追求有效的英语教学.ppt

1、TOWARDS MORE EFFECTIVE ELT追求有效的英语教学,浙江大学教育学院 褚献华 2006-11-24,More Effective ELT in Schools,请各位老师思考：,作为一个英语教师- 你认为应该在课堂教学中担任什么角色？ 在教学中你所担负最主要的职责是什么？ 在教学过程中你遵循哪些最重要的原则？ 你以什么标准来评价一堂课的有效与否？ 你认为什么途径最有助于你的专业发展？,More Effective ELT in Schools,理念: 建构主义语言教学观,每个人天生具有知识建构（学习）的能力Everyone has the innate capacity t

2、o learn. 学生的语言知识和技能不是通过教师传授获得的，而是他们在参与老师指导的学习活动过程中逐渐形成（建构）的。 有效的语言学习应该是一个自主、积极的交往（互动）过程。 语言学习的效果取决于有效的语言实践。,More Effective ELT in Schools, 学习的方法与效果,How do we learn? What I hear, I forget. What I hear and see, I remember. What I hear, see, and discuss, I understand. What I hear, see, discuss and do,

3、I acquire. What I teach to another, I master.,More Effective ELT in Schools,教学的目的,教学的根本目的是促进学习，教学不能代替学生的知识建构（学习）。 评价教学是否有效的唯一依据是学生的学习结果(learning outcomes) 。 英语课的学习结果(教学目标) 语言知识 Language knowledge 语言技能 Language skills 情感态度 Affective attitude 学习策略 Learning strategies 文化意识 Cultural awareness,More Effec

4、tive ELT in Schools,教师的角色和职责,教师的角色是学习的促进者(facilitator)，教师的职责就是为学生 （1）搭建学习的平台(stage setting) 激发学生的学习兴趣 提供学生参与学习的机会和条件 （2）为维持学习提供脚手架(scaffolding) 示范 (呈现和使用语言) 指导 (组织课堂语言实践活动） 支持 (引导、简化任务、鼓励) 反馈 (评价、强化、纠错),More Effective ELT in Schools,衡量有效教学的几个标准,教学目标达成度高 全体（绝大多数）学生达到教学目标 教学资源消耗较少 尽可能少的时间、精力和物资 无计算机辅助

5、教学 (Non Computer-Assisted) 教学过程快乐有趣 积极地参与-成功的体验-更高的学习积极性 自主学习能力提高 学习的自主性autonomy、学习的策略和能力,我们的中小学英语教学中出现了什么问题？,More Effective ELT in Schools,课堂教学中常见的问题,教学目标设定不明确、不合适（过高或过低） 教学活动目的性不明确、重视形式忽视实效 教学活动费时费力，消耗资源多但效果并不好 参与活动的学生少，许多学生处于空闲状态 教学语言不规范、语速太快、不简洁、不易理解 教师说话(TTT)过多，无关的语言，重复学生应答 呈现信息不准确、不清晰，影响学生有效地学

6、习 教师“主导”过度，学生自主性受到限制 没有充分利用教材资源，不恰当地拓展 不必要地使用多媒体，轻视常规教学媒体的作用,More Effective ELT in Schools,对EFFECTIVE的一种理解,Engaging every learner 面向每个学生 Fostering confidence 培养学生信心 Focusing on objectives 紧扣教学目标 Eliciting participation 引导学生参与 Connecting prior knowledge 联系原有知识 Teaching explicitly 准确清晰教学 Integrating t

7、he four skills 整合四会技能 Varying learning activities 变化学习活动 Enhancing cooperation 促进合作学习,More Effective ELT in Schools,Engaging every learner 面向每个学生,正确看待“好生” 和“差生” high/low achievers 不要因为“好生”而沾沾自喜 不要推卸我们对“差生”应负的责任 充分发挥成绩好学生的助手作用assistant 示范作用 model；“小老师” peer tutor 更多关注学习上落后的学生 不让一个学生掉队 “No learner lef

