教学设计方案编写格式.ppt

1、,教学设计方案编写,引言：什么是教学设计,什么是教学设计? 教学设计(Instructional Design,简称ID)也称作教学系统设计, 是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 从定义可知，教学设计采用的是系统方法，主要包含分析教学问题、制定解决方案、评价设计结果三个步骤。,（一）学习需要分析 （二）教学内容分析 （三）学习者特征分析 （四）教学环境分析 （五）教学目标分析 （六）教学策略的确定 （七）教学评价,教学设计的基本过程,教学组织形式,教学媒体的选择,教学活动程序的设计,教学方法的选择,教学结构流

2、程图,（一）学习需要分析 1、需要分析的实质 “ 学习需要” 是指学生的期望值与自身实际状况间的差异。 2、学习需要分析的过程 （1）确定学习者的期望值社会要求、职业要求、个人要求 ； （2）确定学生的实际状况通常通过学习起点的测验确定。 （3）根据差距发现问题,教学设计的基本过程,期望达到的学习状况,目前的学习状况,差距（学习需要）,（二）教学内容分析 教学内容分析又称学习内容分析，是指为了实现教学目 标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验的总和。 教学内容分析所要解决的是教师要向学习者“教什么”、学 习者“学什么”的问题，包含范围和深度两个方面； 教学内容分析与教学对象分析有着密切关

3、系，两者常常是同时进行的。,教学设计的基本过程,（三）学习者特征分析 1、对学习者一般特征分析 智力特征；情感特征；社会特征 2、学习者学习风格分析 学习 风格在学习中表现：学习方法、学习习惯、学习偏好； 3、对教学设计的影响：选择与之适应的教学媒体和方法，实施不同的教学策略、采取不同的教学手段，努力使教学方式更具个性化。,教学设计的基本过程,（四）教学环境分析,教学 环境,教学 资源,教室条件,实验室条件,多媒体与网络条件,图书资料,各种课件,网络资源,教学设计的基本过程,（五）教学目标分析,教学设计的基本过程,1、教学目标也称学习目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述

4、（包括言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和情感）。 2、教学目标是评价教学效果的标准。 3、在教学设计中，学习目标应该预先确定。在教学活动开始以前应把学习目标告诉学习者，使学习者的学习活动做到有的放矢。,教学的目标分类（布鲁姆）,教学设计的基本过程, 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 教学策略是要解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计的重点。,教学设计的基本过程,（六）教学策略的确定,（六）教学策略的确定,教 学 策 略 的 确 定,教学组织形式,教学媒体的选择,教学活动程序的设计,教学结构流程图,

5、教学方法的选择,教学设计的基本过程,(六)、教学策略的确定,1.教学组织形式 概念 根据教学的主观和客观条件，从时间、空间、人员组合等方面考虑安排的教学活动的方式。 分类 班级集体授课 个别化学习 小组协作式教学,教学设计的基本过程,教学设计的基本过程,2.教学媒体的选择,媒体,从信息源到受信者之间承载、加工、传递信息的载体和 工具，包括： （1）承载信息所使用的符号系统 （2）存储、加工、传递信息的载体,教学媒体,教学媒体是以采集、传递、存储和加工教学信息为最终 目的的媒体，主要用于教学信息从信息源到学习者之间的 传递。,教学媒体应用评价表,3.教学活动程序的设计,教学设计的基本过程,教学活

6、动程序是指在对人类学习的内部过程充分认识的基础上，为了达到一定的教学目标而采用的教学的思路和顺序。 教学活动程序没有优劣之分，但针对不同的教学目标和教学内容,有适用性的差异.,3.教学活动程序的设计,教学设计的基本过程,当前国外较有影响的的教学程序:,布鲁纳-“概念获得”的教学程序，适合讲授与学习比较 复杂的概念的程序,2. 奥苏贝尔-“先行组织者”教学程序,适合认知领域目标的 教学程序,3. 布卢姆-“掌握学习”的教学流程,把学习过程与学生的个 别需要和特征联系起来,4. 加涅-“指导学习”的教学流程,把每一个学习行动分解成 九个阶段,相应的教学基本过程也是九个步骤,我国常用的教学程序 P1

