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文档简介

1、.,小学语文“单元整合教学”,.,小学语文“单元整合教学”的理论依据,1.结构决定效率 2.整体大于部分之和 3.“大语文”观,.,实现单元整合的十种新课型,按照导读、品读、习作、综合整理（写字、字词、朗读、默读、阅读链接）分门别类，形成十种课型： 单元导读课 单元品读课（精读课、略读课） 单元整理课 单元写字指导课 单元字词整理课 单元朗读整理课 单元默读整理课 单元阅读链接课 单元习作指导课 单元习作评改课,.,（一）单元导读课,适合中高年级 基本模式： 1.单元导入，诱发期待。 2.研读导语，明确目标。 3.通读整组，初感文意。 4.分层交流，建立链接。 5.课堂小结，蓄势待发。,.,单

2、元导读卡：六年级上册第五单元,.,（二）单元品读课,教“语”“文”，而不是教“课文” 避免“千课一面” 通过“一课一法”， 实现“一课一得”。如： 品词析句法、朗读法、诵读法、复述法、讲故事法、写心得法、文体改编法、课后习题交流法、排演课本剧法,.,1.精读课（品词析句法）,1. 粗读感知，疏通文本。 2.品词析句，领悟表达。 3.立足谋篇，整体把握。 4.吸收语言，拓展延伸。,.,2.略读课,1.回顾学法。 2.梳理问题。 3.自读感悟。 4.交流提升。,.,（三）单元整理课（综合）,适合中高年级 基本模式： 1.回顾专题和课题。 2.整理品味与欣赏积累。 3.综合运用和交流。,.,（四）单

3、元写字指导课,适合各年段 基本模式： 1.复习生字，指导观察。 2.基本笔画，重点练习。 3.典型指导，指定练习。 4.自主练写，展示评议。,.,（五）单元字词整理课,适合低年级 基本模式： 1.识字“小霸王” 。 2.词语“袋袋裤”。 3.词语“大变脸”。 4.我有“巧巧嘴”。,.,（六）单元朗读整理课,基本模式 : 1.归类课文朗读难点。 2.指导朗读重点句段。 3.提炼总结朗读方法 。 4.课外拓展朗读实践。,.,（七）单元默读整理课,适合二年级下半年开始 基本模式： 1.回顾单元主题和课题。 2.默读回顾，练默读方法。 3.课外默读，用默读方法。,.,（八）单元阅读链接课,适合中高年级 基本模式： 1.回顾单元课文，重温单元主题。 2.品味重点段篇，归纳阅读方法。 3.课外拓展阅读，迁移读书方法。,.,（九）单元习作指导课,习作教学的主要做法是：强化目标意识，注重过程训练，找准三个“点”。 “连接点” “训练点” “凸显点” 基本模式： 1. “头脑风暴”话主题。 2. “读写结合”品写法。 “提纲引领”说习作。,.,（十）单元习作评改课,基本模式： 1.面向全体，整体评价。 2.搭建平台，练习语言。 3.欣赏范

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