骨干教师培训.ppt

1、,研讨主题：如何提高高校教学质量,骨干教师行动学习主题研讨,行动学习法项目组,行动学习起源,雷格.瑞文斯(Reg Revans)教授 （1907-2003）,1932-1935，行动学习法诞生 1946-1954，首次在企业里成功实施行动学习法 1965年, 在比利时实践行动学习法，首次实施国家级项目 1971年，正式提出行动学习理论与方法 1975年, 学习法在英国通用电子公司实施,再次验证了行动学习的神奇效果。,英国20世纪最伟大的教育家之一,1998年， 中组部培训中心将行动学习法引进我国公务员培训领域。 1998-2012年，先后在甘肃、青海、四川、内蒙、广西等西部省区推广实践“行动学

2、习”，解决了包括环境保护、生态旅游开发、区域经济发展等一系列难题， 有效地推动了这些省区的经济建设和改革发展。 2006年，国家行政学院干部培训中应用性的学习法，取得较好的效果,行动学习法在中国,第一期子项目总课题为“转变经济发展方式与人才支撑”（2010年） 第二期子项目总课题为“提升江苏省旅游业综合竞争力 ”（2011年） 第三期子项目总课题为“南京公交都市建设管理研究”（2012年）,行动学习法在江苏 中瑞合作管理培训项目江苏子项目,成人学习的特点是什么？专家是怎样炼成的？,行动学习法理论依据,行动学习是以完成预定工作目标为目的，在同事和小组伙伴的支持下，持续不断反思和学习的过程。在行动

3、学习中，参加者通过解决工作中遇到的实际问题，反思他们自己的经验，学习别人的经验，在得到帮助的同时，也帮助别人解决了他们的问题达到相互学习和促进提高。,什么是行动学习法？,主题：如何提升高等教育水平,组建团队,选定主题,开展团队 学习与工作,方案 评审与决策,方案实施 与跟踪评估,最终成果 固化与应用,1,2,3,4,5,6,多样化观点的小组（团队）,小组成员一般在10人左右，通常持有多样化的观点，对要解决的问题或完成的任务有一定程度的认识，并有所贡献，小组成员拥有开放的心态且愿意学习。,行动学习承诺 1、具有发自内心的愿望参与解决问题； 2、不讨论，自己独立思考； 3、无论职务大小、资历深浅，

4、一律平等； 4、将每个人的发言看作自己的学习机会； 5、对别人的发言不评价、不批判、不泼冷水,开展团队学习与工作,催化师 催化师是行动学习中的学习教练和方法专家，是行动学习中独具特色而又非常重要角色。行动学习是一个精心设计和控制的过程。催化师负责过程的设计、研讨过程的引导、激发探询、质疑和反思。 反思性提问与聆听 反思是行动学习区别于一般研讨会的标志，也是引发小组成员学习的重要力量。其中反思式提问（Reflective Questioning）和倾听是整个行动学习过程中应用最广泛的两种技能。,在你心目中，理想的高校教学是什么景象？,50 minutes,在你心目中，理想的高等教育是什么景象？

5、步骤： 每人独立思考，用描述景象的语句来表述理想的高等教育，力求生动、直观，一个景象用一条语句表述，构想的景象越多越好。 以表述最丰富的景象为基准，在此基础上讨论应该增加和删除的景象，并将成果记录在海报纸上。 将各小组方案粘帖到幕墙上，讨论共同点和闪光点，确定共同的愿景。,STEP1 共创愿景,50 minutes,在工作中，为了实现愿景，我们已经做了什么？ 哪些是之前在做，现在应该停止的？哪些是之前在做，现在应该继续做下去的？哪些是有疑问的？ 哪些工作是之前没做，现在应该去做的？,50 minutes,STEP2 世界咖啡,世界咖啡原则,第一项原则：明确会谈内容 第二项原则：创造热情友好的氛

6、围 第三项原则：探索相关问题 第四项原则：鼓励每个人的投入/贡献 第五项原则：吸收多元文化，接受不同观点 第六项原则：共同审议不同的模式、观点和深层次的问题 第七项原则：收获、分享共同成果,7-10人围坐在咖啡桌旁，或围坐成一个谈话小组； 展开每次为时15分钟左右的渐近式谈话（通常为三轮）； 各小组同时开始探讨与工作或生活密切相关的、同样的话题； 鼓励桌长和成员将讨论中出现的重要想法、意见记录在海报纸上或者电脑中； 完成一轮讨论后，每桌请一个人留在原位当桌长，其余的人做“旅行者”，将主要的想法、主题或者问题带到新的讨论中； 桌长欢迎新来的伙伴，简要介绍刚刚讨论中的主要想法、主题及问题，并鼓励新来的朋友将这桌的想法与他们刚刚各自讨论的内容联系起来。大家要注意相互