师生沟通艺术与智慧的研究.ppt

1、全接纳 慢引导,北京市朝阳区垂杨柳中心小学 郑丹娜 ,师生沟通艺术与智慧的研究,“认真” “智慧”,是做好班主任工作的先决条件。,全接纳 慢引导,师生沟通艺术与智慧的研究,全接纳,慢引导,沟 通,沟通,与学生沟通 与同事沟通 与家长沟通 ,在沟通 三要素 就其影响力来说 沟通的内容占7%，影响最小， 沟通的态度占55%，影响最大， 沟通的方法占38%，居于两者之间。,全接纳,全接纳,慢引导,慢,提升教育智慧，促进学生成长 运用教育智慧，培养良好习惯 倾听孩子心声，做好童心沟通,智慧从哪里来？,1、“智慧”源于学习 每天不间断地读书， 跟书籍结下终生的友谊。 使我们所从事的这种工作所需要的知识成

2、为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，就不会将工作当成一种负担。面对一切便可游刃有余。,一是善于寻找学习资料。 二是要有重点。 三是善于交流和研讨。 四是善于整理学习内容，善学善用。,吹海风,踏海水,人家怎么做的（案例：一根红粉笔）,拾海贝,追海浪,我该怎么做？我为什么这么做？ （夸伙伴、悄悄话）,怎样做才能更好？（专业理论+杂）,破窗效应,解释：受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。 用于： “墙倒众人推” 避免：给学生贴上一个“差生”或“坏学生”的标签，,“南风效应”,法国作家拉封丹的寓言：南风和北风比赛。 用于：对待问题学生的教育，严厉冰冷的北风，还是徐徐温暖的南风？ 注意：平心静气地好好谈

3、谈，结果是否会好许多,2、“智慧”源于了解 关爱别人就是仁，了解别人就是智。 为什么你不懂我的心？ 爸爸的巴掌、 我只是好奇,水平线,行为,感受 (兴奋、愤怒、伤害、恐惧、悲伤),期待 (对自己的、对他人的、来自他人的),渴望(人类共有的) (被爱、被关注、被认同、归属感、有价值、安全感和独立),了解学生的内心需要和行为每个人的冰山,了解学生的心理需要 了解学生的年龄特点 了解学生的性格特征 了解学生的家庭情况 了解学生的兴趣爱好 ,3、“智慧”源于反思,曾子曰：“吾日三省吾身为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 我们做教师的，要修炼内功，用理智来避免学生不当行为对我们的消极影响。,

4、行动之前要深思 行动之中要多思 行动之后要反思 （撕落的记事本）,要有度量 望闻问切 延迟反应 子贡曰： “君子之过也，如日月之食焉； 过也，人皆见之； 更也，人皆仰之。”,4、“智慧”源于师爱,双方心理互动的过程。教师的爱只有被学生感受到，才能体现其价值。然而，这并非是一件容易的事情。有人从五所学校随即抽取了一百名教师，问他们：“您热爱您的学生吗？”90%以上的教师回答“是”；然后向这一百名教师所教的学生进行调查：“你体会到老师对你的爱了吗？”回答“体会到”的仅占12%，这说明让学生体会到老师对自己的爱并非易事。,案例：蒙上你的眼睛,育人的智慧没有什么奥妙可言，只要学生乐意接受，并能改正缺点

5、就行了。然而，我们的学生因品德、个性、志趣、爱好等千差万别，同样的教育方法对他适合，却不一定对她适合。 因人而异、因材施教,如何做智慧的班主任,2、“智慧”源于了解,1、“智慧”源于学习,4、“智慧”源于师爱,3、“智慧”源于反思,二、运用教育智慧，培养良好习惯,教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯 叶圣陶,知“心” 伴“行” 明“理” 动“情”,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行,知 心,1.讲故事,2.用古训,3.设信物,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行,知 心,诵读儿歌，知规范,伴 行,1、诵读儿歌，知规范。,铃声响，快安静。 坐

6、正直，等老师。 上课时，学知识。 守纪律，是保障， 认真听，认真想。 高举手，多发言。,自编儿歌,你拍一我拍一，集体荣誉数第一。 你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。 你拍三我拍三，保持安静记心间。 你拍四我拍四，端正姿势来写字。 你拍五我拍五，学习不能来马虎。 你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。 你拍七我拍七，垃圾纸屑不乱弃。 你拍八我拍八，劳动岗位要检查。 你拍九我拍九，节约资源才长久。 你拍十我拍十，环境大家来保持。,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性 讲清道理，导其行讲清道理，导其行,（一）知“心”、伴“行”，培养好习惯,知 心,诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动,伴 行,（2） 体验训练，见行

