2026年小学道德与法治教师专业考试试题及答案

2026年小学道德与法治教师专业考试试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.2022年版《义务教育道德与法治课程标准》明确提出，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和（）。A.责任意识B.创新精神C.文化自信D.实践能力【答案】A【解析】本题考查对新课标核心素养的掌握。2022年版《义务教育道德与法治课程标准》规定，课程核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。选项A正确。2.小学道德与法治课程具有政治性、思想性和（）的综合性质。A.理论性、高深性B.实践性、综合性C.趣味性、竞技性D.单一性、系统性【答案】B【解析】道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，具有政治性、思想性和实践性、综合性的特点。它不仅传达国家意志，还紧密结合学生生活实际，注重实践体验与跨学科综合。选项B正确。3.在教学“我爱国旗”这一主题时，教师不仅引导学生认识国旗的图案与含义，还组织学生开展“我是升旗手”的模拟仪式活动。该教学活动主要体现了核心素养中的（）。A.道德修养B.政治认同C.法治观念D.健全人格【答案】B【解析】国旗是国家的象征，组织升旗仪式模拟活动，旨在增强学生的国家认同感、归属感和自豪感，这属于核心素养中政治认同维度的具体表现。选项B正确。4.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，下列场所中，应当对未成年人免费开放的是（）。A.科技馆B.游乐园C.电影院D.商业性网吧【答案】A【解析】《未成年人保护法》规定，爱国主义教育基地、图书馆、青少年宫、儿童活动中心、科技馆等应当对未成年人免费开放。游乐园和电影院属于商业场所，商业性网吧则严禁未成年人进入。选项A正确。5.道德与法治课堂上，学生针对“摔倒的老人该不该扶”展开激烈辩论。教师引导学生从道德良知与法律义务两个层面进行辨析。这一教学设计突出体现了课程性质的（）。A.生活性B.综合性C.活动性D.娱乐性【答案】B【解析】该议题既涉及道德层面的良知与友善，又涉及法律层面的救助义务与侵权责任，打破了单一学科的界限，将道德与法治知识相融合，体现了课程的综合性。选项B正确。6.在讲授《生活中的垃圾分类》一课时，教师带领学生前往社区垃圾分类站实地观察，并采访社区环保志愿者。这种教学方式属于（）。A.讲授法B.案例教学法C.现场教学法D.游戏教学法【答案】C【解析】教师组织学生到真实的社会生活场景（社区垃圾分类站）中进行观察、体验和学习，这种将课堂延伸至现实现场的教学方式属于现场教学法。选项C正确。7.根据皮亚杰的道德发展阶段论，小学低年级学生通常认为“规则是不可改变的，必须绝对服从”。这一阶段属于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段（他律道德阶段）C.可逆性阶段（自律道德阶段）D.公正阶段【答案】B【解析】皮亚杰将儿童道德发展分为四个阶段。其中，权威阶段（2-5岁或至小学低年级）的儿童认为规则是由权威人物（如教师、父母）制定的，是神圣不可侵犯的，必须绝对服从，属于他律道德。选项B正确。8.课程评价是道德与法治教学的重要环节。新课标倡导的评价方式是（）。A.唯结果论，以期末笔试成绩为准B.注重过程性评价与多元主体参与C.排斥量化评价，只采用质性评价D.以教师评价为唯一标准【答案】B【解析】新课标强调评价要注重过程性评价，关注学生在日常学习生活中的表现；同时倡导评价主体多元化，包括教师、学生自评、同学互评及家长评价等。选项B正确。9.某小学四年级学生小明（10岁），在父母不知情的情况下，用压岁钱在商店购买了一部价值5000元的智能手机。该买卖合同的效力为（）。A.有效B.无效C.效力待定，需经其法定代理人追认D.可撤销【答案】C【解析】10岁的小明属于限制民事行为能力人。购买5000元手机超出其年龄和智力相适应的行为能力范围。根据《民法典》规定，此类合同属于效力待定合同，需经其法定代理人（父母）同意或追认后才有效。选项C正确。10.下列选项中，不属于《中华人民共和国家庭教育促进法》规定的家庭教育核心内容的是（）。A.培养家国情怀B.