说课模板（第四阶段）.doc

1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级七年级教学形式多媒体教师黄玉娥单位流水中学课题名称济南的冬天教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容 济南的冬天是老舍先生在20世纪30年代从英国回国后在济南任教时所写的一系列文章之一，它以优美的文笔、明丽的景致、温馨的格调，抒发了对济南冬天浓浓的情思，对祖国山水深深的喜爱。说它是一篇通过写景来抒发情感的抒情散文应该没有争议。 教材所处

2、地位，济南的冬天全文是围绕“温晴”来构思的：文章开头通过对比总写济南冬天“温晴”的特点，接着从阳光下的济南、小雪后的小山以及济南的水三个方面具体展开，最后收束全文，“这就是冬天的济南”。从表面看，文章的主要笔墨是在写景，突出的是济南冬天的温晴特点；实际上，对济南的喜爱、欣赏和赞美之情，才是文章的意蕴，文章的核心。济南的冬天的教学内容也应该紧紧围绕“情”来展开。首先，抒情主体的悄然介入，使全文字里行间蕴含着一缕缕动人的情思，教学内容之一应引导学生关注作者的情感脉络。文章开头写道：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉

3、得是怪事；济南的冬天是响晴的。”两个“像我”，暗示了作者的经历，也表明作者是基于个人经验来描述济南的冬天的，显然这种描述不是纯客观的介绍，而是融入了个人情感的表达。也正因为如此，就有了“济南真得算个宝地”这样具有个人判断性质的赞叹。写古城济南，作者立足整体，简笔写意，为读者描述了一个温馨、舒适、慈爱、惬意的所在。这是作者心中的济南：“闭上眼睛想想”、“这是不是个理想的境界”、“真的，济南的人们是面上含笑的”、“有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢”，抒情主体时隐时现，时而引导读者想象，时而牵引读者判断，时而真情表白，时而自我安慰，喜爱之情淡定而鲜明。“最妙的是下点小雪呀”，欣赏、欣喜之情溢于言表

4、；“看吧”、“看着看着”，读者仿佛看到了一个富于想象、充满情致的作者，并在其带领下饱览了雪后小山素雅而不失娇媚的容颜，也体验到作者温柔浪漫的情怀。“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这似贬实褒、似嗔实赞的感叹，流露了作者对自然的感悟和柔情。作者所写水藻，似有深厚之底蕴和豪爽之气概；水呢，也有悲悯之情怀；柳枝儿则有柔美之风姿。作者心中的温情与物象完全融汇在一起，为读者营造了一个温情脉脉的艺术境界。自始至终，全文流动着一泓情感的清泉，疏淡而绵延，牵动着读者的心弦。其次，要透过文章的意象或意境，追寻作者的意图，体察作者的温情。艺术来源于生活，但艺术不等于生活。艺术是作者的“情感特征

5、与对象的特征猝然遇合，这种遇合不是现实的，而是虚拟的、假定的、想象的。本初的感情只有通过假定的想象才能抒发”。因此，孙绍振老师认为，读者分析文本可以用”还原”的方法，“把那未经作家情感同化，未经假定的原生的形态想象出来”。散文虽是文学形式中最为真实和自然的一种文体，但并非没有虚拟、假定和想象。阅读抒情散文，也应透过文章的意象或意境，将其还原为原生态的人物和景物，从而把握作者的真实意图，体察作者借此所表达的情思。 教学目标【知识与能力目标】1正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。2正确、流利、有感情的朗读课

6、文，背诵课文。3理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。4培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。5学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 教学重点和难点教学重点：教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。教学难点：1）、景物描述方法和作者感情的抒发。2）、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及

7、其寄予的深情。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。说学法在朗读的基础上归纳特点，贯穿线索抓住情感，合作探究学习。说教学过程【学习目标】了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 【重点难点】景物描述方法和作者感情的抒发。【知识链接】老舍（1899年2月3日1966年8月24日）原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒穆禄，生于北京，中国现代著名小说家、戏剧家，他的代表作有小说骆驼祥子、四世同堂；话剧茶

8、馆、龙须沟、北京人等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。风趣诙谐的作家自传：舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔严之仁未能一扫空也。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，

9、已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许有点出息。【基础自测】看谁迅速进入学习状态，静心自学1. 给加点的字注意或根据拼音写汉字zh（ ）立 水zo（ ） chng （ ）清 宽 chng （ ）着落（ ） 狭窄（ ） 宽敞（ ） 贮蓄（ ）澄清（ ） 水藻（ ） 济南（ ） 镶上（ ）髻（ ） 济南真得（）算个宝地 暖和（） 2. 词语解释响晴：_非常晴朗凉爽，或晴朗无云。 温晴：_天气温暖、晴朗。安适：_安静而舒适空灵：_美妙无穷而不可捉摸。设若：_假如；犹如，就像

10、。_着落：_ 1.事情有归宿、有结果。2.依托；靠头；指靠。_ 慈善：_原指仁慈、善良，对人关怀，富有同情心，本课指温和，合人心意。秀气：_清秀、秀美_ 贮蓄：_存放、积存【自主学习】建立自信，克服畏惧，尝试新知读文章，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采1.济南的冬天总的特点是什么？2.本文从那几个方面写济南的冬天的？具体写了哪几种景物？3.文章表达了作者怎样的思想感情？ 探究案【合作探究】透析重难点，升华学科能力1.文章多处运用了拟人的修辞手法，举例并作赏析。1）请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？赏

11、析：准确贴切地运用动词“晒”“睡”“唤醒”， 赋予济南老城人的情态（拟人），使之带 有生命的感觉和意味，更能表现冬天的济南“暖和安适”的特点。2)山坡上卧着些小村庄，小村上的房顶上卧着点雪。赏析：卧字用来写村庄，写雪，写他们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。3）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影呢？赏析：“不忍得”将水人格化，使水富有灵气，而这样写的目的，更是为了写“绿”，写绿的精神之珍贵，可爱，美丽。2.以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处？文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的

12、“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。【拓展迁移】情感体验，主题升华技术大会产品经理大会网络营销大会交互体验大会说板书设计说其他文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，

13、再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。反思 济南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。而读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。所以在教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。在课堂讨论中，我还根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。 但是在解决本文的难点品味语言