兵车行语文教案

1、 兵车行语文教案 一、教学设计 （一）教学目的： xxxx年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。 3在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性学习。 （二）内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁；扩展知识面的李白的古风其十九。 （三）过程安排： xxxx年（752）年困守长安时候所作。关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一说。资治通鉴载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮士卒死者六万，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连

2、枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野。” 3释题“行”的读音xng。“行”，古代诗歌的一种体裁。这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。 （二）学生初读全诗，初步感知 xxxx年间，朝廷穷兵黩武，为了和南诏继续作战，在长安一带大肆征兵所造成的惨痛后果。 （2）大肆征兵，老百姓生离死别的画面可以用文中的哪些诗句来描述？ 明确：诗歌的第一段 （三）分析诗歌第一段 1学生齐读，正音“耶”、“干”，释义“耶娘”、“妻子”、“干”。 “耶”通“爷”，父亲。 “干”读“gn”，冲。 “妻子”，妻子和子女。 2问：“耶娘妻子”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”？ 明确：这不是一般

3、的相送，很可能是生离死别。 3老师追问：这一点可以从后面的哪些诗句得到印证？ 明确：“去时里正与裹头，归来头白还戍边”、“边庭流血成海水，武皇开边意未已”、“君不见青海头，古来白骨无人收”。 4问：“尘埃不见咸阳桥”一句中的“不见”可否理解成咸阳桥特别卫生、一尘不染呢？ 明确：不对，应该说明了当时被抓的“行人”和相送的亲人之多，扬起的尘埃淹没了咸阳桥。 5要求学生展开自己的想象力，用自己的语言来描述这一送别场面。 （四）分析诗歌第二段 1指名读，由学生评价。 2问：“道旁过者问行人，行人但云点行频”一句中的“道旁过者”、“行人”可能指何人？“点行频”何以见得？在诗中有没有具体的描述？ 明确：道

4、旁过者杜甫 行人征人 点行频“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。 3“点行频”的根本原因是什么？ 明确：“武皇开边意未已，边庭流血成海水。” 4问：“武皇”指何人？上述诗句说明了什么？ 明确：借指唐玄宗，含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统治者“开边”政策的指责。 （五）分析诗歌第三段 1让学生齐读后说说这一段中哪些诗句给你留下了深刻的印象？ 学生回答最后一句，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，怪怕人的！ 老师补充：第一段写人哭，这一段就写鬼哭了。连鬼都哭，你说惨不惨？ 2问：对于这样的惨相，役夫是否“敢申恨”？ 明确：不敢，敢怒不敢言。 老师追问：最终有没有“申恨”？ 明确：有。

5、不敢申恨可最终还是申述了，把征夫的苦难和恐惧的心理表现得淋漓尽致。 3问：“信知生男恶，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男轻女”的封建传统观念？ 明确：中国老百姓一贯重男轻女，生男则喜，生女则悲。重男轻女是封建社会的普遍现象。现在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓这一传统观念的转变呢？战争！残酷的而又无休止的战争使老百姓心灰意冷。老百姓对战争的怨恨与控诉，通过这句诗深刻而又凝练地表达出来了。 （六）扩展学习：试将兵车行跟李白古风其十九相比较，说说二者艺术风格有什么不同。可从思想内容和艺术特色方面进行比较。 古风（其十九） 李白 西上莲花山，迢迢见明星。 素手把芙蓉，虚步蹑太清。 霓裳曳广带，飘拂升天行。 邀我登云台，高揖卫叔卿。 恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。 俯视洛阳川，茫茫走胡兵。 流血涂野草，豺狼尽冠缨。 提示：可从两位诗人的创作风格入手，如果时间不够就作为课后研究留给学生回去思考。 （七）小结：车声隆隆，马鸣萧萧，似乎还不曾消逝兵车行所描绘的战争给人民造成的离乱之苦，让我们从中体会到了诗人忧国忧民的情感。现在让我们听着录音朗读