诗歌教学分享(1)

1、诗歌教学分享英语诗歌教学的意义英语诗歌在旧教材中，出现的比例较小，学生对诗歌的接触较少，而在文学史上，英语诗歌一直是占主导地位的文学形式。诗歌是文学宝库里的瑰宝。诗人们用富于音乐性的语言，使内容与形式达到完美结合，咏唱真善美，陶冶人们的性情。随着新课标的实行，这一情况得到了很大改进，英语诗歌在英语教材中的比重逐步上升，体现了语言教学的文学性，文化性和社会性。英语诗歌学习可以培养学生的语感。朗读、背诵诗歌能让学生不断内化诗歌中出现的词汇、句型从而形成较强的语感。诗歌学习有助于学生提高口语水平。一首诗就是一个平台，让人产生很多想象的艺术世界，可以引出很多话题让学生讨论，是训练学生口语能力和技能的宝

2、贵的语言材料。诗歌学习可以提高学生的写作能力。从阅读，背诵到访写，自己创作，诗歌学习可以加快让学生把语言知识内化而转化为产出技能。开发课程文化资源，为培养学生的人文素养创设更有效的途径。通过这些学习活动能让学生对诗歌的和谐，优美，富于音乐感有一个感性的认识，让他们初步学会欣赏诗歌，对诗歌产生美的共鸣。我的诗歌教学体会广州市新使用的牛津上海版教材中，七年级下册的第五单元的教学内容是诗歌。我很荣幸地在2008年4月25日上了一节市级的诗歌教学研讨课。从选材，备课，制作课件，试讲，修改，正式上课，评课以及反思，整个过程历时一个多月。在这一过程中，我得到了许多来自教研员，同事的支持和配合，自己也获益良

3、多。在此，谈几点自身的体会。1 恰如其分地把握教学内容刚才提到，诗歌是文学库里的瑰宝，可谓博大精深。学生对于英语诗歌尤为陌生。通过一个单元7个课时的学习，学生该掌握一些什么知识，培养什么技能，在情感上达到怎样的提升是一个值得思考的问题。我认为，学生通过学习需要达到以下几方面的要求： 1. 语言知识与文化意识方面：通过对诗歌的阅读理解与欣赏，使学生对英语诗歌的语言特点有初步的了解，体会诗人表达的情感，激发学生学习英语诗歌的欲望，培养学生的英语诗歌鉴赏能力，让学生受到英语文学的熏陶。2. 学习策略方面：培养学生善于观察、发现与归纳的学习能力，学会总结诗歌的特点，形成有效的学习策略。3. 语言技能方

4、面： 在理解欣赏诗歌的同时，培养学生的听说读写技能，尤其是说和写的技能。让学生学会有节奏，赋有感情地朗读诗歌；指导学生根据英语诗歌的特点仿写小诗，培养学生的创造力与想象力。4. 情感态度方面：激发学生学习英语诗歌的兴趣，培养学生自主学习、合作学习与创新精神，培养学生积极向上的人生态度，陶冶性情。2 创设新颖的学习模式在本单元的教学中，学会有节奏，有感情地朗读诗歌一个重点。教师必须想方设法让学生感受诗歌的节奏和韵律。这一过程着重让学生体验，而非理论层面。因此，我以击鼓打节拍的方式呈现诗歌的朗读，学生被这一新颖的教授方式深深吸引了，更重要的是他们深切地体会到其中的节奏和韵律，很快就能够绘声绘色地模

5、仿了。3 实践出真知学生通过学习，需要掌握一些诗歌的相关概念，如诗节，诗行，押韵等等。填鸭式地讲授，学生会觉得乏味。在体验了欢快，有节奏地诗歌朗诵后，学生以小组合作的方式，对两首诗歌的对比，发现其中的共性，在教师的引导下进一步总结出诗歌的一些基本规律。学生通过亲身的体验，继而思考，讨论，再总结出其中的规律。这是由实践到理论的有效转化，也符合发现性学习的规律。学生在参与过程中，充满挑战，充满求知欲，也感受到成功的喜悦。4 鼓励学生大胆创作学生从阅读诗歌，朗读诗歌，了解诗歌基本规律到诗歌的创作是一个质的飞跃过程。并不是每一位学生都能达到这一层次。不过，作为教师，要鼓励学生进行大胆的尝试，及时给予肯

6、定和鼓励。诗歌创作不能一蹴而就，需要有一个循序渐进的过程。先是让学生尝试对所给出的诗歌补充完整，进行选词填空，基本上每个学生都能达到这一层次。其次，引导学生模仿已有的诗歌，仿写其中的一个诗节。最后，对于层次较好的学生，可以命题，让其自由创作一首属于自己的小诗。这样，不同层次的学生的能力都能得到不同层面的体现，增强学生学习的成功感。单元整体教学设计本单元围绕着谈论 “诗歌和生活”来展开听,说,读,写的训练。教材提供了两篇诗歌,通过诗歌的学习和比较,引导学生对生活的积极态度。课时安排：第一课时 Reading A Some days （输入）本堂阅读课的主要教学目标是通过对小诗some days的

7、阅读与欣赏，使学生对英语诗歌有初步的了解，利用诗歌表达情感，激发学生对诗歌的欲望。课前准备阶段，可以让学生大声朗读自己最喜爱的一首英文诗歌，激发学生学习英语诗歌的兴趣。引导学生了解什么是诗节，诗行和押韵。让学生小组讨论小诗的内容，体会诗人的感情，揭示诗歌的主题。让学生体验一首四拍的小诗“Five Little monkeys”，为朗读诗歌建立基础。第二课时 Reading B Never a Dull Moment （输入）Never a Dull Moment讲述了充满乐趣，欢快的家庭生活。整合了Reading B Never a Dull Moment 以及Writing部分的 You a

8、re Welcome。前者为输入，后者为输出。本节课主要让学生理解诗歌大意，有节奏有感情地朗读诗歌，总结诗歌特点，补充完整 Writing 部分的一首小诗。第三课时 Writing （输出）本节课主要检查学生对Writing部分小诗的完成情况，邀请个别学生分享其作品。教师引导学生总结归纳写一首小诗的步骤，再给予一主题，让学生堂上仿写一首小诗，如“Our Family”等。把较优秀的作品收集起来，做成班级或年级诗歌集。第四课时 Listening （输入）本堂听力课的主要教学目标是通过听力训练，帮助学生领悟诗歌的主题思想，学会听诗歌改错的技巧，对诗歌的主题和押韵有进一步的了解和切实体会。听力前，

9、教师可以先对学生进行学法指导，让学生对听诗歌改错的方法有所了解，然后根据诗歌特征，运用听力的技巧完成练习A。听力活动旨在让学生通过听力，培养抓住诗歌主题思想的能力。教师可以让学生阅读六幅图片，通过人物表情猜测主题内容，然后通过听力活动，完成诗歌与图片的配对练习。第五课时 Language （输入）本单元的语法教学内容主要是疑问代词who与whose，名词性物主代词以及不定代词one 和 ones的用法。由于与诗歌的联系不大，因此可以进行独立教学。第六课时 Speaking （输出）Speaking部分的教学目标是通过对六个辅音的复习，让学生掌握并巩固字母以及字母组合的读音规则和发音。通过话题“friends and parents”给学生语言输出创设情境，鼓励学生自我表达，进一步巩固本