培养良好道德品质C.提高学业成绩至班级前列D.促进身心健康发展【答案】C【解析】《家庭教育促进法》明确规定了家庭教育的六大核心内容，包括培养家国情怀、培养良好道德品质、帮助未成年人树立正确的成才观、促进身心健康发展等。法律并不强制要求学业成绩必须达到班级前列，这违背了素质教育和全面发展的理念。选项C不属于法律规定内容。11.在讲授“古代科技巨匠”一课时，教师展示了张衡、祖冲之等人的科技成就，并引导学生探讨其背后的探索精神。这主要落实了核心素养中的（）。A.政治认同——坚定文化自信B.道德修养——传承中华优秀传统文化C.法治观念——尊重知识产权D.责任意识——维护国家安全【答案】A【解析】通过展示中国古代科技巨匠的成就，旨在增强学生的民族自豪感和文化自信，这是政治认同素养中“坚定文化自信，传承中华优秀传统文化”的重要体现。选项A正确。12.在道德与法治课的作业设计上，教师布置了“为家人做一顿晚餐并记录感受”的任务。这属于（）。A.书面作业B.实践性作业C.阅读作业D.背诵作业【答案】B【解析】该作业要求学生亲身参与烹饪实践，并在实践中体验亲情、培养生活技能，属于典型的实践性作业，契合道德与法治课程的实践性特征。选项B正确。13.学生小刚在课堂上指出老师讲解的某个法律条文有误，教师不仅没有生气，反而表扬了小刚敢于质疑的精神，并当众纠正了错误。该教师体现了（）的教师观。A.教师是知识的绝对权威B.教师是学生学习的引导者和发展的促进者C.教师是课程的单向实施者D.教师是学术研究的专家【答案】B【解析】教师面对学生的质疑，能够虚心接受并予以鼓励，这说明教师并未将自己视为绝对权威，而是作为学生学习的引导者，鼓励学生独立思考和批判性思维，促进了学生的发展。选项B正确。14.根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，下列属于未成年人“不良行为”的是（）。A.结伙滋事，扰乱治安B.吸食毒品C.参与赌博或者变相赌博D.寻衅滋事【答案】C【解析】《预防未成年人犯罪法》将吸烟、饮酒、多次旷课、夜不归宿、沉迷网络、参与赌博或者变相赌博等列为“不良行为”。而选项A、B、D属于性质更为严重的“严重不良行为”。选项C正确。15.在教学中，教师通过讲述卫国戍边英雄的事迹，激发学生的爱国情感。这一教学方法主要遵循了德育过程中的（）规律。A.知、情、意、行统一发展B.学生思想内部矛盾转化C.在活动和交往中形成思想品德D.学生思想品德长期性和反复性【答案】A【解析】通过讲述英雄事迹激发“爱国情感”，属于德育过程中的“情”的范畴。德育过程是知情意行统一发展的过程，教师通过动之以情，进而导之以行。选项A正确。16.在《网络世界，我做主》一课中，教师让学生列出“网络交友的利与弊”清单。这一教学活动主要是为了培养学生的（）。A.政治认同B.健全人格C.法治观念D.责任意识【答案】B【解析】分析网络交友的利弊，旨在引导学生正确认识网络世界与现实世界的关系，学会自我保护，具备理性和批判性思维，这属于健全人格中“自我认知”与“社会适应”的体现。选项B正确。17.下列关于《中华人民共和国宪法》的说法，错误的是（）。A.宪法是国家的根本法B.宪法具有最高的法律效力C.宪法的修改需由全国人大常委会或者五分之一以上的全国人大代表提议D.宪法的制定和修改程序与普通法律完全相同【答案】D【解析】宪法是国家的根本大法，其制定和修改程序比普通法律更为严格。普通法律的制定和修改通常只需全国人大或其常委会过半数通过，而宪法修改需由全国人大常委会或者五分之一以上的全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上的多数通过。选项D表述错误，符合题意。18.教师在开展期末评价时，不仅关注学生试卷上的分数，还收集了学生平时参与社区志愿服务的记录、课堂发言的录音档案等。这种评价属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.档案袋评价D.诊断性评价【答案】C【解析】档案袋评价（表现性评价）强调收集学生在学习过程中的各种作品、记录、反思等，以展现学生的努力、进步和成就。收集志愿服务记录和课堂发言录音属于档案袋评价的具体应用。选项C正确。19.小学道德与法治课程内容结构中，“中华优秀传统文化教育”贯穿始终。下列不属于该模块内容的是（）。A.弘扬民族精神B.传统节日习俗C.核心价值观教育D.