生命教育的理念与实践.ppt

1、生命教育的理念与实践,主讲：曹专 邮箱： 博客：,报告的主要内容,学校实施生命教育的必要性 生命教育的内涵与内容构架 生命教育在学校落实的途径,一、学校实施生命教育的必要性,（一）学生生命问题的凸显 （二）学校生命教育的缺失 学生生命问题的凸显与学校生命教育的缺失之间的矛盾要求学校必须实施生命教育。,（一）学生生命问题的凸显,生命安全问题 生命健康问题 生命内心问题 生命成长问题,生命安全问题,平安值千金，安全是生命最基本的需要之一，拥有安全，生命才会健全而长久。然而，天有不测风云，人有旦夕福祸，青少年生命总面临许多不安全因素的威胁，出现众多安全问题。,学生生命安全面临的主要威胁,自然灾害 地

2、震、海啸、泥石流、洪水、台风等 ； 事故灾难 火灾、溺水、触电、踩踏、交通事故等； 公共卫生事件 非典、禽流感、水污染、食物中毒等； 社会安全事件 敲诈、绑架、拐卖、性骚扰、校园暴力等,北京晚报报道，据统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。但这些死亡事故中，排除不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故外，约有80%的非正常死亡本可以通过预防措施和应急处理得到避免。,生命健康问题,身体是生命的载体，是人的最根本的“工具”，然而，令人惊讶的是这个最基本的工具得到的关注竟是那么少，以致现在的青少年出现了种种健康问题。,学生生命健

3、康的主要问题,近视 肥胖 体质虚弱 疾病,据最新全国学生体质与健康调查结果显示，我国学生视力不良检出率继续上升，各学段城乡学生近视率为：小学31.67%；初中为58.07%；高中为76.02%；大学为82.68%。学生肥胖检出率仍然继续攀升。7至22岁城市男生超重和肥胖检出率分别为13.25%和11.39%；7至22岁城市女生超重和肥胖检出率也分别达到8.72%和5.01%。在肥胖和视力不良不断攀升的同时，学生各项身体素质指标持续下降，耐力、速度、爆发力、力量素质等指标为近20年来最低。,生命内心问题,唯有人的心灵才是最真实的。严格说来，相貌不过是一种面具，真正的人在人的内部。雨果（法） 心灵

4、是特别的地方，在那里可以把天堂变地狱，把地狱变天堂。弥尔顿（英） 人的心灵是最美好，同时也是最邪恶的。弗鲁姆（美）,数据显示，在我国17岁以下的青少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，主要表现为自卑、嫉妒、孤独、逆反、焦虑、惶惑等。,内心问题的极端表现,伤害自己的生命 伤害他人的生命 伤害异类的生命,伤害自己的生命,伤害自己包括自虐、自残、自杀等； 据北京市心理危机研究与干预中心提供的数据表明，中国每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂，自杀已在我国人口死亡原因中排序第五；尤其在15至34岁青少年的死亡原因中，自杀排名第一。,一位跳楼女生的遗书,我列出一张单子

5、 左边写着活下去的理由 右边写着离开世界的理由 我在右边写了很多 却发现左边基本上没有什么可写的 回想20多年的生活 真正快乐的时刻屈指可数 我不明白 为什么小学的时候无比盼望中学，曾经以为中学会更快乐 中学的时候无比盼望大学，曾经以为大学会更快乐 盼望离开欺负与讥讽自己的人 盼望离开被彻底孤立的环境 人生每一个阶段的最后，充满了难以再继续下去的悲哀,伤害他人的生命,2008年10月4日，山西朔州学生李某把年仅23岁的教师郝旭东捅死在教室里。 2008年10月21日，浙江缙云学生丁某把31岁的女教师潘伟仙掐死在家访途中。 2008年10月29日，中国政法大学学生付某用菜刀把43岁的教授程春明砍

