高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 第3课 专制下的启蒙和理性之光课件 人民版必修3

1、第3课专制下的启蒙和理性之光,专题六西方人文精神的起源与发展,学习目标,基础认知 学习思考,内容索引,深化探究 核心突破,巩固练习 随堂反馈,基础认知 学习思考,一、呼唤民主和自由 1.背景 (1)思想：文艺复兴和 运动的深入发展。 (2)经济：新航路的开辟，资本主义得到进一步发展。 (3)政治：英、法等 民族国家形成。 (4)科技：近代科学的兴起和知识的进步。,宗教改革,中央集权,2.概况 (1)时间：17世纪和18世纪。 (2)范围：从英、法两国开始，扩展到 和荷兰等诸多国家。 (3)核心：理性 以 作为思想武器，矛头指向 。 反对宗教迷信，提倡 。 力图把人类生活 ，开辟一个非宗教的 。

2、 关注社会，希望用理性呼唤民主、科学的光明时代。 3.意义：为推翻欧洲封建专制制度的 做了思想和舆论上的准备。,德国,理性,封建主义,科学,世俗化,理性时代,资产阶级革命,思维点拨 1.启蒙运动强调的“理性”并不是对文艺复兴时期“人性”的否定，而是发展。“理性”是指人的思考和判断，仍然是强调人，只是把人的自然欲求发展到一个更高的层次。 2.启蒙运动之前的文艺复兴和宗教改革借助于外力和披上宗教外衣主要是因为资本主义发展不充分，而启蒙运动从一开始就直接把斗争矛头指向封建专制制度，主要是因为1718世纪欧洲资本主义的迅速发展。,1.(教材第109页学习思考) 科学与理性是什么关系？是科学的发展导致对

3、理性的崇拜呢？还是对理性的崇拜引发了科学的进步？,提示,提示自然科学的突飞猛进必然导致人们对社会的进步充满信心，随之而来的是对人类理性的崇拜，认为人类只要凭借理性就能完美地了解整个世界。对人类理性的追求，又必将进一步推动科学的发展。由此，科学与理性是相辅相成的关系。,学习思考,二、启蒙思想家的代表及主张 1.霍布斯 (1)思想：天赋人权；社会契约论。 (2)影响：对推翻 理论、摧毁封建专制制度产生了深远影响。,君权神授,2.洛克 (1)地位：资产阶级民主主义政治理论的奠基人之一。 (2)主张：“主权在民说”。 君主和政府的权力来源于 ，人民建立政府的目的是为了保护人民的自然权利。 国王及其政府

4、应在 控制下行使行政权；人民有权更换国王及其政府。,人民,立法权,(3)意义 为17世纪英国资产阶级革命提供了理论基础。 对其他国家反对封建专制暴政的斗争产生了广泛的影响。,思维点拨 洛克是资产阶级分权与制衡学说的创始人，认为国家存在着议会行使的立法权、国王行使的行政权和对外权三种权力，为孟德斯鸠三权分立学说的形成奠定了基础。,3.伏尔泰 (1)地位：启蒙运动的领袖。 (2)主张 提倡 学说(思想自由、出版自由、信仰自由和法律面前人人平等)。 不反对财产上的不平等。 赞成实行“ ”，这反映了他思想上的局限性。,自然权利,开明专制,4.孟德斯鸠 (1)地位：资产阶级国家学说和 理论的奠基者。 (

5、2)主张：提出 的学说，即立法权、司法权和行政权相互独立而又相互监督。 (3)影响 三权分立学说是古代希腊、罗马政治理论的发展。 它体现了 的原则，为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础。,法学,三权分立,人民主权,5.卢梭 (1)地位：18世纪法国大革命的思想先驱，被称为人民主权的捍卫者。 (2)著作：论人类不平等的起源和基础 。 (3)主张 认为自由、平等是人的天性。 提出“ ”的主张，认为一切权力属于人民。 (4)影响 否定了 的合法性，描绘了资产阶级共和政体的蓝图。 成为法国大革命的思想先导，直接影响了 政治制度的建立。,社会契约论,主权在民,封建王权,美国,6.康德道出启蒙的

6、真谛 (1)主张 人是自由、平等的。 在卢梭的“ ”的基础上，提出了 。 认为“ 就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态”。 (2)影响：对 做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。,人生而自由,思想的自由,启蒙运动,理性,辨析比较 理性主义与人文主义思想的本质区别 文艺复兴时期的人文主义者把人和人性从天主教会的束缚下解放出来，而启蒙思想家的理性主义则给解放的人和人性设立新的规则去遵守；文艺复兴时期的人文主义者是把人从神权社会的约束下解放出来，而启蒙思想家是给人树立了资本主义社会的基本规则。,2.卢梭说过：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”怎样理解材料中的“枷锁”？人们挣脱