探索宇宙奥秘的航天技术原理【答案】D【解析】选项A、B、C均属于中华优秀传统文化及精神层面的教育内容。选项D属于自然科学探索范畴，不属于道德与法治课程中传统文化教育的核心内容。选项D符合题意。20.《中国学生发展核心素养》中，关于“自主发展”素养的表述，正确的是（）。A.社会责任、国家认同、国际理解B.人文底蕴、科学精神、审美情趣C.学会学习、健康生活D.劳动意识、问题解决、技术应用【答案】C【解析】中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中“自主发展”包括“学会学习”和“健康生活”两大素养。选项C正确。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.依据2022年版《义务教育道德与法治课程标准》，以下属于“道德修养”素养维度的有（）。A.涵养进取品格B.崇尚劳动精神C.具备合作意识D.尊重公序良俗【答案】A,B,C,D【解析】道德修养维度包括富有爱心、诚实守信、责任担当、坚韧乐观、尊重公序良俗、崇尚劳动精神、具备合作意识、涵养进取品格等。四个选项均属于该维度内容。全选。22.在小学道德与法治教学中，采用“议题式教学”具有重要意义。下列关于议题式教学的说法，正确的有（）。A.议题必须具有争议性和两难性B.议题应贴近学生生活实际C.议题式教学强调学生的探究与互动D.教师在议题式教学中完全退出引导【答案】B,C【解析】议题式教学中的“议题”既可以是争议性议题，也可以是非争议性议题，但必须具有探究价值，且贴近学生生活（B对）。它强调学生的主动探究和多方互动（C对）。A选项过于绝对，议题不一定非得具有两难性；D选项错误，教师应发挥引导者作用，不能完全退出。选项B、C正确。23.根据《中华人民共和国教育法》，受教育者应当履行的义务包括（）。A.遵守法律、法规B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯C.努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度【答案】A,B,C,D【解析】《教育法》第四十四条规定了受教育者应当履行的四项义务：遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。全选。24.在法治教育专册的教学中，教师可以通过哪些途径培养学生的法治观念？（）A.开展模拟法庭活动B.组织学生旁听法庭庭审C.引导学生分析生活中的真实案例D.要求学生死记硬背所有法律条文【答案】A,B,C【解析】法治观念的培养不能依靠死记硬背法律条文（D错），应当通过情境体验和实践活动来进行。模拟法庭、旁听庭审、分析真实案例都是将抽象法律具象化、生活化的有效途径。选项A、B、C正确。25.小学道德与法治教师的专业素养结构应当包含（）。A.坚定的政治信仰与高尚的师德师风B.扎实的学科专业知识与教育学心理学知识C.较强的课程设计与实施能力D.终身学习与教育科研意识【答案】A,B,C,D【解析】思政课教师的专业素养要求极高，不仅需要政治强、情怀深（A），还需要专业精、知识广（B），具备较强的教学实践能力（C），并具备不断反思与科研的能力（D）。全选。26.下列关于“跨学科主题学习”的表述，符合新课标要求的有（）。A.原则上不少于10%的课时标准B.旨在打破学科壁垒，增强知识的综合性C.完全取代传统的分科教学D.注重解决真实情境中的复杂问题【答案】A,B,D【解析】2022年版新课标明确要求设立跨学科主题学习活动，加强学科间关联，原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习（A对）。其目的在于打破学科壁垒（B对），培养解决真实复杂问题的能力（D对）。C选项表述过于绝对，跨学科不能完全取代分科教学。选项A、B、D正确。27.在引导学生理解“诚实守信”这一道德品质时，以下情境设置中，具有较好探讨价值的有（）。A.朋友让我替他保密他犯的错误，我该怎么办？B.考试时发现好朋友作弊，要不要举报？C.商家为了促销夸大产品功效，这算不算不诚信？D.捡到别人的物品拒不归还，会有什么法律后果？【答案】A,B,C,D【解析】这四个情境都涉及诚信在不同生活场景下的冲突或体现，既有道德层面的两难抉择（A、B），也有社会公德与商业伦理的结合（C），更有道德与法律的衔接（D），具有较高的探讨和教育价值。全选。28.