给你留下最深印象的那个“情”。生：样本1“情节”、样本2“情境”。学生活动：样本1，请理一理作者的行文思路。1开篇提出疑问，设置悬念，引出爷爷奶奶之间的“奇怪”故事：相距几米，却隔几分钟呼喊一下，天天发生。 （第17节）2接着叙述我在好奇心驱使下一些奇特的想法和调皮的行为。（第813节）3我的好奇心日益加重，最后忍不住询问奶奶，得知真相，从而揭示温情与爱的主题。（1420节）生朗读材料爱的细节

19、、无人喝彩、不肯死去的心，体会记叙文情节的波澜起伏。设计板书：“情”节波折设置悬念铺垫样本2“情境”导出建议：师：样本2与样本1相比，多了一点东西，我印象很深刻生：梧桐（梧桐花）。师：在诗歌鉴赏中，我们把这个东西叫做？生：意象。师：那么由若干意象组合构成的叫做？（一种境界）生：意境。师：绕了半天还是没有“情”，有没有了？生：情境。师：我们之所以要用“情境”，是我们认为记叙文要达到这样的一种境界：用某种意象渲染、烘托、营造出一种独特的情感氛围，使我们的叙事与众不同。师：那么，如何创设出独特的情境呢？生讨论师：1选取与故事情节、人物有紧密联系的典型景物。梧桐树是爷爷奶奶结婚的时候栽的，奶奶执着地守

20、着梧桐花开，梧桐是爷爷奶奶诸多美好情感的见证等等。2景物的描写应贯穿全文，首尾呼应。设计板书：“情”境创设典型、贯穿、呼应设计板书：记叙文的表“情”密码“情”感真挚普通熟悉的题材“情”节波折设置悬念铺垫“情”境创设典型、贯穿、呼应记叙文写作“四二五”何永康教授明确指出考场记叙文必须强调3个基本要求：1、 必须有一个相对完整的故事情节；2、 必须有一两个比较清晰的人物形象；3、必须以记叙、描写为主，特别要重视细节描写，抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中，甚至可以不发议论。 通俗化地表达：四环两角五描写四个环节：开端、发展、高潮、结尾的写实叙事。两大角色：配角-我，主角-我眼中的他（她、他们、它、它

21、们）五个描写：语言、动作、心理、肖像、细节。开学第三课人人争做“50后”之考场作文要达理理：第一层次 讲道理（会议论）（45分）第二层次 有条理（有层次）（50分）第三层次 合情理（有思辨）（58分）先天下之忧而忧 后天下之乐而乐何永康 与民同忧，与民同乐，堪称美德。然而，北宋文学家范仲淹并不满足于此，他提出了更高的要求：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这“先”、“后”二字，大有深意，值得我们认真领悟。 当天下人未忧之时，你能体察到潜伏着的危机，并因此食不甘味、夜不成寐，是为“先忧”。 1958年，当许多人被“浮夸风”刮晕了头，敲锣打鼓，喜气洋洋，跑步进入“共产主义”的时候，彭德怀同志却紧锁着

22、眉头，日夜担心我们的社会主义家业有可能毀于一旦，我们党长期以来形成的群众路线和实事求是作风有可能被置诸脑后。实践证明：他忧对了。人们痛定思痛，越发感过这种“先忧”精神的可贵。 “先忧”者并不是天生的“先知”者。彭德怀同志之所以能够想得深一些，看得远一些，操心得早一些，是因为他注重实事求是，坚持用马克思主义的立场、观点、方法分析问题。为了弄清事情的真相，他不辞辛劳，走访了那么多乡村和工厂，搞了那么多深入细致的调查研究，方才确信自己不是“杞人忧天”，而是有理有据，非忧不可；否则，愧对祖国和人民。 “先忧”者还必须是“先行”者。闭门忧思，袖手叹息，无益于天下，无助于变“忧”为“乐”的历史进程。这不仅

