可能性教学案例-六年级

1、可能性教学设计。永合小学李光珍1，教学内容“可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对他们而言还是有一定难度的。西师版四年级上册第 125-128 页。2、教学目标知识目标：通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。能用“一定”“可能” “不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。技能目标：结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。情感目标：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。3、

2、教学重难点教材的重点难点：有关概率知识对学生而言还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验升华为理性认识尤为重要， 所以我把体验、 描述生活中的确定和不确定事件为教学重点。4，方法手段根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略， 力求培养学生的猜想意识， 表达能力以及初步的判断和推理能力， 激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。 整堂课把学习的主动权交给学生， 放手让学生通过操作实践、 自主探索、合作交流等有效学习方式，学生在“猜牌”、“抛硬币”“摸球”、“找朋

3、友” “小小裁判”、“选词填空”、 “造句”等充满情趣的情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程，体会到运用知识解决实际问题的乐趣。5、教学过程教学流程一、游戏激趣，导入新知设计意图1 、猜牌游戏展示红桃 a、黑桃 a、方块 a、梅花 a 各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么a。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃 k 吗？（板书：不可能）展示四张红桃 a，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么 a。能说得肯定一

4、些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃 a 吗？2. 小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断， 并能回答一些问题。二、自主探索1. 感知事件发生的不确定性。 a, 教学例 1（抛硬币）（ 1）教师：大家都喜欢玩游戏。我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后， 是正面向上呢？还是反面向上？（ 2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。 b ，猜球，验球。教师将两种球混装。提问：现在盒子里装了 3 个黄球和 3 个白

5、球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生猜，摸，然后用规范语言来描述摸球结果。 c, 教师小结：（ 1）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，摸出的球是黄球还是白球，得出这些事是不确定的结论。（ 2）引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能也可能” （板书：也可能）这个词语来描述这种不确定现象。（ 3）教师小结：像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”（板书：结果不止一种不确定）。2研究确定现象教学例 2（摸彩球）（ 1） 展示盒子里的球全是白球。学生分组摸球后，记录摸球后的结果。（ 2） 教师：当盒

6、子里全是白球时， 从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述： 全是白球，都是白球教师引导规范语言：（不可能，一定）教师：展示盒子里的球全是黄球。当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”（板书：结果只有一种确定）三，生活中的“可能性”1 ，找找好朋友老师觉得同学们刚才的表现非常棒， 决定再和大家做个交朋友的游戏。看老师请来了一些小伙伴和大家来做好朋友。大家看看，都是谁来了？（出示小黑板，分别贴有米老鼠，唐老鸭、蓝精灵，史诺比，机器猫，小兔，喜羊羊想）你想和谁交朋友呢？

7、每个小动物下面都有号码，老师给每组发一个股子，你转到几就能和几号小动物交朋友了？四人为一组，先小组里猜猜自己可能会转到哪个朋友，轮流自己转转，每人转 1 次，看看分别转到了谁。集体交流：你们通过转转发现， 除了可能和米老鼠交朋友，还可能和谁交到朋友？还可能呢？谁交到唐老鸭了？为什么没有人交到呢？（没有 7 号）所以我们不可能交到。李老师想和 2 号的米老鼠交朋友，你能设计一个股子，不管怎么转，一定是和米老鼠交到朋友？小组商量一下。2 、小小裁判生活中的很多事情都具有可能性，你看，这里有几件和生活紧密联系的事情，请你运用“一定”、“可能”、“不可能”对这几件事进行判断。同意说法的打，不同意的打。

8、地球每天都在转动。我从出生到现在没吃过一点东西。下周一会下雨。远距离投球进篮。太阳从西边升起。水低于 0 摄氏度会结冰3、选词填空同学们在语文课上我们都做过选词填空。今天数学课也来做做选词填空，看谁填得又对又快。人（）的。会死明天的数学测试小明（）得满分。冬天（ ）会下雪。在除法中，余数（ ）比除数小。鱼离开水（ ）会死。石狮子（）在天上飞。在地球上，3. 教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏和练习我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。其实数学就在我们的身边。4. 用“一定”、“可能”、“不可能”等词

9、语说说自己生活中一些事件发生的可能性。（造句）师示范：星期三过后一定是星期四。公鸡不可能下蛋。其它星球上可能有外星人。让学生说给自己的同桌听，小组交流汇报。四 总结这节课大家玩得开心吗？你从中懂得了些什么？板书设计：可能性可能也可能（结果不止一种不确定）不可能 （结果只有一种确定）一定教学反思：“可能性”这个内容属于“统计与概率”知识领域的“概率”范畴。在教学本节课时，我用游戏活动贯穿始终，通过学生体验学习来获取知识， 较好的达成了既定的教学目标，比较充分地体现了“自作、合作，和谐”的教学主题。课的导入部分， 通过“猜牌”的游戏让学生体验到有些事情具有不确定性， 从而引入本课研究的内容： 可能性。新授部分安排了“抛硬币”“摸球”的游戏，小组合作游戏，让学生充分经历了“动手操作、充分体验、提出猜想、自主验证、获取知识、感受成功”的过程，让学生较好地理解了“一定、可能、不可能”的含义。练习部分主要安排了两个层次的内容。 第一层次是转股子，转到几号就和几号动物交朋友，从而再次让学生明白“一定、可能、不可能”判断的条件；第二个层次是安排了与学生生活有联系的内容。 先是用“一定、可能、不可能”判断生活中一些事情的可能性， 然后再让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事情，