7、64 1.传递接受程序 激发学习活动复习旧课讲授新课巩固运用检查 2.引导发现程序 问题假设推理验证结论 3.示范模仿程序 定向参与性练习自主练习迁移 4.情景陶冶程序 创设情景参与各类活动总结转化,三、教学设计的基本过程, 直接式：以教师活动为主 讲授法 演示（示范）法 开发式：以学生自主活动为主 谈话法 发现法 练习法 实验法 合作学习法 问题解决法,4.教学方法的选择,教学设计的基本过程,开始或结束 教师讲解 媒体及表现内容 学生反应判断 学生活动 流程线,教学设计的基本过程,5.教学结构流程图,开始,导言并提出问题,相互讨论,媒体 描述上述现象,分析,互评,提示与评价,判断,归纳总结,

8、结束,教学结构流程图 示 例,教学设计的基本过程,教学设计的基本过程,教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给予价值判断的过程。 教学评价的目的是为了确定教学活动是否达到预期的教学目标,（七）教学评价,教学设计方案编写,叙述式 表格式 不管那种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生者特征分析、教学活动过程、教学媒体等各方面的描述。,一、叙述式,1课题名称 2概述 3教学目标分析 4学习者特征分析 5学习任务分析 6资源 7教学活动过程 8评价 9帮助和总结,二、表格式,见教学设计方案编写格式第3页,典型的教学设计方

9、案模板,一、Intel未来教育项目单元计划模板,二、密歇根州信息读写能力协作计划提供的教学 计划模板,三、WEBQUEST模板 教学设计方案编写格式第6页(例),四、AskERIC教学计划模板,五、基于Internet的研究性学习教学案例模板,教学设计方案范例,一、叙述式 教学设计方案范例 小学语文圆明园的毁灭； 二、表格式教学设计方案范例 自编课本趣味动物篇蜘蛛会被自己织的网粘住吗；,叙述式案例：小学语文圆明园的毁灭 一、概述 二、教学目标分析 三、学习者特征分析 四、资源 五、过程 教学策略： 学生活动： 教学过程流程图： 六、评价,一、概述 课名是圆明园的毁灭，是小学四年级的一堂语文课。

10、 本节课所需课时为1课时，40分钟； 圆明园的毁灭一课以简洁优美的语言、丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和反对侵略者强盗行径的仇恨。 本节课教材为五年级教材，为探究网络环境中，丰富的网络资源对促进学生学习能力跨越式发展的程度，选择了四年级学生进行实验教学。,二、教学目标分析 学生会利用课件和网络资源，了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌和它的毁灭过程。 学生熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法。 通过圆明园特色、兴衰历史的学习，激起热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 训练语言表达能力，会利用PowerPoint制作

11、有创造性的电子作品，能向小组成员或全班同学作出口头汇报。 学会生字、词；能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段。 提高小组讨论、交流的参与意识和技巧。,三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。 学生是X市X学校四年级“四结合”试验班的学生。 所有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能利用PPt制作较精美的电子作品。 学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，向其他同学提出有关圆明园的问题。 学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够

12、。,四、资源 本节课是在多媒体网络教室中进行完成的； 人民教育出版社九年义务教育语文教材第九册； 专门为本课制作的多媒体演示课件； 参考网址：（学生可以访问这些网址收集圆明园的相关资料） http：/ http：/www.new-yuanming- http：/,五、过程 教学策略： 根据建构主义教学理论，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。,五、过程 学生活动： 课前初读课文，网上讨论，提出问题

13、。（表达策略） 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作使用PowerPoint制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略） 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略） 课后撰写学习感受。（反思迁移策略）等等。,五、过程 教学过程流程图：,六、评价 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。,返回,定量评价量表,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网

