教学评价学习心得

1、 教学评价学习心得教学评价学习心得 近期学习了倡导关注学生发展，重视“以学论教”，强 调境学问上，鼓励音乐创造，强调教师成长四大基本理念的 新课程学科教学评价。如何让学生在音乐教学中学会评价， 我有了以下的思索： 让学生真正学会评价，无外乎包括自评、评同学、评教 师等。学生自评和评同学以描述性和鼓励性评价为主。由于 在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生的自评和评同 学重点应放在自我发展的纵向比较上。学生对教师的评价， 可以让家长多渠道地获取音乐教学信息，帮助学生对教师有 一个正确的评价。以前，在音乐教学中，让学生对一种音乐 现象评价，学生往往缺乏音乐语汇，言之无物。比如，对同 学唱歌的评价

2、，就知道说：“很好”、“不好”两种评价， 不会从情感、音色等方面去进行描述评价；另一方面，那就 是一味地说别人怎么怎么不好，唯我独尊，一旦听到别人对 自己不好的评价，总是不能正确对待，甚至情绪化；再一方 面，就是沉默无语、难开尊口，唯恐评价了别人，让人“报 复”、“记仇”。针对以上现象，我在实验中从以下三个方 面来引导学生正确认识评价、勇敢去评价别人和虚心接受别 人的评价。 一、循循善诱，让学生正确认识评价 让学生学会正确的评价，首先要让学生对评价有一个正 确的认识，知识评价是为了自己的发展，是对自己有益的， 让学生树立正确的评价观念。不要一提评价就和考试、分数 联系在一起，在评价面前没有自信

3、，每当别人评价自己时， 自己心情总是忐忑不安，唯恐让别人抓住自己的缺点。每当 评价别人时，总是“好好好”、“是是是”，不敢指出别人 的缺点。而有的同学评价别人时，总是李逵的三板斧，一上 来就铺天盖地地把别人的缺点数落一番，巴不得一棍子把人 打死，至于别人的优点全当没看见。针对以上情况，教师应 对学生耐心细致地引导，规范他们的评价方式和方法，使学 生评价沿着一条正确的、艺术的道路发展。比如鼓励那些不 敢举手评价别人的同学，让他们确立自信，敢于对别人评头 论足；而对那些骄傲自满、不谦虚的同学应给予正确方法指 导，让他们评价别人时应该先说别人的优点，再说别人的不 足，这样不仅自己能虚心向别人学习，而

4、且自己的建议容易 被人接受，这是因为每个人都有自己的闪光点，也有自己的 不足，俗话说：“尺有所短，寸有所长”。这样长此下去， 胆小的同学能勇敢地进行评价，而骄傲的同学能看到别人的 优点，随着评价的进一步深入，学生对评价有了正确的认识， 对待评价都有了平常的心态。 通过教师循循善诱的引导，被评价者从被动接受评价逐 步转向主动参与评价，改变以往以管理者为主的单一评价主 体的现象。传统的评价者成为了评价主体中的一员，在评价 主体扩展的同时，重视评价与被评价者之间的互动，在平等、 民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发 展的职责。 二、耳濡目染，让学生在教师的熏陶下学会评价 让学生真正学

5、会评价，教师应以自己正确的评价方式引 导学生，你怎样评价学生，学生也会以这种方式评价别人。 教师上课评价学生如果语言匮乏，三言两语，不成体系，长 此下去，学生的评价方式也会语无伦次，说不出个所以然。 比如教师评价学生唱歌这一方面，你对学生的评价只是简单 的“很好”、“不行”、“不好听”，那么让学生来评价别 人，他们也会是此类的语言。如果教师从不同角度去评价， 比如从姿势、音色、表情等方面去评价“某某同学唱歌的姿 势很正确，声音也很洪亮，如果你的表情再好一点，你唱的 歌会更好听”等等，那么学生的评价方式也会随之有所变化。 另外，通过音乐考查的变革和学生成长记录袋的建立，让学 生对音乐考查有一个新旧评价的比较，从而树立全新的评价 概念。比如接手四年级段音乐课时，我先给学生弹奏了两段 音乐：采菱和哦，十分钟提出了两个问题：你喜 欢哪段音乐？能否说说你的理由？哼哼自己喜欢的音乐。 紧接着，我又让学生给自己唱歌打个分“姿势正确（），表 情丰富（），歌声优美（）”，并给同学唱歌打分，说说你 的理由。最后请学生同位合作表演一首歌曲。这给了不同层 次学生展示才思的空间，并具有亲切感，拉近了考查与学生 的心理距离，评价标准从单一走向多元化，更加关注学习主 体思维的开放与心灵的放飞。学生不必过多顾及统一的答 案，僵硬的教条，而是尽情展露自己的才思与发表各自的见