英语教学过程ppt 英语课件制作中.ppt

1、新课程理念下英语教学过程设计,北京教育学院朝阳分院 季燕,英语教学过程与传统的教学过程的区别,一、新课程理念的教学过程设计具有三点要素,强调学生发展，包括知识与技能、过程与方法、以及情感态度价值观三个层面的综合发展。,强调学生参与，要求以学习者为中心设计教学过程。,强调学习过程，把知识与技能传授过程转变为学生建构知识与能力的过程。,中学英语的总体目标：,学生综合语言运用能力的发展,二、不同的学习理论和教学方法,(一) 理论,行为主义学习理论 建构主义学习理论 信息加工学习理论,1. PPP 教学环节 2. PP 任务型教学环节 3. 任务型教学的环节 4. 探究式学习教学环节 5. 自主学习的

2、环节,(二) 不同教学方法的环节,6. 英语阅读课教学方法,1. Bottom-up 2. Top-down 3. Interactive Approach,自下而上模式强调阅读中的语言形式 生词-单句-段落-全文,自上而下模式强调阅读中语篇和语意的理解 全文-段落-单句-生词,先是自上而下模式自下而上模式。 先关注语篇语意， 获取信息；后关注语言形式,学习语言知识,7. 归纳法和演绎法,归纳法（发现法）：是从具体到一般的一种思维方式，学生通过发现可以得到一般性的概念、结论或规律。 演绎法（讲述法，阐述法）：是从一般到具体，先掌握 规律然后运用。,建议：把两种方法结合起来，或有选择的选用，还可

3、以整合 两种方法。 注意：不管用那种方法都要注意新旧知识之间的联系，注意 用已有的知识概念，帮助学生建构新的知识概念。,新五步教学法,1. Preparation (预备) 内容：Revision Warm up / Lead-in 目的：激活学生已有知识和经验(复习） 预测学习的内容,2. Presentation (呈现) 在语境中呈现新的语言知识，要尽量用英语解释语言现象，使学生在英语语言环境中理解新语言。,3. Practice (练习) Controlled practice Drilling (操练) Half-controlled practice Practice (练习),4

4、. Production (产出) Target tasks: 完成目标任务-真实交际性任务， Projects: 教科书设计的项目。,5. Progress (进步) Summing up(小结) Checking (检查),三、不同版本的英语教学大纲、课程标准比较,（一）年代的英语教学大纲,（二）年代的英语教学大纲,（三）当前的新课程标准,四、教学目标的制定,设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者 “教学之后学习者将会有何变化？”,加涅 Gagne, R. M. 教学设计原理 Principles of Instruction

5、al Design,（一）首先要明确：,英语课程的总体目标是什么？,英语教学的任务是什么？,（二）三维目标和五维目标的关系,知识与能力: 是课堂教学的基础系统。 过程与方法: 课堂教学的操作系统。 情感、态度与价值观: 是课堂教学的动力系统。,五维目标：语言技能、语言知识、文化意识、 学习策略、情感态度,知识目标: 语音、语法、词汇、课文、对话、 功能、话题等 能力目标: 听、说、读、写技能；学习策略、 文化意识（注重能力的发展） 情感、态度、价值观: 兴趣、动机、自信； 对周围人的情感态度 对学习方法和学习环境的态度 对世界各国风土人情的正确态度 培养积极向上的人生价值观,确定教学目标时需要

6、考虑的几个方面,（三）确定教学目标技巧,Audience对象是谁 Behavior做什么（行为） Condition在什么条件下 Degree 做到什么程度,以学生为中心，从学生的角度考虑设计 教学目标的确定要明确、具体、全面 （知识：语法、词汇、课文、对话、功能、话题） 教学目标的定位要考虑学生差异，体现发展 注重学习策略和文化意识培养目标 重视真正提高能力的培养,制定教学目标时要注意:,五、英语新授课课堂教学环节,.新知识的导入 .新知识的呈现 3. 新知识的训练 4. 新知识的运用 .新知识的评价,1. 新语言的导入,英语课堂导入环节是教师在教授新知识前运用创设情景的方式，激发兴趣，形成