7、动。,“规范训练四法”， “演”中训练， “赛”中训练，,（2） 体验训练，见行动。,“规范训练四法”， “演”中训练， “赛”中训练， “听”中训练。 “树”中训练。,变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性,（一）知“心”、伴“行”，培养好习惯,知 心,诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动 评比制度，来激励,伴 行,我是“最亮的星”评比活动,注意评价的激励性 注意评价的过程性,注意评价的激励性 注意评价的过程性 注意评价的集体性,“我是集体一朵花”的评比活动。,事先准备：制做一只大花篮，每组选取一种颜色，作为自己组的花色，用彩色复印纸剪出各种颜色的花若干朵(备用)。,活动规则：告诉学生这只花篮好比

8、我们的集体，每一个好行为都可以成为花篮里的一朵花，而每出现一次严重的不良行为就会为集体丢失一朵花，比一比，看哪个人为集体争得的花最多。,注意评价的激励性 注意评价的过程性 注意评价的集体性 注意反馈的及时性,培养习惯,诵读儿歌，知规范 体验训练，见行动 实施评价，有四性 变小孩子，知其心 理解宽容，顺其性,提升教育智慧，促进学生成长 运用教育智慧，培养良好习惯 倾听孩子心声，做好童心沟通,三、倾听孩子心声，做好童心沟通,感受心灵 倾听心的呼声 走进心灵 进行心的对话 培育心灵 扬起心的风帆,感受心灵，倾听“心”的呼声,班主任要善于寻找心灵的入口，倾听孩子的心声，找到解决问题的办法。,姓名,那么

9、怎样听，孩子才肯说呢？,如何听孩子才肯说,一回应孩子的感受 （“哦”“嗯”“这样啊”来代替提问和建议。） 二接纳他们的感受 （说出他们的感受，来代替否定感受。）,解决问题需要 换个时间，换个地点 。,教师：老师猜你现在肯定很生气。 孩子：是的，他们老给我起外号。 教师：你觉得他们很不尊重你，对吧！ 孩子：对，他们管我叫小疯女。 教师：管女孩子叫小疯女，的确很不尊重。 孩子：可能是我总和他们一起玩。,首先让孩子平静下来,然后引导孩子找自己的问题,孩子：可能是我总和他们一起玩。 教师：的确，经常和男孩子一起追追打打，他们可能已经把你看成和自己一样的小男孩了。 孩子：那我以后不再和他们一起追跑打闹了

10、。,教师：是呀，和他们一起做正当游戏，这样他们会更喜欢你。 孩子：其实我也挺喜欢他们的，刚才我不应该打他们。 教师：他们一定很伤心。 教师：老师，我向他们道歉吧！,最后再让孩子知道我应该怎么做,老师：老师知道，你们一定很疼，是吧！ 孩子：是，特别疼。 老师：老师也很心疼。君君刚刚告诉我，她很后悔，她准备向你们道歉。 孩子：老师我们也不该管他叫小疯女。 老师：是的，小时侯曾经有同学给我起外号，我也特别难过。 孩子：老师我们错了，您说过，要尊重女孩子。 老师：是呀！ 孩子：老师，我们以后不给同学起外号了。,如何听孩子才肯说,三是：全神贯注的倾听 四是：用幻想的方式实现孩子的感受,我们接纳的是孩子的

11、感受，不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误！,倾听心声“三要” 要注视的“听”。 要倾心的“听”。 要冷静的“听”。,走进心灵，进行“心”的对话,“心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼,郑老师： 今天上操的时候，我后面的祥泽总朝我身上吐吐沫，我觉得很恶心，但是我想，我不能动，不然会给班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他还是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他脸上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班时，他终于不再吐了,走到老师身边，我想，我不能给他告老师，不然他会受到惩罚的。 烦恼的郡郡,郡郡： 看了你的话，郑老师很心疼，

12、你受委屈，却一直想着集体的荣誉，想着这个欺负你的小男孩不被老师批评，你是个多么善良的小姑娘啊！我得想个办法让那个小男孩体谅到你宽容的心！ 爱你的郑老师,走进心灵，进行“心”的对话,“心”的收获： 悄悄渗透做人的教育 悄悄解除孩子的烦恼 悄悄和孩子交上朋友 悄悄倾听孩子的心声 悄悄提高孩子的能力,悄悄话写在以下几个关键点上： 写在品德迷失处 写在心灵阴郁时 写在质疑问难处 写在喜讯进步时,感恩父母真情沟通 三.八节给妈妈的悄悄话 六一前夕我入队了 春天来了我的童话 ,悄悄心语屋,培育心灵，架起“心”的桥梁,听话型强化激励促进步 冲动型启迪理智可制怒 表现型因势利导促提高 散漫型发掘优势促转变 低沉型唤醒自信促成功,听话型强化激励促进步 冲动型启迪理智可制怒 表现型因势利导促提高 散漫型发掘优势促转变 低沉型唤醒自信促成功,素质教育强调我们要注重个性教育，聪明的教师应该把个性的教育，融入到学校、家庭、社会的大环境中。在集体中实现个性