6、死在讲台上。,伤害异类的生命,2002年清华大学某学生“为了测试熊的嗅觉”将硫酸泼向北京动物园的5只熊，在社会上引起了极大的反响；上海某学生，在宠物市场购买了30多只小猫，对其进行刺瞎，跺足等虐待行为，引起了网民的极大愤怒。,生命成长问题,成长是生命的主题，只有成长，生命才会 不断超越过去和现在，不断展现出新的内容 和姿态。然而，成长并不是一帆风顺的，在 生命成长的过程中，可能会伴随着各种各样 的羁绊甚至是磨难，如追星、厌学、早恋、 网络成瘾、失足犯罪等。,上述的种种问题和悲剧事件不断提醒 教育工作者：教育必须关注生命，必 须以有效的生命教育来预防、解决生 命的问题。然而长期以来，我国学校 生

7、命教育是相当缺失的。,（二）学校生命教育的缺失,1. 缺乏专门的课程； 2. 缺乏系统的内容； 3. 缺乏实际的训练； 4. 缺乏深入的研究。,1.缺乏专门的课程,我们的学校有语文课、数学课、英语课， 却没有最最重要的“生命”课。 由于没有专门的课程，生命教育的内容、 时间、人员都得不到有效的保障。,2.缺乏系统的内容,生命教育内容应该具有系统性、阶段性、 与和谐性。然而，不少学校的生命教育 动地听命于“行政指令”和“政府文件”，致使生命教育的内容单一、无序，甚至前后重复和互相矛盾。,3.缺乏实际的训练,学校生命教育不是“秀”，不是“摆设”，不是“走过场”，而是要通过一些实实在在的训练，让学生

8、掌握基本的生存技能和健康的生活方式。 然而，由于各种原因，绝大多数学校都没有相关的训练，以致学生在突发事件发生时措手无策，百无一用。,4.缺乏深入的研究,目前，许多学校的生命教育停留在文献研究的表面，缺乏对学生生命问题的深入研究；缺乏对生命教育课程、教材、教法的深入研究；缺乏对生命教育时代特殊性和地方适应性的研究。,二、生命教育的内涵与内容构架,（一）生命教育的内涵 （二）生命教育的内容构架 正确理解生命教育的内涵和把握生命教育的基本内容是有效实施生命教育的前提。,（一）生命教育的内涵,1968年，美国学者杰唐纳华特士开始倡导和实践生命教育思想，并很快波及到许多国家和地区，形成了一种新的教育思

9、潮。 由于社会环境、教育背景和关注焦点的差异，对于生命教育的内容，各人有各人不同的理解，各地有各地不同的呈现。,生命教育的第一个层次是作为教育的价值追求 我们的教育，不仅要对学生的升学考试负 责，更要对学生一生的生命质量负责，要为学生 的幸福人生奠基。生命教育的第二个层次是生命 教育作为教育的存在型态生命教育就是为了 生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。 生命教育应该是真正充满活力的人的教育，是引 导人生走向美好和完善的教育。生命教育的第三 个层次是生命教育作为教育的实践领域生命 教育是一个有着明确的价值追求而又涵括着多重 主题的教育实践领域，因而是地方课程与学校校 本课程开发与建设的重

10、要主题和领域。 肖川,肖川教授给实验学校的题词,一个人不管毕业于哪一所学校，所学的是哪一门专业，获得了怎样的学位，最终都得面对生活。任何人都首先是一个生活者，其次才是一个劳动者、思想者，一个技术人员、一个专家，一个文人、一个学者或者一个艺术家。而只有一个人能快乐而有尊严的生活着，才能扮演好其它的社会角色，比如父亲或母亲，丈夫或妻子。更何况“人是目的”，每一个人的幸福本身就有着无须证明、自满自足的价值。而生命教育就正是为学生的幸福人生奠基的教育，也正是始终关注教师生活的幸福指数的教育。 肖川 为天津杨柳青中学的题词,肖川教授给实验学校的题词,我们怀着对生命的敬意，带着信念去耕耘，带着希望去播种：