下列法律中，属于我国教育法渊源的有（）。A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国未成年人保护法》【答案】A,B,C,D【解析】宪法是我国的根本大法，是教育法的最高法律渊源；《教育法》是教育基本法；《教师法》是部门教育法；《未成年人保护法》中包含大量教育保护的法律规范，也属于教育法渊源。全选。29.教师在评价学生的道德成长时，应当注意（）。A.评价主体多元化，鼓励家长和同伴参与B.评价内容多维化，不仅看知，更要看行C.评价方法多样化，量化与质性相结合D.评价目的甄别化，重点是为了淘汰后进生【答案】A,B,C【解析】新课标评价理念要求主体多元、内容多维、方法多样。评价的最终目的是促进学生发展和改进教学，绝非甄别和淘汰学生（D错）。选项A、B、C正确。30.在进行“我们的国土我们的家园”单元教学时，教师可以渗透的跨学科元素有（）。A.地理学科：了解中国的地形地貌与行政区划B.历史学科：讲述各民族共同建设祖国边疆的历史C.语文学科：诵读赞美祖国大好河山的经典诗词D.数学学科：计算各省份的人口密度与面积数据【答案】A,B,C,D【解析】该单元内容天然具备跨学科特征。地理知识帮助学生认知空间，历史知识深化民族认同，语文诗词激发爱国情感，数学数据提升理性认知。四个学科均可融入并服务于教学目标。全选。三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.2022年版《义务教育道德与法治课程标准》指出，课程立足于发展学生核心素养，以_____________和_____________为主线，促进学生的全面发展。【答案】社会主义核心价值观；中华优秀传统文化【解析】道德与法治课程以社会主义核心价值观为引领，以中华优秀传统文化为根基和主线。32.道德与法治课程的学习是学生在_____________中建构的，必须重视与学生生活世界的联系。【答案】真实情境【解析】建构主义学习理论和新课标均强调，道德与法治学习不是被动接受，而是在真实的社会生活情境中主动建构的。33.我国宪法规定，中华人民共和国的一切权力属于_____________。【答案】人民【解析】这是我国宪法的基本原则，即人民主权原则。34.依据《民法典》，无民事行为能力人的年龄标准是_____________周岁。【答案】不满八（或8）【解析】《民法典》规定，不满八周岁的未成年人为无民事行为能力人，由其法定代理人代理实施民事法律行为。35.教师专业发展的核心是_____________能力的提升，它是教师从“教书匠”走向“教育家”的必由之路。【答案】教育科研（或反思）【解析】教师只有不断进行教育反思和科研，才能超越经验主义，实现专业素养的持续飞跃。36.在教学“同伴交往”时，教师通过角色扮演让学生体验被孤立者的感受。这一做法利用了心理学中的_____________机制。【答案】移情（或共情）【解析】让学生扮演他人角色并体验其感受，是培养同理心和移情能力的有效手段。37.小学阶段的法治教育，应当以_____________教育为核心，重在培养学生初步的法治意识和行为习惯。【答案】宪法【解析】法治教育专册及整体法治教育内容均以宪法精神为核心，突出宪法至上的理念。38.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，第一条准则是_____________。【答案】坚定政治方向【解析】作为思政课教师，首要准则就是坚定政治方向，自觉贯彻党的教育方针。39.德育方法中的“说服教育法”包括语言说服和_____________说服。【答案】事实（或环境）【解析】说服教育法通过语言和事实讲明道理，事实说服如参观访问等。40.评价一堂好的道德与法治课，不仅要看教学目标是否达成，还要看学生的_____________是否得到有效激发，情感是否得到升华。【答案】思维（或主体性、积极性）【解析】一堂好课的核心在于学生思维的深度参与和情感的共鸣，而非仅仅是教师单向的知识灌输。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）41.小学道德与法治课程就是单纯的道德说教课，教师只要把道德大道理讲给学生听，学生自然就能形成良好的品德。（）【答案】×【解析】道德与法治课程具有实践性和综合性，不是单纯的道德说教。学生品德的形成是知、情、意、行统一发展的过程，必须在活动和交往中通过体验来建构，单纯的讲授无法达成良好效果。