如何开展学校心理健康教育.ppt

1、如何开展学校心理健康教育,如何开展学校心理健康教育,一、学校心理健康教育的含义 二、学校心理健康教育的目标 三、学校心理健康教育的原则 四、学校心理健康教育的基础理论构成 五、学校心理健康教育的“三层次介入”理论 六、学校心理健康教育的实施途径,一、学校心理健康教育的含义,学校心理健康教育在国际心理学术领域里有其特殊含义，研究领域以学生的人格身心发展以及认知、学习、适应等为主，同时也根据学校教育工作的内容和要求，对教师、家长进行适当心理援助和咨询。实质上它是一门关于在学校教育领域中如何开展心理辅导与咨询的学问。,二、学校心理健康教育的内容,心理健康教育的主要内容是： 普及心理健康知识，树立心理

2、健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识，根据其年龄特点，小学重点可以放在学习和自我方面，初中重点放在自我和人际关系方面。,小学低年级主要包括：,帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。,小学中、高年级主要包括：,帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，培养面临毕业升学的进取态度；在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全、合群、乐学、自立的健康人格，培养自

3、主自动参与活动的能力。,初中年级主要包括：,帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪和意志，抑制自己的冲动行为；积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。,三、学校心理健康教育的原则,1、针对性原则 2、立体性原则 3、发展性原则 4、尊重性原则,5、全面性原则 6、活动性原则 7、成功性原则 8、全体性原则,四、学校心理健康教育的基础理论构成,针对儿童、青少年的发展与成长进行心理健康辅导与咨询的理论基础，牵涉到多种理论概

4、念，教育模式以及基础知识和实践技能。概括起来，主要有三个方面的基础理论支柱。,心理健康辅导 与咨询的理论,心理学的 基础理论,学校教育 的理论,首先，是关于学生成长与发展的心理学基础理论。主要包括涉及儿童、青少年的身心发展、学习、适应、障碍等问题的教育心理学，人格心理学，社会心理学，学习心理学，生理（神经）心理学，发展心理学等领域的理论知识。 此外，对学生中各年龄群（从幼儿到青年期）的发展问题。例如：“应该制订怎样的发展课题”，“怎样的发展状况才是属于正常范围的”，“会出现什么样的发展问题，如何解决”等提出心理学的解释和研究依据。,其次，是关于学校教育的基础理论。学校心理健康教育是对学校进行援

5、助、咨询的学科体系，当然不能脱离学校教育的实际。而且在学校中担任心理辅导和咨询的教师本身也是从事学校教育工作的一员。 因此，掌握和熟悉学校教育的各种理论显得尤为重要。其中包括教育管理学，教育哲学，特殊教育学，各科教材教法，思想品德教育及教育行政制度，组织，班主任工作等方面的理论知识。,第三，关于心理辅导与咨询的基础理论。学校心理健康教育工作者的主要任务是进行心理健康教育。因此，心理辅导和咨询的技术，心理学调查研究方法等都是学校心理健康教育的核心内容。心理辅导的目的是为了促进儿童、青少年的认知、情绪和自我理解的发展，解决他们成长中的适应问题。 因此，不仅要对青少年进行集体和个别的心理辅导，还要为

6、学校中的教师，家庭教育中的家长提供教育咨询和建议。所以，每一个从事学校心理健康教育者，都必须切实掌握心理健康辅导和咨询的基本原理与方法。,五、学校心理健康教育的“三层次介入”理论,学校心理健康教育体系的目标是对儿童、青少年的学习、心理、人格、适应和社会性发展等方面进行指导和援助。这种指导和援助主要是以专门课程、寓于活动和心理辅导或咨询的方式，其中主要以心理辅导或咨询的方式介入。可以划分为三个层次。 这里所说的“介入”（intervention）意思是指一种积极的心理援助，或者对学生的心理问题进行积极地干预，使他们在学校教育的正常轨道上发展。,第一层次，发展性心理辅导。面对青少年学生开展心理保健

7、工作，提高全体学生的心理素质。 主要工作包括教育的开发、心理辅导，比如学校生活指导、适应指导、学习方法的指导、班级中的人际关系处理，如何成为一个受欢迎的学生等。,第二层次，预防性心理辅导。面对的是部分在学习上、心理上及生活适应上有可能发生问题或者问题刚出现苗头的学生。 主要是提高学生的适应能力，培养学生兴趣，例如可进行二三十分钟的游戏或者松弛疗法。通过这种辅导，至少应做到不使学生的心理问题进一步恶化。,第三层次，治疗性心理辅导。面对的是在心理、学习、社会适应方面产生重大问题或不正常状态，性格出现偏差，如学校恐怖症、逃学、缄默症、孤独、自闭、暴力、偷窃、说谎、离家出走等，非常需要心理指导的学生。

