以符合纲要不涉及素材(版本)之选取为方针.ppt

1、1,(3) 以符合綱要不涉及素材(版本)之選取為方針,如右圖，在水循環的過程中，成雲 階段主要是下列哪兩種狀態間的改變？ (A)液態變為氣態 (B)氣態變為液態* (C)固態變為液態 (D)固態變為氣態 能力指標：過程技能組織與關連1-4-3-2依資料推測其屬性及因 果關係 測驗內容：510生物和環境物質與能量的流動4a.瞭解自然界中 水循環、氮循環及碳循環，以及瞭解不同物種之間依存 的食性關係(食物鏈、食物網與食物塔) 說明：不論使用何種版本，例如：A版1上第3-4節、B版第1冊第3-3節、C版1上 第4-2節、D版1上第3-2節、E版1上第5-4節及F版一上第1-3節，均足以作 答此題。,

2、2,2. 能力指標與測驗內容 (1) 能力指標取用主要以提升自然科學素養為原則， 計有下列六項：過程技能、科學認知、科學本質、科 學態度、思考智能及科學應用 (2) 測驗內容以第二項能力指標科學認知所規範為 主，測驗核心內容界定參考自然與生活科技學習領域 附錄二之細目內容。,3,貳、題本架構,(一) 題數：5060題 (二) 題型：單題(約4550題) 題組(約58題) (三) 測驗時間：70分鐘,4,參、試題特色,九十四年自然科基本學力測驗是評量學生於國中階段在自然學科中所學得基本及其涵養而內化的能力。這些能力包含認識重要的科學詞彙、現象及實驗操作、工具使用，看得懂資料圖表，並能分析資料、歸

3、納整理，提出合理的推論，同時能綜合各學門之科學原理去解釋平日觀察到的現象，應用科學態度或方法嘗試解決日常生活中遭遇到的問題。自然科測驗希望了解學生是否能將所學能力落實在生活上，成為具有科學素養的國民，以適應時代的需要，故自然科參考題本試題設計以能評出科學素養的能力為目標。,5,(一) 重視實驗及工具使用的能力 (二) 重視理解圖表及轉換能力 (三) 重視分析思考的能力 (四) 重視整合學科知識的能力 (五) 試題取材貼近學生生活的情境,試題的特色主要如下：,6,肆、示例說明(一) 重視實驗及工具使用的能力,18. 小明用水蘊草進行實驗，裝置如圖(三)中甲和乙，並定時記錄試管頂端的氣體量，下列何

4、者為本實驗的主要目的？ (A)水溫對光合作用速率的影響 (B)光照對光合作用速率的影響 (C)水量對呼吸作用速率的影響請翻頁繼續作答 (D)試管口徑大小對呼吸作用速率的影響 能力指標：1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。,圖(三),7,(二) 重視理解圖表及轉換能力,36. 由地面上a點將石頭拋出，其軌跡如圖(十二)所示。當石頭到達c處時，石頭運動的加速度方向是圖中的哪一方向（假設空氣阻力不計）？ (A)甲 (B)乙 * (C)丙 (D)丁 能力指標：2-4-6-1 由力的觀點看到交互作用所引發物體運動的 改變。改用能的觀點，則看到能的轉換。,圖(十二),8,(三) 重

5、視分析思考的能力,26. 圖(七)為學力港附近主要河川，學力港因為這些河流帶來的泥沙及冬夏 沿岸流流動的方向不同(夏季沿岸流向北流，冬季沿岸流向南流)，容易 導致淤塞，關於學力港在冬夏時泥沙沉積之主要來源，下列何者正確？ (A)夏：甲溪，冬：丙溪、乙溪 (B)夏：甲溪、乙溪，冬：丙溪 (C)夏：乙溪，冬：甲溪、丙溪 (D)夏：丙溪，冬：甲溪、乙溪 能力指標：1-4-4-1 藉由資料、情境傳來的訊息，形成可試驗的假設。,圖(七),9,(四) 重視整合學科知識的能力,10. 小莉用筷子沾著稀飯的湯在乾淨的白布上寫字，等字乾了 就看不見了，若想讓白布上的字顯現出來，可噴灑下列哪 一種溶液？ (A)醋 (B)酒精 (C)食鹽水 * (D)稀碘液 能力指標：1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。,10,(五) 試題取材貼近學生生活的情境,1. 小明看了一部內容描寫原始人與暴龍大戰的電影。根據科學事 實判斷，下列哪一項描述是正確的？ (A)不可能，暴龍是草食性動物 (B)可能，原始人是當時