语文教学艺术.docx

1、语文教学是艺术 教师工作须创新 韩 刚我们不能总是低头拉车，而不抬头看路。语文教学改革搞得轰轰烈烈，研究出来的所谓方法五花八门。不管怎么弄，老师的素养是第一位的。（要想成为一位好老师，第一是热爱，第二是用心。）一、什么是语文教学艺术？吕叔湘先生早就明确地指出：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”比如钱梦龙老师上愚公移山，先让学生看书，再让学生思考一些问题，最后做些作业。而在第二大块时间里，他充分展示了他的语文素养和教学艺术。什么是艺术？在我们古代，“艺术”最早的意思就是本领、能力，就是技巧、技能。现代汉语词典的解释是：1.用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕

2、塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺、工艺等。2.指富有创造性的方式。例如：领导艺术。3.形状独特而美观的。那么什么是教学艺术？我们首先看几个例子。1、比如讲祝福。开头语设计：你们预习过课文了，你们知道故事的主人公是谁吗？祥林嫂？这是名字吗？为什么她没有自己的名字？2、比如讲背影。让学生扮演父亲爬月台的情形教师点拨：这段描写毫不华丽，但倾注了作者的感情。观察细致，感情真挚。这几堂课的导入语的设计就很有艺术。教师应该是个很潇洒的职业，把课上到“客我合一”的境地，完全可以潇洒自由。所以，我以为，语文教学艺术应该是一个语文老师为了一定的教学目标，创造性地运用教学方法达到教学目标的一种高级教学状态。

3、教学艺术就是要让学生接收得很愉快，学得更有兴趣，更有劲但是基本的教学规律和基本的教学要求是不能超越的。传统的教学方法主要有以下四种：讲述法、谈话法、组织法（组织各类教学活动，包括训练）、直观法。但在运用时，可以综合灵活地使用这些方法，这就是创造性的教学方法。教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。（教学艺术论，李如密著，山东教育出版社，1995年5月第1版）这种教学可以营造课堂教学生动鲜活的面孔和朝气蓬勃的生机，使课堂教学有了活的灵魂和永恒的生命力。教学艺术不仅将教学引入审美的境界，而且赋予教学无穷的魅力，焕发师生学习和创造的激情。艺术化的课堂教

4、学必定是一幅“教师青春常在、学生如沐春风、课堂春意盎然”的绚丽画卷。二、创造教学艺术要做些什么准备？1、教学艺术的间接准备教学的素养。关键在老师，决定性的作用在于老师。（老师要用亲切的眼神抚摸学生，（用小扇子）扇旺学生求知的火苗。）所以，我们要有创造性运用教学方法的教学艺术。高于一般的教学方法，大于一般的老师，具备一般老师所没有的素养、积淀。分析优秀的语文老师的表现，以及学生对老师的要求，我们不难得出这么些要求健康的思想，高尚的情操，高雅的格调。（还有很好的专业知识，先进的教学理念，要敬业，要热爱学生、欣赏学生，等等，这些都不言而喻）2、创造性地钻研教学内容。没有教学“预设”，就没有教学“生成

5、”。备教材，钻研教学内容。第一，尽量找第一手资料，不要依赖教参。（如中学语文教学资源网）如，鲁迅的藤野先生开头“东京也无非是这样”，这个“也”字是怎么回事？找到其惟一的散文朝花夕拾，才发现他当时写了四篇系列文章，这个“也”字总算有着落了。第二，用高层次知识（大学里所学的学科知识，如美学等）指导教学设计。美学是文艺评论的一种方法论。我们可以用一些美学的观点来渗透到我们的语文教学里去，开拓一片新天地。第三，要有自己的见解。提倡讲“我认为”，只要言之成理，持之以故。3、了解、熟悉、尊重、热爱学生。了解是相对的，也是一个过程，可以在教学中慢慢了解。学生是知道好歹的。我们要把学生看作自己的子弟。（我们要

6、用欣赏的眼光对待学生，不断激励学生。）4、创造性进行教学设计。教学设计是有层次的。可分下面四个方面：教学框架、教学环节、教学步骤、教学细节。“教学环节”、“教学步骤”有的时候可以合二为一。其中必定会遇到教学模式问题。教学模式，就是一种比较固定的教学套路。现在基本上还是“一条鞭”教学模式。对此，我们要反对模式化教学，而要灵活运用多种教学模式。模式是需要的，没有教学模式没办法上课。但是，不能用一个模式去套所有的课，而一定要有自己的创意，机动灵活地运用前人的教学模式。可以略去一些教学环节，也可以变换一些教学环节的位置，设计一定要变化，要出新。同时，要有一定的幽默感和想象力。尽管我们一线老师不一定能做到日日出新，但是大家要一定有这个创新的意识。三、激发学生的思维怎样来创造语文教学的艺术？要训练学生的创新思维。学生要成为创新的一代，我们的民族要成为创新