7、学习动机，建立新旧知识之间的联系的教学行为。,帮助学生在知识方面做准备 帮助学生在心里上做准备,引起学生注意 激发认知需求 形成学习期待 促进积极参与,导入的目的：,导入的要素：,从导入内容上可以采用： 语词导入、语句结构导入、语篇内容导入 情节导入、语篇形式导入,从导入角色上可以采用： 教师导入 单个学生导入 小组学生导入 全班学生导入,从导入方式上可以采用： 图片导入 文字导入 故事导入 新闻导入 生活导入 歌曲导入 动画导入,不同的导入方式,导入要有针对性 导入要有关联性 导入要有直观性 导入要有启发性 导入要有趣味性,注意：,新知识的呈现环节,1） 语言知识与功能的呈现 2） 不同技能

8、在教学中的呈现 3）任务的呈现,新知识的呈现：,1） 要在语境中整体呈现新语言材料 2） 在语篇呈现中呈现语词和语句,在实际教学中呈现环节需要注意的问题,一堂课可以有多次新知识的呈现 呈现要清楚，具有示范性 要区别呈现和导入环节的不同 导入是一种准备，只是指明方向 呈现要详尽、细致，指明具体学什么,新知识的训练环节,通过训练环节，帮助学生准确发音和记住新语言的结构和简单使用。,训练环节活动的形式与方式,组织形式： 全班操练(Corals) 半班操练(Half Class) 分组操练(Group Work) 分行操练(Rows) 对子操练(Pair Work) 单独操练(Individue),1

9、. Repetition 2. Back chain 3. Chain work 4. Substitution 5. Expansion 6. Transformation 7. Combination 8. Sentence making,The Drilling Modes of Usage,训练环节活动的原则,由易到难，由简单到复杂。 变化节奏由慢到快。 指令明确，形式多样。 操练过程中不仅训练形式，还要考虑意义。,新知识的运用环节,帮助学生在有意义的 情景中学习运用新知识。,运用环节活动的形式,组织形式： 全班活动 (Class Activity) 分组活动 (Group Work)

10、 对子活动 (Pair Work),运用环节活动的方式,Provide: 1. Pictures and cards 2. Tables and charts 3. Skeletons 4. B/b drawing 5. Cue cards 6. Tasks,5新知识的评价环节,检测、激励、发展,评价设计活动中的重要原则,检测：评价的目的是检测。,激励：要采用形成性评价去激励学生的学 习，评价是要学生知道自己能做什 么，从而产生信心。,发展：评价是为了发展，要考虑如何促进学 生的发展。,评价的目的问题 检测、激励、发展 评价的层次问题 要上升到语用层次的评价，才更有意义。 评价的形式问题 把形

11、成性评价和学生的学习有效结合起 来，把评价的内容表现出来，记录下来。,课堂教学评价设计要注意的问题,Thank You Very Much!,北京教育学院朝阳分院季燕,教学目标制定的核心依据：,1. 课标研究,2. 教材研究,3. 学生研究,4. 考试研究,新五步教学法,1. 预备 (preparation) 这一步不仅含revision，而且含有warm up，目的是激活学生已有知识和经验，并让他们预测学习的内容，启发学生开动脑筋、自主探究。,2. 呈现(Presentation) 在语境中介绍新的语言知识，要尽量用英语解释语言现象，注意启发学生把观察、发现和模仿、记忆当作学习任务来完成。要

12、保证让学生有足够语言的输入， 能产生语感 ； 还要有理性的指导， 让学生迅速学习和掌握语言规则， “习得” (Acquiring) 和 “学得” (learning)相结合。,3. 练习(Practice) 这一步把原五步中的 “操练” (Drilling) 和 “练习” (Practice)合并一起，开展包括从非交际性语言活动（即机械性操练）到有意义的操练，再到各种形式的交际性活动。,4. 产出(Production) 这一步比原五步要求高了， 需完成目标任务 ( Target tasks) ，即真实交际性任务，以及教科书设计的项目(Projects)。,5. 进步(Progress) 通过“小结” (Summing up) 和“检查”(Checking) 等评价方式巩固所获得的知