11、用生命的温暖，光大人性的美好；用生命的活力，唤醒智慧的潜能在生命教育的园地里，谛听花开的声音。 肖川为济南新苑小学的题词 用人间的情怀，润泽心田；用生命的智慧，拓展成长的空间；用丰富的学识，垫高遥望的视野我们以心的邀约，度过自主而充实的每一天！这就是我们自觉践行的生命教育。 肖川为成都二仙桥学校的题词,肖川教授给实验学校的题词,生命教育就是对应试教育、就业教育、技能教育等等仅仅服务于学生的生存竞争的教育的扬弃和超越，是引导学生珍爱生命、敬畏生命、感恩生命、享受生命的教育。如果一种教育，让学生学会了很多，却没学会如何幸福地生活，那这种教育至少是残缺的，甚至可能是反生命、反教育的。 肖川 为包钢一

12、小的题词 我们赋予生命教育以这样的内涵：师生在学校的每一段时光都荡漾着生命的情怀，在校园的每一个角落都充满人性的温暖：笑声朗朗，书声朗朗，歌声朗朗每一个人的优长都能够得到充分的绽放，每一个人对未来都有着乐观的向往，在每一个人心中培植起对于教育无限信任的力量。 肖川为沈阳四十四中的题词,我对生命教育的理解,生命教育以生命为最高目的，珍视生命的唯一性、完整性和过程性，让生命更加安全、健康、美好和幸福。,唯一性：每个生命都是独一无二的,两层涵义： 1、生命一（一）去不复（二）返； 2、世界上没有两（二）片相同（一）的叶子； 教育应该重视生命的珍贵性和差异性，因材施教。 教育法则1：因材施教,教育故事

13、：动物学校,有一天，动物们为了提升教育水准，於是决定设立学校，校方订定的课程包括飞行、跑步、游泳及爬树等，要求所有动物一律要修全部課程。 鸭子游泳技术一流，飞行课的成绩也不赖，可是跑步就惨不忍睹，为了补救，只好去参加补习，甚至放弃游泳课来练跑。到最后磨坏了脚掌，以致游泳成绩也一落千丈。 兔子在跑步测验表现杰出，可惜对游水一筹莫展，因而自怨自艾。 松鼠在爬树科目上最拿手，可是飞行课的老师一定要他从地面飞起，不准从树顶下降，弄得他神经紧张、肌肉抽搐，连带影响爬树和跑步的表现。 老鹰是个问题学生，虽然在爬树课上，他第一个到达树顶，可是他坚持用自已的方式，不理会老师的要求，因此受到惩罚，使得他愈来愈自

14、暴自弃。 学期结束时，一条怪异的鳗鱼以高速的泳技，加上勉强能飞能跑能爬的成绩，反而获得平均最高分，还代表毕业生致词。,完整性：每个生命都是密不可分的,生命的完整性： 自然生命、社会生命、精神生命 生命不只是一个智力成长的过程，它包含身体、心灵与精神等其他部分，如果教育者忽视这些部分就会影响生命的发展。 教育应当培养完整的“人”，不能挂一漏万，顾此失彼。 教育法则2：全面发展,学“生”,作为生物性的存在，学习掌握生存的常识与技能，以便学生能够独立面对世界； 作为社会的存在，学会遵循社会的规范和律则，以便使学生成为受人尊敬和受人欢迎的人； 作为精神的存在，学生要探索领悟生命的价值与意义，以便能够俯

15、仰天地间。 肖川教授解读“学生”,生活如同一项掷球比赛。你的双手必须轮流抛掷工作、家庭、健康、朋友与心灵五颗球，不能让任何一颗落地。而五颗球中，工作是一颗橡皮球，掉下去会再弹起来。而另四颗球家庭、健康、朋友与心灵都是玻璃做的，落下就会破碎。 优先顺序 均衡,生活的完整性：学习、工作、娱乐、交友,过程性：每个生命都是一段历程,幼年、少年、青年、老年 生命不能快进、暂停、重复、回放，生命的每个阶段都有其独特的价值和乐趣，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备，没有一个阶段拥有牺牲另一个阶段的权利。教育应该重视每个生命阶段的价值，循序渐进。 （反思：长大成人 少年老成） 教育法则3：循序渐进,故事：愚人