8、t behind” 多给鼓励和机会 组织学习小组和互帮对子,More Effective ELT in Schools,Fostering confidence 培养学生信心,教师为学生树立英语使用者自信的榜样 欣赏学生的努力，鼓励学生的进步 (Be a cheerleader. Expect the best.) 多从学生角度考虑教学（换位思考） 设置学生能达到的教学目标 避免过高的教学要求和过快的教学节奏 多给学生表现学习进步的机会 通过测验强化学生的成就感 注意合理运用纠错的策略,More Effective ELT in Schools,Focusing on objectives 紧

9、扣教学目标,明确合适的教学目标是有效教学的第一要素 根据教学内容要求和学生实际水平设置目标 教学目标是预期学生语言能力的清晰描述 这节课结束后学生能用英语做什么？ 教学目标应具有可观察、可测量性 根据教学目标设计、组织教学活动 多问问“这个活动的目的是什么？” “这个活动与目标的实现是否很匹配？”,More Effective ELT in Schools,Eliciting participation 引导学生参与,参与课堂教学活动是有效学习的前提 根据学生年龄特点设计有趣的教学活动 创设安全、轻松的学习环境 多给学生选择和决定的机会 精简教师课堂讲话(Talk less and liste

10、n more) 适当开展小组合作与竞赛 降低活动难度 有目的地进行课前准备和预习,More Effective ELT in Schools,Connecting prior learning 联系原有知识,原有知识和经验是新学习的基础 通过热身活动和复习激活原有知识 在熟悉的句型中教新的词语 用熟悉的词汇引出新的句型 提高所学知识的复现率 注意让学生“发现”语言的规律 教学内容的个性化(personalization) 重视学习内容的“外化”过程,More Effective ELT in Schools,Teaching explicitly 准确清晰教学,教师示范作用的重要性 准确呈现教

11、学信息 注意发音、语调、重音、连读等技巧 注意教学内容的准确性 教学指令的正确规范性 避免随意的、不规范的教学语言 使用简洁、正确的课堂用语 Simple is best,More Effective ELT in Schools,Integrating the four skills 整合四会技能,“听说领先，读写跟上” 教学活动要充分让学生运用听说读写技能 边听边做边说 变化听写方式 以句子为单位的教学sentence-based，避免孤立的单词和语法教学 真正“会用”才是有效教学的关键 强化小学高年级和中学生读写基本功 以阅读作为提高教学效果的突破口,More Effective ELT

12、 in Schools,Varying learning activities 变化学习活动,变换学习活动方式，维持学生的参与兴趣 运用多元智能理论 (multiple intelligences) 注重学习的实效，避免以为最求形式， 重视有意义的学习，避免肤浅的学习 学习活动要促进学生对信息的加工过程 学习活动要考虑学生的参与面 多组织学生自主积极参与的活动 自我评价和相互评价促进有效的学习,More Effective ELT in Schools,Enhancing cooperation 促进合作学习,语言课堂互动交流的特点 小组合作活动和同伴互助的优点 增加学习的机会 减小学习的焦虑

13、 促进互相帮助、培养团队意识 注意小组学习的效率 明确目标和制度 避免总是好生唱主角 采用小组评价策略,More Effective ELT in Schools,教学评价：教师的反思,学生们在教学中参与程度高吗？ 学生的表现达到了预期目标了吗？ 哪些内容学生已经掌握/还没掌握？为什么？ 教学过程中哪些活动效果好？为什么？ 学生在检测中出现哪些差错？为什么？ 为什么有的学生没有积极参与活动？ 对教学中的问题和失误该采取什么措施？ 我的教学还有哪些方面需要改进？,More Effective ELT in Schools,我们坚信 We believe in ,每个学生都会是个成功的英语学习者，但他们需要我们教师的支持。 Every student can become a successful English learner, yet they need our support. 教