海燕教学设计

1、海燕 公正中学 -窦宝华海燕 公正中学窦宝华教学目的一、知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，初步了解作者及课文的写作背二、过程与方法：1在朗读的基础上整体感知海燕的形象2 理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。三、情感态度价值观：再朗读中品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点 ：指导学生有感情的朗读课文，并赏析海海燕的形象。教学难点 ：引导学生理解对比、衬托、象征手法的运用。课前准备 :查阅资料： 1、高尔基。 2、海燕写作的时代背景。3、关于高尔基海燕的其他资料。教学内容一、导入新课：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪

2、；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是高尔基笔下的海燕！二、走进作者：（找同学读）高尔基（1868 1936 ），前苏联作家。列宁称该文的作者是： 无产阶级文学的杰出代表。他的代表作有长篇小说： 母亲，自传体三部曲：童年在人间我的大学；剧本小市民底层。本文的文体是：散文诗。这种文体兼有散文和诗歌的特点。这篇作品选自前苏联伟大的文学家高尔基 1901 年 3 月写的 “幻想曲 ”春天的旋律的结尾部分，原题叫海燕之歌海燕是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901 年，那时正是俄国1905 年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇

3、统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。）a读准下列加点字的注音。高傲 ( o)呻吟 (y n)翡翠 (f i)掠起 (1 )困乏 (f )蜿蜒 (wn yn)b解释下列词语。高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛

4、苦而发出声音。翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。2、听录音带朗读 。（ 1）静听感受；（ 2）随录音朗读；（ 3）模仿朗读。3：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。4、在朗读中感知课文，深入理解海燕形象。a. 有激情放声朗读，标记出正面描写海燕动作、声音情态的句子或词语。我们在一次品味了课文，你认为着这是一只什么样的海燕？找出你最喜欢的词句？加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。（勇

5、敢、无畏、迎难而上、自信的、坚强的、有豪情的、向往胜利的无产阶级革命先驱者）b. 朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面 ：让你来读，选用什么语调？（蔑视、不屑一顾等）作者为什么要描写这些海鸟？（让学生丛中了解对比、衬托的写法）例如：读第四小结两个 “呻吟 ”时，为了表现海并突出 “飞窜 ，” 以显例如示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。读第五节 “这些海鸭啊 ，” 应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声 ”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏 ”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。c: 如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物

6、也应该有其各自的象征意义，请同学分小组讨论。 教师板书 5 ：浏览阅读 ，文中风、雨、雷电起什么作用？明确：烘托海燕，丰富海燕形象的英勇无畏，顽强不屈与命运搏击的不屈不挠的精神。6:作业学海燕（一）链接生活，拓展思维同学们，我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕，我们即将走向生活的大海，伴随我们的有阳光雨露，鲜花掌声，也有狂风暴雨，困难和挫折。让我们鼓起坚强的翅膀去迎接人生的暴风雨。 让暴风雨来得更猛烈些吧！在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨 ”的考验，面临生活的暴风雨，你是如何做一只勇敢的“海燕 ”的？（二）写一段不少于300 字的话，表明自己的想法。教师小结： 是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。（多媒体展示）生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！师：再见，同学们！板书 ：海燕一会翅膀碰着波浪一会箭一般地冲向乌云叫喊着迎战暴风雨，