23、需要有见识，而且需要有胆略，有为民请命、为国献身的壮志豪情。 “先忧”者往往是少数，要想冲破世俗的偏见，要想顶住各种各样的压力，没有一点舍身取义、“以额叩关”的精神，是很难坚持下去的。当然，“先行”者不等于是“独来独往”的英雄，要想行之有效，必须唤起民众，并肩携手而行；否则，只能是“斯人独憔悴”，“举杯销愁愁更愁”。彭德怀不怕罢官，挺身而出，上“万言书”，用自己的行动向千万人鸣响了警钟；没有这样的金石之言，就不会有今天的欢乐诗篇。 当忧转化为乐之后，“先忧”者应当如何行事呢？应当“后乐”。如果自恃有功，认为自己有先见之明，有先行之苦，就理所当然地争享受，争权利，乐于天下人之先，那简直意味着背叛

24、！ “先乐”可耻，“与民同乐”好不好呢？一般来说，这是无可非议的美德。但是，作为一个共产党人，或者是有志于共产主义事业的人，这样的标准就显得太低了。因为从长远的观念看，我们目前的“乐”还仅仅是“小乐”，比起共产主义的灿烂前景来，它委实太微不足道了。愿为共产主义奋斗到生命最后一刻的战士，难道可以满足于一得之功，躺在小小的安乐窝里做美梦吗？再者，当过去的“忧”转化为今天的“乐”之后，又会酝酿着新“忧”，这是由事物的矛盾法则所决定的。我们怎能够“乐而忘忧”呢？所以，正确的态度是居安思危，永远当一个“先忧者”，永远当一个“后乐”的傻子。先天下之忧而忧 后天下之乐而乐何永康 与民同忧，与民同乐，堪称美德

25、。（单刀直入，切入主题。话锋一转）然而，北宋文学家范仲淹并不满足于此，他提出了更高的要求：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（点出中心论点）这“先”、“后”二字，大有深意，值得我们认真领悟。 （“先”的深意，重点讲）（什么是“先忧”？）当天下人未忧之时，你能体察到潜伏着的危机，并因此食不甘味、夜不成寐，是为“先忧”。（先摆事实）1958年，当许多人被“浮夸风”刮晕了头，敲锣打鼓，喜气洋洋，跑步进入“共产主义”的时候，（衬托，对比）彭德怀同志却紧锁着眉头，日夜担心我们的社会主义家业有可能毀于一旦，（递进）我们党长期以来形成的群众路线和实事求是作风有可能被置诸脑后。实践证明：他忧对了。（议论）人们痛

26、定思痛，越发感过这种“先忧”精神的可贵。 （为什么能“先忧”？）“先忧”者并不是天生的“先知”者。（先分析）彭德怀同志之所以能够想得深一些，看得远一些，操心得早一些，是因为（透过现象看本质，说理）他注重实事求是，坚持用马克思主义的立场、观点、方法分析问题。（再摆事实，与上一层次相比，注意到了变化）为了弄清事情的真相，他不辞辛劳，走访了那么多乡村和工厂，搞了那么多深入细致的调查研究，方才确信自己不是“杞人忧天”，而是有理有据，非忧不可；（递进）否则，愧对祖国和人民。 （怎样才能“先忧”？）“先忧”者还必须是“先行”者。（从正面分析）（为什么要“先行”？）闭门忧思，袖手叹息，无益于天下，无助于变“忧”为“乐”的历史进程。（怎样才能“先行”？）这不仅需要有见识，而且需要有胆略，有为民请命、为国献身的壮志豪情。（什么样的人才能“先行”？）“先忧”者往往是少数，要想冲破世俗的偏见，要想顶住各种各样的压力，没有一点舍身取义、“以额叩关”的精神，是很难坚持下去的。（从反面分析）当然，“先行”者不等于是“独来独往”的英雄，要想行之有效，必须唤起民众，并肩携手而行；（抒情）否则，只能是“斯人独憔悴”，“举杯销愁愁更愁”。（联系事例