让课堂焕发生命的活力.doc

1、编号：文章题目：让课堂焕发生命的活力【内容提要】 “课堂是开放的，教学是生成的”这一观点已成为教师的共识。课堂生成，是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正，给教学带来了意外的精彩，升华了预设的价值。预设与生成是完美的统一体，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。因此，“预设”与“生成”应互相融和，课堂才会充满生机与活力，才会精彩不断、异彩纷呈。【主题词】课堂 焕发 生命活力单位：肃南县红湾小学姓名：安晓燕 全有鑫通信地址：肃南县红湾小学邮编：734400电话号码号：文章题目：让课堂焕发生命的活力内容提要：“课堂是开放的，

2、教学是生成的”这一观点已成为教师的共识。课堂生成，是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正，给教学带来了意外的精彩，升华了预设的价值。预设与生成是完美的统一体，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。因此，“预设”与“生成”应互相融和，课堂才会充满生机与活力，才会精彩不断、异彩纷呈。主题词：课堂 焕发 生命活力让课堂焕发生命的活力“课堂是开放的，教学是生成的”这一观点已成为教师的共识。但许多教师对“课堂需要怎样的生成” 缺乏深刻而理性的认识。把生成与预设完全对立起来，片面夸大生成的作用，视动态生成为衡量课堂精彩的重要标准，甚至是唯一标准只会走向“极端

3、”。传统的“过于强调预设”将课堂禁锢在死的教案上，课堂缺乏生命的活力；而现在的“过分追求生成”容易信马由缰，教学目标的达成往往会大打折扣，甚至遭到严重阻碍。一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。因此，“预设”与“生成”应互相融和，课堂才会充满生机与活力，才会精彩不断、异彩纷呈。一、预设是生成的基础。教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。1、准确把握教材。古人云：“凡事预则立，不预则废。”不打无备之仗，成功只垂青于那些有准备的

4、人。教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。因此，预设是教学的基本要求。而有针对性地处理好教材，合理利用和开发课程资源，是进行教学预设的重点。教材是落实课程标准，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。深挖教材内容，进行充分预设，既能使自己准确把握教材，有针对性地处理好教材，又能使自己的课堂教学如鱼得水、游刃有余。 2、全面了解学生。在教学中，预设是必要的，但同时是有弹性的，有留白的。因为教学过程本身是一个动态的建构过程。这是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此，教师充分考虑可能会出现的情况

5、，在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留“弹性时空”，为学生的发展提供足够的空间，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。特别是在实施过程的设计上要“大气”，不求老师一厢情愿、滴水不漏式的预设，重在全程大环节的关联式策划。3、有效开发资源。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。二、生成是预设的精彩。课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。因此，当我们进行课

6、堂教学的时候，在促成学生动态生成的过程中应注意以下几个方面：1、 合理调控，促进课堂生成的实效性。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性，教学活动的发展有时与预设有差异甚至截然不同，当教学不再按照预设展开时，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。这就需要教师关注课堂的“突发事件”，根据实际情况灵活选择、创造条件、合理调控，机智生成新的教学方案，甚至是挖掘课堂中学生的动态生成，使教学富有灵性，彰显智慧，使课堂教学的有效性在不断变化的过程中逐步形成，促进课堂生成的实效性。 2、 整合预设，创造课堂生成的精彩。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是

7、在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”在围绕学生发展精心设计的基础上，教师要充分运用自己的教学智慧在不断变化的课堂上发现、判断、整合信息，根据师生交往互动的具体进程来整合课前的各种预设。这样教师与学生能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而丰富教学内容，求得新的发现，使课堂焕发出生命活力，创造出发展的、增值的、生成的课堂。三、预设与生成的关系。课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