16、集牛乳,从前有这么个愚蠢的人，准备宴请宾客，想积存一批牛乳，用来招待客人。于是他想：如果预先在每天都挤一次牛奶来储备。牛奶一天天增多，结果没有地方安放，还可能发酸变坏，不如就让它留在牛的肚子里保存，等到宴会时当场挤取。这样既省得保存，又可得到鲜奶，岂不好！作了这样的打算之后，便把母牛和小牛分别拴在不同的地方。一个月之后，开始摆设宴会，宴请宴客，才把牛牵出来，准备挤取牛奶，然而这头母牛的奶却干瘪得挤不出一滴奶来了。当时众多的客人，有的感到惊异，有的觉得好笑。 消极等待,故事：妇人求子,有一妇人，已经有了一个儿子，但她还想再得一个，就去请问别的妇女们说“谁有方法使我再生儿子呢？”当时有一个老婆子对

17、她说“我有方法使你再生儿子，但须祭祀天神。”妇人问她用什么来祭祀天神。那个老婆子说“杀死你的儿子，用他的血来祭祀天神，你就可以再得到儿子了。”这个妇人，真的很相信老婆子的话，就准备去杀死她的儿子，用他的血来祭祀天神。幸而旁边有人阻止并责骂她说“你真太愚笨了。你希望再得儿子，现在还没有得到，将来能不能得到，还不能肯定，而现在的儿子倒被你杀死了。你要想得到二个，会不会连一个也没有了呢？” 牺牲现在,电影：,本杰明巴顿奇事 人生遥控器,（二）生命教育的内容构架,港台地区生命教育的内容构架 生命教育内容构架的基本原则 生命教育内容构架的两种思路,1.台湾中小学生命教育的内容,台湾小学生命教育的内容包括

18、两方面：一是生命的旋律。这个单元的教学，由教师首先讲解有关生命起源的问题，让学生了解迎接新生命的喜悦、成长、生病、衰老、死亡等现象，具体包括“生命的跃动”、“生命的喜悦”、“生命的挑战”、“科技与生命”、“生命的尊严” 等内容。二是温馨你我他。这个单元的教学，主要是通过课外活动来完成，学校组织学生到养老院、孤儿院等机构去参观、访问。通过这些活动，培养学生对社会及他人，尤其是对残疾人的关心，使他们在人格上获得全面发展。对于中学，台湾的做法是委托台中市晓明女中设计了十二个主题，涉及到环境教育、伦理教育、价值观教育、信仰教育等，内容十分丰富。,2.香港中小学生命教育的内容,人与自己：包括认识自己，情

19、绪、情感控制，自我管理等； 人与他人：包括亲情、友情、爱情、世情等； 人与环境：包括社会、政治、文化、传统、咨询、传媒、自然生态等； 人与宇宙：包括人生哲学、生死教育等；,3.上海中小学生命教育的内容,小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育 特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。 初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展 特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生 命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人；养成健康良好的生 活方式。学会欣赏人类文化。 高中阶段着重帮助学生掌握科学的性生理和性心理知识， 引导学生形成文明的性道德观念；培养对婚姻、家庭的责 任意识；

20、学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权 益；学会尊重他人、理解生命、热爱生命；提高保持健 康、丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生 观。,4.咸宁中小学生命教育的内容,咸宁市中小学“生命教育”实施教学指导意见（试行）中对生命教育的目的与主要内容是这样规定的：“生命教育旨在让中小学生通过对生命发生和发展的了解与体验，揭示生命的真谛，确定生命的方向，成全生命的意义。以关注生命，尊重生命，珍爱生命，欣赏生命，成全生命，敬畏生命六个关键词来展现生命教育的内涵。以达到培养青少年学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，进而正确认识任的生命的价值及意义的教学目标。生命教育将健康教育、毒品预防教育、环境教