8、 主要是针对特定学生的心理障碍和精神卫生问题，采取适当的方法给予矫治。,发展 性辅导,图示如下：,预防性 辅导,发展性辅导（面对全体学生，例如入学时的适应、学习方法、人际关系能力等；负责人全体教师） 预防性辅导（面对部分学生，例如厌学症、考试焦虑症、学校不适应等；负责人班主任、心理教师） 治疗性辅导（面对特定学生，例如情绪及人格异常，学习障碍等；负责人心理教师、专业人员）,治疗性 辅导,学校心理健康教育的主要部分应以预防性和发展性为主。因为我们面对的学生，绝大多数是积极向上的、活泼可爱的、心理正常、健康的学生。因此，学校心理辅导老师的服务对象与神经科医生的服务对象有本质的区别。他们面对的是病人

9、，心理辅导老师面对的是学生，是正常人。 但是，我们不能够忽略第三个层次。,因为以上这三个层次之间具有相辅相成的辨证关系。忽视了第一层次的辅导，会使第二、三层次的特殊学生增加，忽视第二、三层次的辅导与介入，将使有问题或心理障碍的学生范围扩大，影响到全体学生的发展。三个层次之间的心理辅导必须有机的结合。 在对学生进性心理辅导的同时，要对教师、家长进行心理援助和辅导，即进行统合型心理健康教育体系。,六、学校心理健康教育的实施途径,学生篇 （一）专门课程。 （二）寓于活动 （三）讲座 （四）心理咨询,家长篇 （一）家长学校 （二）家长会 （三）个案探讨 （四）家访,教师篇 （一）维护途径 （二）防治策

10、略,（一）学生篇：专门课程,探讨适合学校特点的内容体系 专门课程教学内容 专门课程教学方法 教学过程如何进行 教学过程结束时 教师注意事项,探讨适合学校特点的内容体系,开设此课比较困难，因为目前只有小学才有教材，初中没有教材，每学期只有2课时。并且心理健康课不考试，学生的心理水平又无法用具体的分数来表示，所以学生往往在思想上不太重视。要突出该课的实效性，就必须了解学生的心理困惑，结合他们学习、生活的实际问题确定教学内容。可以通过设计问卷、与班主任交谈、与学生座谈、坚持阅读学生的周记、让学生提建议等方式了解学生在学习、生活中的心理困惑。,专门课程教学内容（1）,第一单元“现代少年面临的挑战”帮助

11、学生相互了解，建立和谐的课堂氛围。帮助学生了解初中生的心理、生理特点及本单元的目的、主要内容，提高学生的积极性，为以后的学习打下基础。 第二单元“优化你的性格”了解什么是性格，性格的分类及特征，通过测试，使学生了解自己的性格，分析优势及不足，在此基础上，优化个人性格。,专门课程教学内容（2）,第三单元“了解感情世界学会调控情绪”了解情绪、情感的多样性，学会用不同的方法表达及正确的调节、控制情绪的方法。 第四单元“发掘潜能，学会学习”帮助学生培养正当的兴趣，尤其是对学习的兴趣，发掘创造力，学会创造性思维方式，探索学习的奥秘及改进学习方法。,专门课程教学内容（3）,第五单元“改善人际交流，建立自信

12、”帮助学生了解组成自信的三个要素，通过改善人际交流，帮助学生树立自信。使学生了解只有帮助他人树立自信，自己的信心才能最终得到巩固。 第六单元：善处人际关系了解人际关系的种类，学会与人交往的方法及技巧，融洽与同学、老师、父母的关系。,专门课程教学方法,心理测验； 学生自陈； 联想活动； 演讲法；,绘画； 唱歌； 游戏等；,教学过程如何进行,1、引导方法-适当启发“你是说/你觉得” 2、反馈方法-正确理解学生并且反馈 3、面质方法-面质学生，不让其逃避 4、明朗方法-在复述时加入所理解中的学生未出口的含义 5、连接方法-将零碎通过连接、归纳、总结，以给学生完整与系统的经验,教学过程结束时,1、回顾

13、与反省-师生共同回顾进行过什么活动，有哪些心得体会，有什么意见。 2、计划与展望-师生共同探讨今后的打算，应该定什么计划，对未来有什么展望。 3、祝福与道别-师生之间，同学之间可以自制一些小礼物，彼此祝福道别，以维持和增进相互间的友谊。,教师注意事项,情景；时间（控制时间）； 主题（调控学生，不要跑题）； 欣赏（对学生的表现要欣赏）； 观察（注重在教学过程中注意观察，以便之后进一步的深入了解）； 平等；幽默；参与（应该师生一起）； 适当（指导不要多也不要少）,（二）学生篇：寓于活动,1、激发动机：提出诱人的振奋的奋斗目标；形象描述活动的趣味；设置问题情景；树立亲切感人的、实在的形象；创设良好的

