《再别康桥》说课课件

1、说课课件,再别康桥,授课设计,教材的地位、特点和作用,国家教委高教司规定：“语文学科是以工具性为基本属性，以人文性为显著特点，工具性和人文性相辅相成、辩证统一的基础学科。” 爱因斯坦在论教育一文中说，“从学校走出来的人不应该只是一个专家，而应该是一个和谐的人。” 人才的培养，不仅需要专业知识，也要强调人文科学思想的熏陶和培养。而语文正好是拓展学生人文素质，提升学生内在人文理念的重要学科，语文教师义不容辞地担当起这一角色。,教学目标,1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥的深深依恋之情。 2、引导学生体味诗中的意象美，让学生学会欣赏诗。 3、当堂背诵全诗。,教学目标确立的依据,再别康

2、桥一诗是“新月派”诗人徐志摩的传世之作。 因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有音韵和谐、立意清新、语言精美、意境优美、形式整齐、想象丰富、神思飘逸的特点。 这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥时的情感体验。诗人以轻盈明快语言和笔调，表现出一种淡淡的忧愁，体现了对康桥深沉的眷恋之情。,重点、难点及理由,教学重点：诗情的领悟。,教学难点：意象的把握与体味。,针对学生的原有基础、现有困难及学生的心理状态，我确立的重点、难点是：,确立重点难点的理由,学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要

3、考虑到学生在学习本课时的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。 我们的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。,教学方法和手段,如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务？,第一，以诵读为主 诗歌是情感的艺术，让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，可以增强学生的自我体验。此外，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。 因此，诵读是不可缺少的教学方法。课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生

4、的试读，全体 学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。,教学方法和手段,第二，借助多媒体辅助教学,课堂上力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，运用多媒体将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。,第三，亮点探究法,让学生朗读、品味，不做整篇的分析，教师抓住诗中的亮点、关键字句进行推敲、点评。在这一课堂活动中，我还将运用比较的教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。,课时安排,本课计划两课时完成。 第一课时主要用于教师讲解及学生朗读； 第二课时则用来此诗的亮点分析、比较及学生评析、诵读等活动。,一、新课导入,自古及今，每个诗人的内心世界都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源

5、及个性特点。因而对诗人的生活背景、经历作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心世界，深入理解诗人在诗歌中所要表达的情感。 本人试图通过图片加文字形式的课件，展示徐志摩的简要生平及文学成就，导入新课。,教学过程的设计,徐志摩（1897.1.15931.11.19）现代诗人、散文家。浙江海宁市硖石镇人。名章垿，字志摩，小字幼申。 曾经用过的笔名：南湖、大兵、云中鹤、黄狗等。 1915年毕业于杭州一中，先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。 1918年赴美国学习银行学。 1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。,作者简介,剑桥两年的生活，让徐志摩深深受到西方教育的熏陶及欧

6、美浪漫主义和唯美派诗人的影响，并与英国著名小说家狄更斯、法国著名学者罗曼罗兰等人结下了深厚的友谊。,诗集著有：志摩的诗、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游；散文集有：再别康桥、落叶、巴黎的鳞爪、自剖、秋、轮盘；小说:春痕戏剧:卞昆冈、（与陆小曼合写)日记:爱眉小札、志摩日；译著：曼殊斐尔小说集等。他的作品已编为徐志摩文集出版。,作品成就,徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美,神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中自剖、想飞、我所知道的康桥、翡冷翠山居闲话等都是传世的名篇。,情感经历,徐志摩

7、一生有三个女人。 第一位是夫人张幼仪，这是家庭包办婚姻的苦果。 第二个是当时的女才子林徽因，这是他一生的挚爱。 第三个也是当时的才女，叫陆小曼。他们婚后的生活有过甜蜜，但更多的是一种痛苦。 （详细内容将在课堂上讲解）,二、诗意朗读，感受徐诗特点和情感表达技巧,先让学生自由朗读，目的是让学生自己去品味、领悟诗中语言美和诗歌的艺术形式美。 接着欣赏配乐朗诵，让学生找出差距。,然后是学生单个进行试读，让学生进行评析朗读的效果。,教学过程的设计,再接着是教师范读、进行诵读指导。 （注意音节、重音、基调）,三、整体感知诗歌（离而不伤、别而不愁）的格调。,昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏诗经.小雅.

8、采薇 送别（隋朝民歌） 杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。 柳条折尺花飞尽，借问行人归不归？ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐.王维渭城曲 莫愁前路无知己。天下谁人不识君。唐.高适别董大 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 今宵酒醒何处,杨柳岸,晚风残月。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。柳永雨霖铃 相见时难别亦难，东风无力百花残。李商隐无题,古今对比,教学过程的设计,四、把握与体味诗歌的意象美。,出示课件，让学生边欣赏图画、边读诗歌、边找出本诗有代表性的意象词：云彩，金柳，艳影，青荇，水草，潭水，长篙，星辉，笙箫等 然后教师简略讲解意象的形成，亦即（客观物象）+（主观情意）=意象,教学过程的设计,

9、轻轻的我走了 正如我轻轻的来,我轻轻的招手 作别西天的云彩,那河畔的金柳 是夕阳中的新娘,波光里的艳影 在我的心头荡漾,软泥上的青荇 油油的在水底招摇,在康河的柔波里 我甘心做一条水草,那榆荫下的一潭 不是清泉 是天上虹,揉碎在浮藻间 沉淀着彩虹似的梦,寻梦 撑一支长篙 向青草更青处漫溯,满载一船星辉 在星辉斑斓里放歌,但我不能放歌 悄悄是别离的笙箫,夏虫也为我沉默 沉默是今晚的康桥,悄悄的我走了 正如我悄悄的来 我挥一挥衣袖 不带走一片云彩,五、延伸探究,为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。 试和徐志摩的另两首离别诗偶然沙扬娜拉比较赏析。,教学过程的设计,偶然 我是天空里的一片云

10、， 偶然投影在你的波心。 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影。 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向。 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮。,沙扬娜拉 赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁,温馨提示：可从离别对象，诗歌意象， 诗歌表现手法、情感等方面比较鉴赏。,教学过程的设计,六、课堂背诵,在诵读中体会本诗的语言美、绘画美和建筑美,1931年11月19日，徐志摩搭“济南号”飞机从南京到北京，心旷神怡。他是喜欢飞的。他经常说：在空中飞行，人常常觉得自己脱离了肉体凡胎，跟蓝夜里彗星一样，在天际遨游。他曾在散文想飞中写过：“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再回看陆地。凌空去看一个明白这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交待。” 此刻，他觉得自己化作了一朵白云，乘风飞去。 悄悄的我走