42.在议题式教学中，学生可以自由表达任何观点，教师不需要进行价值引导。（）【答案】×【解析】虽然议题式教学鼓励学生自由表达，但道德与法治课程具有鲜明的政治性和思想性，教师必须发挥主导作用，在尊重学生表达的同时，对错误观点进行适时、恰当的价值引导，确保正确的政治方向。43.根据《未成年人保护法》，学校、幼儿园的教职员工不得对未成年人实施体罚、变相体罚，但可以适度实施有教育意义的心理惩罚。（）【答案】×【解析】《未成年人保护法》明确禁止对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。心理惩罚同样属于侮辱人格尊严的行为，是被明令禁止的。44.教师在进行教学设计时，应当先分析学情，再确定教学目标，最后设计教学活动。（）【答案】√【解析】“以学定教”是教学设计的基本原则。只有准确把握学情，才能设定切合学生实际的教学目标，进而设计出有针对性的教学活动。45.只要是满6周岁的儿童，不管身体状况如何，都必须按时入学接受并完成义务教育。（）【答案】×【解析】《义务教育法》规定，凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当接受规定年限的义务教育。但条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁；对于因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。46.道德与法治课程资源仅限于教科书和教师用书，不需要也不能随意引入其他课外资源。（）【答案】×【解析】新课标倡导开发和利用丰富的课程资源，包括文本资源、音像资源、网络资源以及学生生活中的现实资源等，教科书只是核心资源之一，绝非唯一资源。47.在法律上，正当防卫超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。（）【答案】√【解析】这是《刑法》关于防卫过当的规定。正当防卫明显超过必要限度造成重大损害的，应当负刑事责任，但是应当减轻或者免除处罚。在法治教育中需向学生准确传递这一法律边界。48.在合作学习中，如果小组成员意见不统一，教师应立即介入并给出标准答案，以节省课堂时间。（）【答案】×【解析】合作学习中的意见分歧是生成性教学资源。教师应鼓励学生通过协商、辩论来解决分歧，培养沟通与合作能力。直接给出标准答案会扼杀学生的思维活跃度，违背了合作学习的初衷。49.教师在板书设计时，应当尽量使用彩色粉笔绘制复杂的图案，以吸引学生的视觉注意力。（）【答案】×【解析】板书设计应注重科学性、规范性和启发性，突出教学重难点，结构清晰。过于花哨复杂的图案不仅会分散学生的注意力，还会喧宾夺主，影响教学效果。50.在评价学生的法治观念时，让学生背诵《宪法》条文是最科学、最有效的评价方式。（）【答案】×【解析】法治观念的评价不能仅停留在知识记忆层面。新课标要求注重过程性评价和实践性评价，应考察学生在真实情境中是否具备规则意识、权利义务观念等，背诵条文是机械化的评价，不符合核心素养导向。五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）51.简述小学道德与法治课程中“政治认同”素养的具体内涵及其教育价值。【参考答案与解析】具体内涵：政治认同是指学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，主要包括热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民、认同中华文化、坚定文化自信、理解和拥护社会主义核心价值观等。（3分）教育价值：政治认同是课程核心素养的首要目标，它关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。从小培养学生的政治认同，有助于帮助他们扣好人生的第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实的思想政治基础。（2分）52.在小学高年级开展“议题式”教学时，教师应如何科学地选择和设计议题？【参考答案与解析】（1）贴近学生生活：议题应源于学生的真实生活和认知困惑，能够引起学生的共鸣和探究欲望，避免宏大叙事脱离学生实际。