7、“枷锁”的思想武器是什么？根本原因何在？,学习思考,提示枷锁：专制王权的强化和基督教神学的束缚。武器：理性主义。根本原因：资本主义经济的进一步发展。,提示,3.洛克的主张有哪些？对英国产生了怎样的影响？,提示(1)主张：主权在民、分权学说。 (2)影响：为17世纪英国资产阶级革命和英国君主立宪制的建立提供了理论基础。,提示,4.(教材第113页自我测评) 读上表，结合课文想一想：在启蒙运动中，众多的启蒙思想家的共同思想主张是什么？他们之间有何继承和发展关系？,提示共同主张：从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的规律性；提倡科学，重视知识，反对愚昧；向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自

8、由、平等、博爱”，要求充分实现发展人的天性的权利。 继承和发展关系：如孟德斯鸠对洛克分权学说的继承和发展；卢梭对霍布斯社会契约论的继承和发展。,提示,5.康德认为启蒙的真谛是什么？有何意义？,提示(1)启蒙的真谛：人是自由平等的；提出了思想自由的主张：认为人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。 (2)意义：对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。,提示,6.(教材第115页学习思考) 你如何评价这句话？,提示过分的理性将导致非理性，从而走向浪漫主义，这是对理性主义的一种反动，也是对理性主义的一种补充。,三、启蒙运动对人文主义的发展 1.启蒙运动时期的

9、人文主义 (1)发展：人们已从对人的崇拜发展到对 的崇拜。 (2)内容 以人类的 为前提，指出人类社会应该满足人对 和平等的要求。 要求对人本身的彻底解放，包括人身的解放和人的思想的解放两个方面，也就是要使人获得人身自由和 。 充满个性的浪漫主义。,理性,共同属性,自由,思想自由,2.启蒙运动的影响 (1)启蒙运动是17世纪和18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的 运动。 (2)在启蒙运动之后，西方的 不断地发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。 (3)为批判 制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。,思想解放,人文精神,封建专制,7.(教材第115页学

10、习思考)启蒙运动时期的人文主义同文艺复兴时期的人文主义有何区别？,学习思考,提示启蒙运动时期的人文主义，提出了以人的理性和社会必然由低级向高级发展为核心的资产阶级意识形态体系，追求的是人的全面自由和平等，其矛头直指整个封建专制制度及其宗教思想体系。而文艺复兴时期的人文主义，追求的是现世幸福，其矛头主要是针对宗教的神权主义。,提示,深化探究 核心突破,主题一启蒙运动的兴起,1.启蒙运动兴起的背景 史料18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法治，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新

11、的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。 教你读史 史料说明启蒙运动的发展是18世纪政治经济因素变动的产物。,问题思考史料中“新的历史条件”指的是什么？启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴时期的人文主义有了怎样显著的发展？,提示,提示新的历史条件：资本主义经济进一步发展，资产阶级力量进一步壮大；近代自然科学的兴起，知识的进步；受文艺复兴和宗教改革的影响，人们的思想进一步解放。 发展：抨击封建专制，主张构建“理性王国”(即资本主义制度)。,2.启蒙思想家的基本主张 史料一,伏尔泰雨果,史料二要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。自

12、由仅仅是，一个人能够做他应该做的事，而不被强迫做他不应该做的事情。孟德斯鸠 史料三人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物，那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。卢梭,教你读史 说明伏尔泰提倡自然权利说，主张思想自由。 说明孟德斯鸠主张“权力互相制约”，为此他创立了三权分立学说。 说明卢梭主张“天赋人权”，由此他提出了“主权在民”的学说。 问题思考(1)伏尔泰的话体现了他的什么思想？应如何理解雨果对伏尔泰的评价？,提示,提示思想：充分表明了伏尔泰提倡自然权利、人人平等、思想自由的主张。

13、 理解：伏尔泰强烈反对天主教会，是法国启蒙运动的领袖，其思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响，因此雨果用“整整一个时代”来评价他的历史地位。,(2)孟德斯鸠认为如何才能防止滥用权力？据此提出了什么政治学说？其实质是什么？,提示,提示以权力制约权力，即保持权力的相互制约与平衡。 提出了三权分立的学说。他反对国家权力即立法权、司法权和行政权完全集中在君主手中，要求三权分立，分别由议会、法院、君主掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡。 其实质是否定君主专制。,(3)卢梭提出了怎样的政治主张？这一主张的实际意义是什么？,提示,提示卢梭提出了“天赋人权”“人民主权”学说。 他以“主权在民”取代封建君主制度下