14、心理氛围；利用自尊心、好胜心； 2、精心准备：心理准备、物质准备； 3、具体进行：再次检查；亲临现场；协助学生；慎重对待意外；,活动的类型,（）情景体验法。 （）角色扮演法。 （）讨论分析法。 （）实践锻炼法。 （）自评自述法。,（三）学生篇：开设讲座,要注重把握时机，根据学生的具体情况及临时出现的问题开设讲座。 例如：新的生活开始时；享受成功的喜悦时；遭遇困难和失败的时候；产生浓厚兴趣时；不良倾向萌芽时； 具体如：初一年纪的适应问题，初三年级的考试心理辅导等。,（四）学生篇：心理咨询,学校心理咨询的主要内容可以分为： 1、学习问题咨询-如何学习、记忆等问题。 2、适应问题咨询-学校生活指导、

15、学习方法的指导、班级中的人际关系处理。 3、成长和发展问题咨询-成长过程中的行为、人格、世界观、价值观等问题。,学校心理咨询的方式,（）面谈。 （）书信辅导。 （）阅览。 （）心理测验。,学校心理咨询的案例,案例1学习障碍问题学习类 案例2厌学症适应类 案例3考试焦虑症适应类 案例集神经性摄食障碍案例成长问题 案例7猜疑心成长问题 案例8爱情？友情？ 成长问题,案例1学习障碍问题学习类,对象：Y，小学一年级男生，诊断时为6岁10个月。 家庭构成：父亲，39岁，公司职员；母亲，37岁。 生育史：怀孕8个月有早产的迹象,9个月时,妊娠中毒;分娩时正常，3680克。始步在11个月，始语在12个月，双

16、词语在4岁；大小便有抵抗感，5岁时，小便还不能自理。,养育史：幼年时比较老实，缺乏表情、不会大笑，断奶比较困难，偏食倾向严重；对幽灵、怪兽感兴趣，很少与其他小朋友玩耍。 教育史：2岁6个月接受心理咨询与语言矫正，脑电图检查正常；5岁1个月进入幼儿园；5岁6个月形成基本的学习态度，对他采取小班制教学，但一个人独立排便和睡觉仍有困难，与小朋友交往少；6岁进入小学普通班学习，放学后参加儿童美术班训练。,诊断分析：在语言学习上理解长句子比较困难，理解指示代词比较困难，词汇量比较少，不能选择适当的词语。对语文没兴趣，写作比较困难，文章理解困难，算术方面两位数计算可以，两位数以上较困难。手工图画出色，粗大

17、运动不行小脑机能不发达；精细运动中使用剪刀很出色，但不能很好的使用筷子。生活行为方面不能自理，有偏食现象。人际关系方面能够和别人一起玩耍，但不主动。需要特别的心理指导咨询。,辅导与咨询方针：,（1）生活上，指导家庭培养其独立生活的能力，包括穿衣、整理学习用具、制定作息计算、不偏食等；（2）行为方面，培养其良好的注意力，多与教师、班级中小朋友接触、交往，参加集体生活；（3）对情绪、性格方面的问题，进行游戏疗法，促进其身心健康发展；（4）学习方面，制订个别的辅导方式，首先开发其学习兴趣。,案例2厌学症适应类,咨询对象：N，16岁，男生，某中学初中一年级学生。 主诉：没有学习的愿望，对学校的学习生活

18、丧失兴趣和努力方向，有得过且过混日子的想法。 问题概要：升入初中后感觉学习很困难，作业太多，第一学期期终考试有三分之一的科目不及格，需要补考。初一下学期，学习兴趣急剧消退，迷上了科幻小说和足球，上课时连教科书也不打开，班主任警告他要么留级要么转校。学生感到再这样下去不行，但提不起学习兴趣，只求混过初中拿到毕业文凭。,家庭状况：父亲是某公司的管理职员，收入一般，母亲下岗，姐姐中专毕业后进入一家合资公司。母亲和姐姐比较关心他，父亲比较严厉，他对父亲畏惧。 生活史：幼儿时比较老实，常一人呆在家中，缺乏人际交往的技能；小学成绩中等，进入初中之后学习有不适应现象；朋友很少，平时也很少参加课外活动；教师认为他是比较容易管理的学生。 性格：内向，感情深藏不露，缺乏毅力，不合群，对一些小事敏感，容易满足，缺少目标和追求。,原因分析：学习能力一般，因为学习中连续失败，受到多次挫折，所以对学习产生厌恶；升入高中后又有连续失败的经历；性格内向，不与同学交往，缺少向教师、同学讨教咨询的机会，最终导致缺乏学习毅力、耐心、动机和成就感。 指导方针：心理咨询，一周一次，每次1小时。首先让其理解自我性格；其次设定学习目标时要设定分目标（最低目标和最高目标）；在最低目标中设定几个小步骤，如数学及格、语文及格等；对成绩的提高要及时表扬，是其成功的感觉