（1分）（2）彰显价值导向：议题必须蕴含明确的道德与法治教育价值，与课程标准和核心素养目标紧密契合，避免无意义的争论。（1分）（3）具备开放性与可辩性：议题应具有一定的张力，允许学生从多角度进行探讨，没有唯一绝对的正确答案，以培养学生的批判性思维。（1分）（4）符合认知水平：议题的难度应处于学生的“最近发展区”，既具有挑战性，又是学生通过合作探究和教师引导能够解决的。（1分）（5）具备可操作性：议题的设计应考虑到课堂时间、教学资源等现实条件，确保能够在课堂教学中顺利实施和展开。（1分）53.在法治教育中，如何有效引导学生从“知法”向“守法、用法”转化？【参考答案与解析】（1）创设真实情境：通过案例分析、角色扮演等方式，将抽象的法律条文转化为学生可感知的生活情境，深化对法律的理解，而非死记硬背。（1分）（2）开展实践活动：组织模拟法庭、法治宣传进社区、走访司法机关等社会实践活动，让学生在“做中学”，体验法律的运行过程。（1分）（3）强化规则意识：从日常班规校纪入手，引导学生在微观的生活中养成遵守规则的习惯，将守法内化为自觉的行为准则。（1分）（4）培养权利义务观念：引导学生认识到法律不仅是约束，更是保护自己的武器。遇到权益受损时，学会依法维权，而不是用过激或非法手段解决。（1分）（5）多元评价促知行合一：在考查中增加行为表现维度的评价，不仅看学生答对了多少题，更关注他们在日常生活中是否践行了法治精神。（1分）54.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》中关于“规范言行”的具体要求及其在道德与法治教学中的落实路径。【参考答案与解析】具体要求：坚持言行雅正，为人师表，以身作则。举止文明，作风正派，自重自爱。不得有损害国家利益、社会公共利益或违背社会公序良俗的言行。（2分）落实路径：（1）提升政治站位：道德与法治教师必须成为政治坚定的表率，在课堂上不发表违背党和国家方针政策的言论，坚决抵制错误思潮。（1分）（2）以身作则示范：在课堂内外践行社会主义核心价值观，要求学生做到的，教师首先做到（如诚实守信、遵守规则），用自身的人格魅力感染学生。（1分）（3）注重语言规范：在教学中使用规范、文明、严谨的语言，避免庸俗化或带有歧视性的言辞，尤其在处理课堂突发矛盾时，应依法依规、理智平和。（1分）六、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）55.阅读以下教学片段，回答相关问题。在教学《我长大了》一课时，王老师让三年级的学生分享自己成长的标志。有的学生说：“我长高了，能摸到以前够不着的书架了。”有的学生说：“我学会自己洗袜子了。”突然，学生小明站起来大声说：“老师，我现在力气大了，昨天我和邻居家的小孩打架，把他揍哭了！”全班哄堂大笑。面对这种情况，王老师并没有批评小明，而是微笑着引导：“小明确实长大了，力气变大了。但是，长大不仅意味着身体变强壮，更意味着我们要学会用这种力量去做更有意义的事，而不是去伤害别人。大家觉得，力气变大以后，可以做哪些更有意义的事呢？”学生们纷纷举手发言：“可以帮妈妈提重物！”“可以帮班级搬水！”小明也激动地说：“老师，我以后用大力气去帮班级干活！”问题：（1）请从学生观的角度，评析王老师应对课堂突发事件的做法。（5分）（2）结合道德与法治课程特点，分析王老师的引导方式好在哪里？（5分）【参考答案与解析】（1）学生观评析：①学生是发展的人。学生处在发展过程中，犯错是正常的。小明将“长大”等同于“力气大用来打架”，认知存在偏差。王老师没有严厉批评，而是用发展的眼光看待他，宽容了他的错误，并引导其向善发展。（2分）②学生是独特的人。每个学生对“长大”的理解各不相同，小明的回答虽然出格，但反映了他独特的身体发育认知。王老师尊重了小明的独特体验，没有一刀切地否定他。（2分）③学生是具有独立意义的人。王老师没有强行灌输大道理，而是通过启发式提问（力气可以做哪些更有意义的事），激发了学生的主体意识，让小明自己觉悟并主动提出改正，这体现了把学生作为学习主体来对待。（1分）（2）课程特点分析：①生活性。王老师敏锐地捕捉到了学生生活中的真实事件（打架）作为生成性教学资源，没有回避尴尬，而是就地取材，将道德教育融入真实生活情境中，解决学生实际面临的困惑。（2分）②实践性。王老师不仅澄清了概念，还引导学生将“长大的力量”转化为具体的助人行动（提重物、搬水），促成了从“知”到“行”的转化，体现了德育的实践导向。（2分）③引导性（或综合性）。