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文档简介

1、“9加几”教学设计与说明_教学内容苏教版数学一年级(上册)第8687页。教学目标1让学生在实际情境中探索9加几的计算方法，体验、比较简便的计算方法，初步理解凑十法，并能比较熟练地计算。2在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力，提倡算法多样化。 3培养学生合作学习和应用知识解决简单实际问题的意识。教学准备教师准备挂图、卡片、课件。学生准备小棒20根。教学过程一、创设情境，复习引新师生谈话：小朋友，你们喜欢动物吗?看小猴今天和我们一起学习数学呢!根据小猴带来的口算题(卡片)进行复习：10+1 10+3 10+510+7 10+8 10+610+4 10+2提问：计算这些题，你

2、为什么这么快?【设计说明】有效的数学学习是建立在学生一定的数学知识基础之上的。上课之初，为学生的学习从认知和非认知两方面设计。一方面，通过创设情境，从学生喜爱的小动物入手，诱发学习动机，产生学习兴趣；另一方面，通过组织口算复习，为接下来的新知学习做好铺垫。传统的9加几教学，在复习铺垫时一般分三个层次：一个数分成1和几；9+1=10；9加1再加一个数。表面上看，这三个层次的复习有利于学生理解和掌握凑十法，但是，实践表明，如此精细的铺垫设计，同时也可能为学生探究9加几时人为地设定一个狭隘的思维通道(即一定要把9凑成10)，这不利于体现算法多样化的思想。事实上，依据以往的教学经验，尽管学生在探索9加

3、几的计算方法时会出现多样化的算法，但是，这些方法都有一个共同的思路凑十。因此，我设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解凑十法做好铺垫。二、操作探究，学习新知1学习例题。(1)讲述：有一天，猴妈妈要出去办事，它把摘的桃子放在桌上，让小猴算一算一共有多少个。小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?提问：这些桃子是怎样摆放在桌子上的?(盒子里有9个，盒子外面有4个)用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?(列出算式9+4)提问：为什么用加法计算?怎样算出结果呢?(2)学生自主探索，并请同桌互相说一说，再指名汇报。 学生中可能出现的方法有：数数法：9，10，11，12，13。(也有学生可能从l开始数，数到13)凑十法：9+1=10，10+3=13。(或6+4=10，10+3=13)假设法：10+4=14，14一l：13。指名汇报有代表性的算法。(教师及时评价)(3)在充分展示几种算法后，让学生上台演示(可移

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