21、育、心理健康教育、青春期教育安全教育、法制教育、国防教育等专题教育融和在其中，丰富了生命教育的内容。”,我对生命教育内容设计的两种思路,第一种思路： 生存：生存技能，安全，应对灾害和侵犯等 生活：生活态度，健康文明的生活习惯与方式等 生长：生命潜能，学习，特长，成功人生等 生死：生命的价值与意义，生命伦理，死亡等 生态：与自然相处，善待环境，保护地球等,第二种思路：,生命的态度：热爱、感恩、敬畏等 生命的长度：安全、健康、时间管理等 生命的宽度：知识与视野拓展、人际关系等 生命的高度：价值、理想、成功人生等 生命的强度：信念、意志、挫折忍耐力等 生命的深度：灵性修养、幸福、死亡等,生命教育的内

22、容十分宽泛，各地可根 据实际情况加以选择和确定。我们认为，学校生 命教育的内容可按以下几个原则来构架： （一）系统性 兼顾学生的自然生命、社会生命和精神生命； （二）阶段性 适应不同年龄阶段学生的身心发展规律和特点； （三）地方适应性 体现地方的实际情况和独特需求。,三、生命教育在学校的落实,我们其实一直不缺乏教育理念，缺的往往是科学的模式、具体的措施和扎实的行动。 生命教育是一项系统工程，需要各级各类学校在课程建设、资源开发、师资培训和课题研究等方面狠抓落实。,生命教育在学校落实的有效途径,（一）设置生命教育课程 （二）开发生命教育资源 （三）建设生命教育队伍 （四）加强生命教育研究,（一）

23、设置生命教育课程,开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。如台湾，中学均设有独立的“生命教育课”，并规定了课时，有专门的生命教育教师。 我国实行的是国家课程、地方课程和校本课程并存的课程模式。三级课程，三级管理的课程模式为生命教育进入学校课程体系提供了条件与空间。我们认为：生命教育是地方课程和校本课程开发的重要领域，学校可以进行生命教育课程、教材和教法的探索。,生命教育课程,基本要素： 目标 内容 教法 保障条件: 课时 教材 教师,演习训练（紧急疏散演习） 角色扮演（扮演老幼病残孕等角色） 演讲与讲座（生命中的大石头） 案例分析 活动体验 影视欣赏,生命教育教材:,值得注意的是

24、，教材只是教师进行生命教育的蓝本，教师可以使用它，但不能完全依赖它，因为，更加丰富的生命教育资源存在于鲜活的生活世界中。,（二）开发生命教育资源,只要善于发现和挖掘，生命教育资源无处不在。 校园环境中的生命教育 学科教学中的生命教育 专题活动中的生命教育 社会实践中的生命教育 家庭中的生命教育 艺术作品中的生命教育,语文教学中的生命教育,地震中的父与子放弃射门 生命中的爱心 谈生命 敬畏生命 生命本质 只有一个地球 猫斑羚飞渡 生态 石缝间的生命热爱生命敬畏生命 生命的顽强,艺术作品中的生命教育,文学：窗边的小豆豆 音乐：命运交响曲 舞蹈：千手观音 电影：放牛班的春天死亡诗社摇滚校园,生命教育

25、读本,守护孩子的生命,（三）建设生命教育队伍,教育者必先受教育，生命教育在教育领域是新生事物，没有现成的教师，加强教师培训，逐步建设一支高素质的、具有生命意识和生命教育能力的教师队伍是实施生命教育的首要任务，也是生命教育有效开展的基本保障。,台湾的经验：,台湾“教育部”的做法是，把中小学中教授与生命教育有关科目，如生物、健康与道德、生活伦理等科目的教师，及对生命教育有兴趣的教师，集中起来，进行生命教育培训。,生命教育视野下的教师素质,拥有浓郁的生命意识和生命情怀； 具备生命教育理论修养和操作技能； 善于营造充满生命活力的校园生活； 能实现师生生命的共同成长。 放牛班的春天音乐教师 床边的小豆豆 小林