14、的“主权在君”，从而否定了封建君主专制，为法国大革命作了思想动员。,法国三位启蒙思想家思想主张的异同 (1)同：都反对君主专制，否定教权主义，提倡民主政治、自由平等。 (2)异：伏尔泰倡导君主立宪；孟德斯鸠提出“三权分立”学说；卢梭倡导社会契约和人民主权。,史论总结,1.文艺复兴时期的人文主义 史料我不想变成上帝，或者居住在永恒中，或者把天地抱在怀抱里，属于人的那种光荣对我就足够了。这是我所乞求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”彼特拉克,主题二启蒙运动对人文主义思想的发展,教你读史 画线部分说明彼特拉克主张追求世俗享乐，摆脱神学束缚，反映了人文主义的复苏。,问题思考史料反映了什么思想

15、？有何特点？,提示,提示人文主义。特点：提倡人性，反对神性，主张追求世俗享乐，摆脱神学束缚。,2.启蒙运动时期的人文主义 史料启蒙就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。康德 (启蒙思想家们)不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判从今以后，迷信、非正义、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所取代。恩格斯,教你读史 表明启蒙先驱们不再信奉传统的偶像与教条，提倡用理性而不是用外界的权威判断一

16、切事物。 表明启蒙运动把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。,问题思考据史料概括启蒙运动时期人文精神的含义。,提示,提示独立思考、理性判断；抨击天主教会、反对专制；提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。,3.启蒙运动的扩展和影响 史料人，或者更广泛地说，每一个有理性者，都是作为目的自身而存在着。所以，人，不管做什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来看待。康德纯粹理性批判 国会是立法机构按人口比例选举产生，行政权赋予总统司法权赋予最高法院的大法官美国1787年宪法,教你读史 “有理性者”指具有独立的思考能力与自主精神的人。 表明美国的政体深受启蒙运动的影响，是对启

17、蒙思想重要的实践。,问题思考(1)史料第一段反映出康德的什么观点？康德的思想与法国启蒙思想家的思想有何区别？其所产生的历史作用有何不同？,提示,提示观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。 区别：前者属于启蒙运动的哲学思想，后者属于政治思想。 作用不同：前者对启蒙运动作了经典总结，将启蒙运动推进到一个新高度，后者则直接成为反封建革命的思想准备。,(2)1787年宪法体现了怎样的原则？这与哪位启蒙思想家主张一致？,提示原则：三权分立原则。孟德斯鸠。,西方人文精神在不同时期的内容特点 (1)古希腊时期：智者学派强调人的价值，提出“人是万物的尺度”，要求树立人的尊严和权威；强调自由，对于社会道德，

18、每个人都有自己的判断标准，不应该强求一律。 (2)文艺复兴时期：批判神权统治，宣扬人性解放和思想自由。 (3)宗教改革时期：宗教改革家用人文主义宗教观挑战以教皇为首的宗教权威，为人类不断认识自己的历史写下发人深省的一页。 (4)启蒙运动时期：启蒙思想丰富和发展了人文主义精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级的要求建构政治制度的高度。,史论总结,记知识纲要,课堂小结,背核心术语,1.启蒙运动是17、18世纪欧洲的一场反封建反教会的资产阶级思想文化解放运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。 2.孟德斯鸠是资产阶级国家学说理论的奠

19、基者之一。伏尔泰是启蒙运动的领军人物。卢梭被称为人民主权的捍卫者，对法国社会的批判最激烈最严厉。康德主张“人生而自由”和“思想自由”。,巩固练习 随堂反馈,1.“在启蒙思想家之间，也存在着很大的思想分歧，特别是卢梭与伏尔泰，可以说是形同水火、势不两立。”卢梭与伏尔泰对立的最主要表现是 a.是否信仰上帝 b.代表不同阶级利益 c.倡导不同的政体 d.对私有财产态度不同,答案,1,2,3,4,5,解析,解析题干关键信息是“思想分歧”“最主要表现”。卢梭和伏尔泰都是法国著名的启蒙思想家，二人在思想上的最大分歧是建立何种政体，伏尔泰推崇君主立宪制，卢梭倡导“社会契约”和“人民主权”。故选c。,2.“在启蒙精神的发展过程中，总是不可避免地、必然地有一定的理论观点受到毁灭性的批判。”在启蒙运动中受到批判的“理论”或“观点”不包括 a.一个国王、一种法律、一个信仰 b.上帝是宇宙的主宰，君主的权力来自上帝 c.哪里没有法律，哪里就没有自由 d.教皇是太阳，国王是月亮，国王的权力借自教皇,答案,1,2,3,4,5,解析,解析启蒙运动的核心是理性，即对自由的向往和追求，但与此