《式微》和《子衿》.ppt

1、a,1,课外古诗诵读之 式微子衿,a,2,1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。 2. 通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。,目标定向,a,3,个体学习,一.课前“个体学习”: 1. 走近诗经： 诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。,a,4,诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经在内容上分为风、雅、颂三

2、个部分。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐，又分小雅和大雅；颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为周颂、鲁颂和商颂。,a,5,二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题： 赏读式微： 1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！,a,6,2.如何理解诗歌开头采用设问句式？ 明确：从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是

3、正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。,a,7,3. 诵读这首诗，试着归纳这首诗的主旨。 明确：人民行役，颠连困苦，表达对统治者发出不平的怨恨之情。,a,8,赏读子衿： 1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。 你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？ 你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的脑海徘徊。纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？ 在高高的城楼上，看那来来往往的人啊！ 一天没有见到你，仿佛像三个月一般，如此漫长。,a,9,2. 这首诗的主要内容是什

4、么？ 明确：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。,a,10,2.最后一句“一日不见，如三月兮”有什么含义？ 因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。,a,11,3.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？,明确：全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。,a,12,同伴互导,组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“”标出。,教师解难,1.每组推荐一名同学提出标有“”的疑问之处。 2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决， 老师点拨指导）,a,13,1.理解词语： 式微式微： 式:作语助词。微:昏暗。 微君之故，胡为乎中露： 如果不是；为什么。 微君之躬： 青青子衿： 悠悠我心： 子宁不嗣音： 岂，难道；嗣，接续，继续。 挑兮达兮： 在城阙兮：,同伴互导,身体。,你的衣领。,深思的样子。,独自徘徊的样子。,城门两边的楼台。,a,14,2 .诵读这首诗，试着归纳这首诗的主旨。 这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。表现了这位热恋中的女子焦躁不安，情深意切的真挚情感。,a,15,式微 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！,课外学习,默写这首诗：,a,16,子衿 青青