面对突发事件，王老师坚持了正面教育的原则，通过价值澄清的方法，将一个看似负面的“捣乱”事件，巧妙转化为一次关于“成长内涵”的价值观教育，体现了教师高超的教育机智和课堂驾驭能力。（1分）56.阅读以下材料，回答相关问题。材料一：近年来，网络诈骗频发，未成年人由于心智尚未成熟，极易成为网络诈骗的受害者或被诱导参与者。小学生小李在玩网络游戏时，为了免费领取“稀有皮肤”，轻信了陌生网友的链接，导致家长手机绑定的银行卡被盗刷5000元。材料二：某小学道德与法治教师在设计期末法治素养评价方案时，设定了三个维度的评价指标：知识掌握（权重0.3）、行为表现（权重0.5）、情感态度（权重0.2）。小李在知识掌握测试中得了90分，行为表现（日常是否遵守网络规则、是否保护个人信息等）得分为60分，情感态度得分为80分。问题：（1）结合上述评价方案，使用标准LaTeX公式计算小李的法治素养综合评价得分。针对得分情况，谈谈该教师评价方案设计的合理性。（6分）（2）针对材料一中的现象，作为道德与法治教师，你将如何设计一节关于“网络安全防诈骗”的主题班会课？请列出主要教学环节及设计意图。（4分）【参考答案与解析】（1）计算与评价分析：综合评价得分计算公式为：S代入数据计算：SS=小李的法治素养综合评价得分为73分。（2分）合理性分析：①该评价方案突破了唯分数论，构建了多维度的评价指标。知识掌握（0.3）、行为表现（0.5）、情感态度（0.2）的权重设置合理。（1分）②突出“行为表现”的核心地位。道德与法治课程的核心素养最终要落实到行为上（知行合一）。小李虽然知识测试得90分，但由于日常行为表现差（60分），导致综合得分仅为及格水平。这一评价方案真实反映了小李“知行脱节”的现状，有效避免了“纸上谈兵”。（2分）③体现了过程性评价与结果性评价相结合。兼顾了测试成绩和日常行为，有助于教师精准诊断学生的问题所在，从而进行针对性的教育干预。（1分）（2）班会课设计：环节一：情境导入，揭示陷阱（1分）展示小李被骗的真实案例（隐去真实姓名）或播放改编的动画视频。设计意图：通过同龄人的真实遭遇引发情感共鸣和警惕心理，直接切入主题。环节二：案例剖析，揭秘套路（1分）分组讨论：骗子为什么能骗到小李？他们利用了未成年人的什么心理？归纳出“免费皮肤、粉丝抽奖、解除防沉迷”等常见诈骗套路。设计意图：培养学生的批判性思维，透过现象看本质，增强对网络信息的辨别能力。环节三：模拟演练，掌握对策（1分）开展“防诈骗小剧场”。教师设置几个网络诈骗情境，让学生现场模拟应对，如“陌生人要验证码怎么办？”“可疑链接点不点？”。设计意图：通过角色扮演进行行为训练，让学生在模拟实践中掌握具体的防诈骗技能（如不轻信、不透露、不转账）。环节四：法治延伸，总结升华（1分）介绍《反电信网络诈骗法》相关知识，教导学生遇到诈骗后的正确求助途径（告知家长、报警、保留证据）。全班共同制定《班级网络文明与安全公约》。设计意图：提升法治观念，培养依法维权意识，将防诈骗内化为集体的行为准则。七、教学设计题（本大题共1小题，共20分）57.请根据2022年版《义务教育道德与法治课程标准》要求，以五年级下册第三单元“百年追梦复兴中华”为背景，以“传承红色基因，争做时代新人”为题，设计一份完整的教学设计。要求：（1）写明教学目标（体现核心素养）；（2）写明教学重难点；（3）写出详细的教学过程（包含导入、新知探究、实践拓展、总结升华），并在每个环节后简述设计意图。【参考答案与解析】一、教学目标（核心素养导向）1.政治认同：通过了解近代以来中国人民救亡图存的艰辛历程和党的百年奋斗史，增强对中国共产党的认同和热爱，树立听党话、跟党走的坚定信念。2.道德修养：学习革命先烈和时代楷模的优秀品质，感悟家国情怀，培养吃苦耐劳、坚韧不拔的道德意志，自觉传承中华优秀传统文化与红色基因。3.责任意识：认识到个人命运与国家命运紧密相连，树立“强国有我”的责任感和使命感，立志为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。二、教学重难点1.教学重点：了解百年追梦历程中的重大事件和代表人物，深刻理解“没有共产党就没有新中国”的历史真理。2.教学难点：将宏大的历史叙事内化为学生的情感认同，引导学生从历史中汲取力量，转化为“争做时代新人”的实际行动。三、教学过程（一）情境导入：穿越时空的信件（5分钟）1.教师活动：播放一段以“觉醒年代”为背景的混剪视频，展示从鸦片战争到新中国成立的