14、粘住吗,设计者：XXX 执教者：XXX 课件制作者：XXX 时间：20XX年XX月 所教学校班级：X市X小学一年级（六年制）,选自自编课本趣味动物篇蜘蛛会被自己织的网粘住吗，具体内容如下： 本课是一则知识性短文，写的是：蜘蛛会结网捉虫，苍蝇、蚊子碰到网就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一层油，它在网上爬来爬去，自己是不会被粘住的。 课时：2课时，60分钟,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗, 学生已上过近一年的“四结合”课，他们已能借助课件自主学习，并能把学到的知识作出汇报。 学生原有认知结构中有“油脂”的感性认识，及其并列组合概念“水”的相关知识。 学生能上网浏览与课堂教学内容相关

15、的知识，并能把读到的以及想到的写下来。 学生思维活跃，能用完整的话回答老师的提问或发表自己的意见。 学生对小动物有浓厚的兴趣。 学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗,表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗,返回,WEBQUEST模板,1概述 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学 前等）； 描述课题的内容； 列出学生完成学习任务所需的所有特殊资源，如多媒体中 心的印刷材料，艺术复制品、音视频素材等等。

16、 2分析 教学目标分析 学习者特征分析 策略选择,3介绍 为学生了解学习的主题提供一些背景资料，使他们 对学习主题产生兴趣。 如果学习主题是关于某地的，则应提供一些总体介 绍、一张照片、音频文件； 如果是关于某人的，则应提供这个人的背景资料； 如果是提出一些相反的观点，则需简要介绍这些观 点。,WEBQUEST模板,4问题和任务 为了帮助学生完成学习任务，应向学生提出哪些引导性的问题？学生必须完成哪些任务？这个工作为什么是必要的？任务情况如何或哪些问题会引发观点的冲突？什么东西引起这种情况？是不是有其它的方法来看待这个问题？你能否看到冲突的双方，如环境保护主义者和产业发展者？ 应该简要概述学生

17、要学的东西，如：尽管飞行存在人所共知的危险，是否还要鼓励老年人为了获得潜在而有益的医学知识而坐飞机？,WEBQUEST模板,分配角色:给学生分配不同的角色，让学生解决不同观点的冲突。应设计2-4种角色。记 住给学生提供协作学习的机会。 第1、2、3、4个人（填入角色）： 描述角色：告诉学生要做什么，他面对的主要问题是什么？ 背景信息：由于学生需要清楚理解他们的角色，引导他们访问你提供的网址、印刷材料或多媒体课件中的视、音频资源。 解释:向学生解释应该如何带着任务阅读材料。 报告：报告应该采用什么样的形式？你是希望学生创建一个PowerPoint演示文稿、研究论文还是论证文章？在报告中应阐述哪些

18、问题列出3-4个不同的问题？你用什么样的评分标准来判断学生的学习情况？,WEBQUEST模板,5过程 向学生解释角色类似的人可以一起学习，可根据他们收集到的事实来比较其观点。也可以独立学习，直到引导性问题驱使他们小组在解决问题时产生观点的冲突。 一旦学生已理解了他们的角色、收集到足以使他们做出结论的背景材料时，就该让小组一起讨论问题。小组协作的结果是形成一个意见一致的文档或报告。 给学生提供小组学习的指导。 确信他们清楚他们所扮演的角色会和扮演其他角色的同学在观点上有分歧。 他们该如何解决这些冲突？ 他们头脑中应该有哪些可使他们妥协的原则？ 有没有更好的？,WEBQUEST模板,为学生如何与小组成员共享观点提供选择，下面是一些想法： 程序框图 多媒体演示文稿 网页 摘要表 概念图,WEBQUEST模板,6资源 给学生确定他们完成任务所需的其它资源，包括： 建立幻灯片的PowerPoint软件 所有URL连接 学科百科全书 彩色打印机 多媒