教学活动设计与组织（2015.4）.ppt

1、指南背景下的幼儿园教学活动设计与组织,教师培训 QLX,活动组织的方法策略,提 纲,概 念 界 定,概念界定,教师在组织教育教学活动之前对某一特定教材在活动内容、教育对象、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸、活动整体效果(预设)等方面的理解、思考、处理所进行的整体构思。,活动设计与组织实施,活动设计,组织实施,整体构思转换成文本方案,文本方案转化为教学实践,特 点,备课 上课 说课,教什么（内容） 怎样教（方法） 为什么（依据）,目的意义,提高教师业务能力和专业技能,提高教育质量 保证教学效率,教师具备的专业素养和基本技能,基本内容,教育活动设计的基本内容,六 大 部 分,教 学 过 程,

2、教 学 准 备,教 学 反 思,教 学 目 标,教 学 内 容,教 育 对 象,方法策略,内容选择有意有益,内容开展有意义 对幼儿的发展有益,符合幼儿的 年龄特征， 配合幼儿的 生活经验水平,能引发和 满足幼儿的 兴趣需要,考虑季节、节日及周边环境资源等因素,表述规范完整,内 容,内容 名称,领域 学科,案例1,不适宜的表述： 活动内容：扮家家 艺术活动：扮家家 语言：小花籽找朋友 故事：小花籽找朋友 适宜的表述： 活动内容：中班艺术扮家家（歌曲） 活动内容：故事小花籽找朋友（ 中班语言）,教育对象有你有我,对象,兴 趣 点,班 级 实 际,年 龄 特 点,活动目标有理有据,目 标,认 知 知

3、 识,能 力 技 能,情 感 态 度,案例2：数学教育的目标,对周围的事物和现象感兴趣、有好奇心和求知欲； 能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 纲要,案例2：数学教育的目标,初步感知生活中数学的有用和 有趣； 感知和理解数、量及数量关系； 感知形状与空间关系。 指南,活动目标有理有据,目 标,理论依据 最 近 发 展 区,难 点 幼儿实际发展水平,重 点 核心知识关键经验,表述规范统一,目标,指 向 性,完 整 性,科 学 性,理念科学先进,目标,活动教育理念,整合教育理念,素质教育理

4、念,学 科 特 点,活动 准备有备有用,准备,物 质 材 料,环 境 创 设,知 识 准 备,功能与特性,教具为教学目标服务 学具为孩子发展服务 体现服务性、适宜性 体现生活化、生态化,活动过程有法有效,过程,结束部分,基本部分,开始部分,遵循设计原则,目标明确 脉络清晰 层次递进 形式新颖 转折合理 过渡自然 动静交替 互动有效,体现教育理念,过程,活动教育理念,整合教育理念,素质教育理念,学 科 特 点,体现六化三性,六 化 直观化，形象化，情景化 活动化，游戏化，生活化 三 性 学习主体的参与性 学习活动的兴趣性 学习内容的挑战性,设计内容（五）,过程,结束部分,基本部分,开始部分,开始

5、部分,导入 集注激趣 没有最好 只要适合 课伊始 趣亦生,备课的内容（五）,教学过程,结束部分,基本部分,开始部分,基本部分,主要环节 核心关键 1、教师演示 2、幼儿操作 3、游戏巩固 获得核心知识 积累关键经验,基本部分,三个统一 主体与主导的统一 教（jiao）与学的统一 听想说做的统一,基本部分,最佳效果 主题明确 环环相扣 转折合理 过渡自然 动静交替 突出高潮,备课的内容（五）,教学过程,结束部分,基本部分,开始部分,结束部分,归纳、总结、评价、提升 知识向能力的延伸 课内向课外的延伸 学习向生活的延伸 意 犹 未 尽,组织实施,过程与目标的对应性 提问与回应的有效性 环境与材料的适宜性 教法与学法的实效性 组织语言的 精 确 性,活动延伸有园有家,延伸活动,日常生活,领域渗透,课时延伸,家园共育,活动反思有得有失,反思成功经验,反思失败教训,教师的成功、孩子的收获,教师的不足、孩子的遗憾