数学课堂也快乐_

1、数学课堂也快乐_我们常常会发现，即使你觉得平时再沉闷的学生，一到做游戏，或听故事时，也会十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有帮助。我在一年级数学课教学中是这样做的：一、教学资源要多样化1. 创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。这种情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好地创设问

2、题情境呢？这就要求教师认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识的内在联系，充分了解学生已有的认知结构，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学第几一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物，它们今天都搬到新家了，现在我们一起去看看它们都住在什么地方这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我和学生一起编故事，一起讲故事，让他们犹如进入了一个美丽的大森林。通过巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的思维活动

3、。2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学10的认识一课时，我把0 9十个数字设计成拟人化的数字小朋友，让这10个小朋友一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，变成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。二、让学生动手操作、体验1给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如在教学连加

4、连减一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的9个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的例题，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。2. 利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使优秀的学生更优秀，后进的学生变得先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。例如，在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人进行评判记录该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。 快乐教学是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育